課堂上與學(xué)生每一次的思維碰撞，都會迸發(fā)出絢麗的火花，那唇槍舌劍的戰(zhàn)果，便是我寫課的朵朵浪花。我原本只想取一瓢飲，而學(xué)生卻給了我整個大海。
來源 | 《中國教師報》
作者 | 翟麗芹
山東省昌邑市飲馬學(xué)校
自從踏上三尺講臺，我便如麥田的守望者一般，樂此不疲地做著、寫著、樂著?！吨袊?a class="keyword-search" >教師報》倡導(dǎo)寫課，把寫課視為教學(xué)教研活動不可或缺的環(huán)節(jié)。這引起了我深深共鳴，多年來我一直走在寫課的路上，一路汗水一路花香，寫課讓我贏得了一次又一次成長的蝶變。
對我而言，每一堂課都是一幕話劇，文本是劇本，備課是序幕，上課是開場，備課是一個人的獨舞，而上課是一群人思維的狂歡。課堂上與學(xué)生每一次的思維碰撞，都會迸發(fā)出絢麗的火花，那唇槍舌劍的戰(zhàn)果，便是我寫課的朵朵浪花。我原本只想取一瓢飲，而學(xué)生卻給了我整個大海。
記得在教授《威尼斯商人》一課時，有學(xué)生竟然說他很欣賞夏洛克，因為夏洛克“提出有創(chuàng)意的懲辦方法并能堅持自己的觀點”。我雖然感到吃驚，但忍住沒有發(fā)表觀點，也沒有表露態(tài)度。學(xué)生紛紛發(fā)表意見：“欠債還錢天經(jīng)地義，以報復(fù)和置對方于死地為出發(fā)點，這是一種惡劣的思想品質(zhì)，是不足肯定的”“堅持己見，要看觀點是否正確，堅持正確的觀點，是應(yīng)該肯定的；如果堅持錯誤觀點，不聽他人勸告，這叫固執(zhí)，而夏洛克正是后者”。一石激起千層浪，整堂課學(xué)生爭先恐后發(fā)言。如果一開始就對學(xué)生的觀點予以否定，就不會有愈辯愈明的辯論，也不會再有問題提出。我認(rèn)為，提出一個問題比解決一個問題更重要，沒有不該提的問題，只怕提不出問題。在寬松、民主的氛圍中，學(xué)生的智慧得以提升，個性得以張揚。受學(xué)生啟發(fā)，課下我寫下了《探究，讓語文課堂更具魅力》一文。
學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》一文時，圍繞“于勒叔叔值不值得同情”這一話題，學(xué)生同樣各持己見，從文本中深挖人物性格，并結(jié)合現(xiàn)實生活中的實例進行辯論，將語文的外延與生活的外延相融合。我把學(xué)生的表現(xiàn)記錄下來，加上自己的思考，寫成了《語文課原來可以這樣上》一文。上習(xí)作課，我踐行葉圣陶先生寫“下水文”的理念。我相信善寫作的老師一定能帶出一群愛寫作的學(xué)生。我還及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，鼓勵他們積極投稿，學(xué)生作品發(fā)表對他們產(chǎn)生了巨大影響。無論我的文章還是學(xué)生的作品，我都會發(fā)在QQ空間、博客、朋友圈等。有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭，我的寫課被校領(lǐng)導(dǎo)和教研員發(fā)現(xiàn)，于是便多了上公開課的機會，多次磨課上課，又磨出了許多寫課的素材，寫著寫著便走上了發(fā)表之路。一篇篇關(guān)于課堂、關(guān)于成長、關(guān)于生活、關(guān)于師生情感的文章在筆尖緩緩流淌，每每合起筆記本的那一刻，總會有一種喜悅的感覺涌上心頭……
不少教師都說巧婦難為無米之炊，而我總覺得我的“米”好多好多。那我的“米”來自哪里呢？
課堂當(dāng)然是主要“米源”，日常的歸類整理是“米倉”。我一直慶幸自己養(yǎng)成的一個好習(xí)慣，就是隨時隨地記錄和整理自己的所見所得、所思所想。身邊沒有紙筆，我就用語音記在手機備忘錄里，抽時間再整理輸入電腦。在我的筆記本電腦里有眾多文件夾，有的是按時間排列，有的是按內(nèi)容分類，隨時更新整理。從鄉(xiāng)村到城市，從省培到國培，無論走到哪里，無論參與什么活動，我都會帶在身邊，它就像一個百寶箱，每每遇到困惑或者需要緊急補充某些材料，又或者臨時需要提供一節(jié)公開課，我都會及時打開這個百寶箱，尋找自己想要的內(nèi)容。哪個同事需要課件、視頻、微課，到我這一般也能淘著，“問問翟老師，她那可能有”幾乎成了同事的口頭禪，我也樂得跟大家分享。
記得那年在青島參加省培，臨時需要到錄播教室錄一節(jié)沒有學(xué)生的說課，只有一個晚上的準(zhǔn)備時間，時間緊任務(wù)重，我又是組內(nèi)最年輕的教師，領(lǐng)導(dǎo)懇切的眼光望向我，我毫不猶豫地答應(yīng)了，因為我有底氣，我的百寶箱里恰好有《吆喝》這一課的上課資料，每上一次我都會更新一次，稍加修改即可成一篇說課稿。第二天一大早領(lǐng)導(dǎo)便招呼組內(nèi)成員起床，打算聽我試講一遍，然后幫我修改，沒承想當(dāng)他們聽完，一個個眼睛瞪得老大：“你是怎么做到的？”他們一個個重復(fù)著這句話，同行的小敏老師竟然夸張地跑到我面前，看我有沒有黑眼圈，眼睛有沒有紅血絲，我則含蓄地笑笑說：“這篇課文正好我剛上過?！蹦谴闻嘤?xùn)我們組的說課和評課得到了省專家組的一致好評，素材還被選入了當(dāng)年暑期教師遠(yuǎn)程研修的優(yōu)秀素材。這一切都?xì)w功于我日?！皩懻n”和積累的習(xí)慣。
寫課的“米”還可以借得，外出學(xué)習(xí)、聽名師講課、閱讀名師著作、關(guān)注名師公眾號，這些都會源源不斷地提供寫課的素材。與同頻之人攜手而行、抱團取暖，相信集體的力量，有一句話我一直很認(rèn)同：一個人可以走得很快，但一群人可以走得更遠(yuǎn)。我積極參加學(xué)校的教研，與同事交流自己的寫課心得，互相鼓勵，共同進步，同時向不同學(xué)科教師進行跨學(xué)科交流，沉淀凝結(jié)成自己的精神食糧。
寫課是自我反省的過程，是教師專業(yè)化發(fā)展的重要手段。寫課能夠提升認(rèn)識，升華感受，沉淀思考。只要努力克服焦慮和懶惰，不內(nèi)耗，大膽邁步向前，風(fēng)景就在路上。
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來源 | 《中國教師報》
編輯 | 皮皮兵不皮
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