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感謝【搜狐有好書(shū)】活動(dòng)，當(dāng)春潮漫過(guò)期許的堤岸，夏花便在心原炸開(kāi)驚鴻。
帶孩子識(shí)字，我走了1個(gè)彎路。對(duì)于筆畫(huà)繁多的漢字，孩子記不住、不感興趣，似乎陷入了無(wú)形的怪圈。
越是想讓孩子多識(shí)字，孩子越是抵觸。
剛認(rèn)了“人口手上中下”，稍微復(fù)雜一點(diǎn)的“明畫(huà)兔早陽(yáng)字”讓孩子連連搖頭。
- “不知道?！?/li>
- “我不學(xué)?！?/li>
- “我不認(rèn)識(shí)。”
一說(shuō)“不”字三連，讓我無(wú)可奈何。
這讓我想起：
“教字如育苗，需先松土而非填鴨”的教育箴言。
收起家里的識(shí)字卡片，桌上新添了一本會(huì)說(shuō)話的日歷——《如果甲骨文會(huì)說(shuō)話》。盈尺雅臺(tái)，寸陰留跡，方寸間收納四季流轉(zhuǎn)。
沒(méi)錯(cuò)，它正是參加【搜狐有好書(shū)】活動(dòng)所獲得的驚喜。
在我眼里，它是一本會(huì)說(shuō)話的日歷，給孩子開(kāi)啟了全新的識(shí)字之旅。
B：“媽媽，這是什么日歷？”
B：“媽媽，上面畫(huà)得好像‘水’呀！”
M：“你怎么知道那是‘水’字噠？”我做出夸張的驚訝狀。
B：“你看它彎彎曲曲的，像流淌的小河?！?/p>
M：“你可真會(huì)看！這是商周時(shí)期的文字呢！”
B：“商周是什么？”
M：“商周是幾千年前的一個(gè)朝代哦，那時(shí)候的文字就是這樣的，被科學(xué)家們叫作甲骨文。”
B：“為什么叫甲骨文？”
M：“因?yàn)樽钤缡窃邶敿住F骨上發(fā)現(xiàn)的這些文字。”
B：“比現(xiàn)在的字好記多了，畫(huà)3條波浪線就能寫個(gè)水字了?！?/p>
我笑了笑，沒(méi)說(shuō)話，因?yàn)樵匐y寫也要學(xué)簡(jiǎn)體字。
B：“那前面那個(gè)字，是什么？”
B：“是‘劃’嗎？要是一邊一個(gè)豎就更像船槳了。”
M：“叮咚，你猜對(duì)了，那個(gè)就是劃水的劃字。”
沒(méi)想到，簡(jiǎn)單一頁(yè)“解密甲文”，竟讓孩子對(duì)漢字產(chǎn)生了濃厚興趣，還閃爍著對(duì)千年前歷史的渴望。
第二天，孩子主動(dòng)翻到新的一頁(yè)，看了半天，也沒(méi)能聯(lián)想出這一個(gè)彎月牙和一個(gè)像水槽一樣的圖形表達(dá)的是什么意思。
B：“媽媽，這是什么字？”
我看了看，想了想，搖頭說(shuō)“我也不太清楚，要不你看看答案冊(cè)吧！”
孩子拿到答案冊(cè)，就捧在胸前，“我要這個(gè)?！?/p>
孩子眼中充滿喜歡的光，因?yàn)榇鸢竷?cè)上的答案不是直接給出的，而是有涂層，需要刮一刮。
刮開(kāi)涂層，答案逐漸顯現(xiàn)，孩子扭頭問(wèn)我：“這是什么字？”
“是‘名’名字的名?！?/p>
為什么這么寫？
我趕緊借助AI，讓孩子觀察甲骨文圖像。
M：“左邊圖案像什么？”
孩子撓撓頭，“像月亮?！?/p>
M：“你真會(huì)想象！”
M：“月亮出來(lái)了，你在外面想知道媽媽在哪里，怎么辦？”
B：“大聲喊媽媽的名字！”
M：“對(duì)啦！”
M：“你看下面的圖形，像不像一張張開(kāi)的嘴巴？”
孩子眼睛亮了亮，“哇，漢字真好玩！”
