文｜凝媽悟語
這幾天開運(yùn)動(dòng)會(huì)沒作業(yè)，孩子純玩一天后，感覺還是做點(diǎn)事吧，我們計(jì)劃的事情是讀中文和英文，但是過程不像想象的那么愉快。
從6點(diǎn)30分開始讀，定時(shí)30分鐘，孩子說不用定時(shí)，以頁數(shù)為準(zhǔn)，那就讀30頁吧。
讀的過程中，極不安分，一會(huì)兒玩手里的玩具，一會(huì)兒跑一邊去玩，一會(huì)兒東拉西扯，半小時(shí)過去了也沒讀完3頁。提醒他，早讀完就可以玩了，時(shí)間是認(rèn)真專注節(jié)省出來的。
剛過幾分鐘，再一看，孩子怎么一下子讀了10多頁，原來中間部分沒讀，直接翻了一沓。要求他把跳讀的部分讀完，這就不高興了，說：那我沒時(shí)間玩了，為什么讓我做不喜歡的任務(wù)？
我一聽就急了：什么？讀書是任務(wù)？你不是很喜歡讀書嗎？
孩子說：不喜歡，為什么要讀書？
我給他分析了讀書給他帶來的幫助：認(rèn)識(shí)了很多字，上學(xué)后能讀懂題目；了解了很多知識(shí)，可以展示自己；還能學(xué)到各種詞語，讓學(xué)習(xí)成績(jī)變好......
經(jīng)過一番激烈的爭(zhēng)論，他終于認(rèn)識(shí)到讀書的重要，扎扎實(shí)實(shí)地讀完30頁，不到半小時(shí)?？杀緛?點(diǎn)輕松完成的閱讀，到8點(diǎn)才完成，前面白白浪費(fèi)了很多時(shí)間。
自從上一年級(jí)后，閱讀變得斷斷續(xù)續(xù)，下學(xué)期開始后更加不在狀態(tài)。
- 如果定時(shí)30分鐘，他就會(huì)各種開小差，磨洋工，需要不斷提醒，計(jì)時(shí)器一響，讀到一句中間就會(huì)停下來。
- 如果確定讀10-30頁，他就會(huì)亂翻書，總是計(jì)算還有幾頁才能讀完，讀到計(jì)劃頁，一句話沒說完就停下來。
閱讀全然不顧故事情節(jié)的完整性，心思根本沒在書中的故事情節(jié)上，而在鬧鐘鈴聲和頁碼上。
孩子上一年級(jí)前可不是這樣，對(duì)書非常癡迷，走到哪里都要帶一本書，早在四五歲就能自主閱讀，讀書根本不用提醒。
為什么6歲前自主翻書，小學(xué)后卻不情不愿，還要靠任務(wù)驅(qū)動(dòng)，閱讀動(dòng)機(jī)衰減到底是為什么？根據(jù)孩子的情況，分析有多重因素。
短視頻的誘惑
6歲前，孩子不太會(huì)用平板，看的視頻都是我找給他看的動(dòng)畫片，像托馬斯小火車、小豬佩奇、數(shù)字積木等等，主要用來啟蒙英語。
6歲后，孩子突然學(xué)會(huì)了自己找視頻，癡迷節(jié)奏盒子的短視頻，一個(gè)接一個(gè)看，看起來目不轉(zhuǎn)睛、聚精會(huì)神。
自從看這些短視頻后，閱讀興趣簡(jiǎn)直是斷崖式下跌。
- 因?yàn)榭炊桃曨l輕松啊，視聽綜合輸入，理解輕松。閱讀還要進(jìn)行抽象文字解碼，認(rèn)知負(fù)荷加重，大腦也喜歡拈輕怕重。
- 從神經(jīng)機(jī)制來說，短視頻通過3秒快速切換畫面、不確定的精彩內(nèi)容進(jìn)行間歇性獎(jiǎng)勵(lì)，持續(xù)刺激多巴胺分泌，形成類似老虎機(jī)成癮機(jī)制。
所以，孩子發(fā)現(xiàn)新視頻的時(shí)候，總是興奮地炫耀，而看到新書卻無動(dòng)于衷。
小措施：
是時(shí)候戒斷短視頻了，一步到位不現(xiàn)實(shí)，短視頻也有一定的積極作用，比如讓孩子愛上了做手工、和同學(xué)有共同語言。
一步步來，從減少每日時(shí)長(zhǎng)開始，每天最多看30分鐘，每次不超過15分鐘。
書籍的選擇
6歲前，孩子讀的書基本是繪本，簡(jiǎn)單有趣，沒有量化，隨時(shí)隨地，沒有壓力。