孩子興奮地繼續(xù)翻頁(yè)，每一字都像打開(kāi)新世界的大門。我很開(kāi)心，終于打開(kāi)了孩子探索漢字的熱情之門。
緊接著，我引導(dǎo)孩子組詞，名字、名人、名片、命名、名次……它們?cè)诟髯缘脑~里是什么意思？又如何應(yīng)用？有什么不同？和孩子一起發(fā)現(xiàn)漢字的妙用……
真是應(yīng)了那句話：
“識(shí)字當(dāng)如猜謎，趣味是解字的鑰匙?！?br/>
《如果甲骨文會(huì)說(shuō)話》由青禾紀(jì)原創(chuàng)（專注設(shè)計(jì)治愈系文具與生活用品的文創(chuàng)品牌）
這本《如果甲骨文會(huì)說(shuō)話》給我的第一感覺(jué)是顏值高，黑紅搭配的封面讓視覺(jué)感官頓感強(qiáng)烈；中間穿插銀色甲骨文圖案的設(shè)計(jì)，仿佛穿越千年時(shí)光；甲骨文下面的配文讓人不禁一笑。
打開(kāi)盒子，組裝上日歷，黑色金屬圈質(zhì)感十足，搭配黑色三角底座，穩(wěn)重大氣，牢牢固定住每一頁(yè)。
內(nèi)頁(yè)上，大大的甲骨文圖案如古老的密碼，訴說(shuō)著千年的故事。
【你的答案是】把我們拉回現(xiàn)實(shí)，仿佛從遠(yuǎn)古的夢(mèng)境中蘇醒。
耗盡精力探尋每個(gè)字的奧秘。
帶娃識(shí)字的經(jīng)歷，我總結(jié)識(shí)字三策，給大家參考：
下策：就是拿著識(shí)字卡死記硬背。
這是我們最開(kāi)始用的方法，效果不好，還讓孩子反感。只能說(shuō)我家小二寶并不適合這種識(shí)字方法。
單純地認(rèn)識(shí)漢字，孩子很快會(huì)忘記。因?yàn)閱蝹€(gè)的漢字并沒(méi)有在大腦中形成連接。孩子靠著圖形記憶，如果不及時(shí)復(fù)習(xí)，很容易就會(huì)遺忘。
即使孩子記住了字形，但脫離漢語(yǔ)含義和語(yǔ)境的學(xué)習(xí)，漢字對(duì)他們來(lái)說(shuō)只是符號(hào)，難以真正理解和運(yùn)用。
中策：是通過(guò)閱讀識(shí)字。
這是我們一直堅(jiān)持的。
在閱讀中識(shí)字，還能建立閱讀習(xí)慣和語(yǔ)感，書(shū)中的知識(shí)還能開(kāi)闊孩子的視野。
大量閱讀下，漢字在語(yǔ)境中反復(fù)出現(xiàn)，孩子會(huì)記住頻率高的漢字，逐漸理解其含義和用法。
但閱讀識(shí)字也有局限，孩子可能只記住常見(jiàn)字、頻率高的字，對(duì)一些復(fù)雜的字仍然會(huì)有陌生感。
上冊(cè)：通過(guò)故事和游戲互動(dòng)，將漢字融入生活場(chǎng)景。
學(xué)漢字本來(lái)就是拿來(lái)用的。
利用生活場(chǎng)景讓孩子在玩耍中、不知不覺(jué)中、潛移默化中了解字的應(yīng)用，理解它們的含義，會(huì)讓記憶更加深刻。
而這本《如果甲骨文會(huì)說(shuō)話》剛好成為我們的得力助手。
每天會(huì)看日歷，看日歷的同時(shí)和孩子猜一猜這個(gè)甲骨文是什么字，然后讓孩子刮一刮看答案。
生活是最好的識(shí)字課本，別讓識(shí)字脫離生活，成為枯燥的任務(wù)。
自然是最好的字形畫(huà)板，別讓識(shí)字困在方格中，成為呆板的描紅。
戶外的沙地、有水汽的玻璃窗都是天然的寫字板，讓孩子用手指畫(huà)字，讓漢字融入生活。
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