從德西和瑞安的自我決定論來看，早期閱讀是內(nèi)在動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)，是自主、能力和關(guān)系三種基本心理需要。
- 2-7歲的前運(yùn)算階段，通過翻書滿足對(duì)世界的探索欲，這種認(rèn)知好奇心是自主需要。
- 多數(shù)繪本重復(fù)翻看，因熟悉感獲得愉悅體驗(yàn)，具有掌控感，滿足了能力需要。
- 閱讀必然有家人陪伴，多巴胺分泌將閱讀和情感聯(lián)結(jié)綁定，是親密關(guān)系需要。
但上一年級(jí)后，情況有些變化。認(rèn)為孩子識(shí)字量變大，有能力閱讀更嚴(yán)肅的書籍，想通過閱讀提升學(xué)習(xí)能力，閱讀內(nèi)容從繪本過渡到純文字書。孩子的當(dāng)前興趣點(diǎn)在節(jié)奏盒子，很難根據(jù)興趣選擇適合的書籍，只能靠蒙。
- 還有30分鐘左右時(shí)間限制，一般伴隨作業(yè)任務(wù)之后。
- 孩子發(fā)表自己的看法，以為是剝奪閱讀時(shí)間，切割了原本自由發(fā)散的思維過程。
- 急于看新書，幾乎不再重復(fù)。
孩子的壓力陡增，閱讀從樂趣變成必須完成的任務(wù)。讀一本書，總是要掙扎幾天，才會(huì)喜歡，總要經(jīng)歷一個(gè)過程。
可見，上學(xué)前后，動(dòng)機(jī)系統(tǒng)不知不覺中進(jìn)行了強(qiáng)行置換，本質(zhì)上構(gòu)成了認(rèn)知發(fā)展關(guān)鍵期的適應(yīng)性沖突。所以，孩子把讀書當(dāng)作任務(wù)，是真實(shí)體現(xiàn)。
小措施：
和孩子一起選擇感興趣的書籍，不限繪本、橋梁書、章節(jié)書，有興趣、能耐心讀完即可，激發(fā)孩子的好奇心，滿足自主需要。
允許孩子自由發(fā)表看法，自由選擇重復(fù)或不重復(fù)，動(dòng)態(tài)記錄孩子的閱讀反應(yīng)，讓孩子重新獲得掌控感，滿足能力需要。
閱讀時(shí)間，由孩子自己設(shè)定，不一定和寫作業(yè)時(shí)間綁定，更放松一些。只要閱讀，就給予親密陪伴，滿足親子依戀的需要。
作業(yè)任務(wù)的影響
孩子上一年級(jí)后，學(xué)習(xí)適應(yīng)不是很好，寫作業(yè)花費(fèi)的時(shí)間較多，導(dǎo)致閱讀時(shí)間被極度壓縮，經(jīng)常連一丁點(diǎn)的時(shí)間都抽不出來。
比如作業(yè)任務(wù)是書寫6個(gè)字，2字、2拼、1筆順、3詞語。
正常來說，任務(wù)不重，半小時(shí)可以搞定，但是孩子可能花一個(gè)多小時(shí)才能完成。
存在的原因是：書寫不熟練，寫字慢。不會(huì)組詞，要查詞、要查筆順。書寫潦草、不規(guī)范，需要擦掉反復(fù)重寫。貪玩、磨洋工、不專注。
再加上有些知識(shí)不理解，還要重新教等等，寫作業(yè)特別費(fèi)時(shí)間，一不小心就到9點(diǎn)，還要忙著洗漱、早睡覺，就不敢再讓孩子讀書。
隨著時(shí)間的推移，每日閱讀習(xí)慣漸漸失效，隔三差五的閱讀，很難讓孩子有好感。
小措施：
要求孩子在學(xué)校專注聽講，解決疑難問題，方便快速完成作業(yè)。要求孩子盡量在學(xué)校完成作業(yè)，回家只是修正部分不規(guī)范內(nèi)容。（下學(xué)期已經(jīng)有很大改善）
寫作業(yè)時(shí)間再次提前，給閱讀預(yù)留時(shí)間。
每天都要讀一讀書，哪怕讀10頁也要讀，堅(jiān)持才能養(yǎng)成習(xí)慣，秩序感對(duì)孩子來說非常重要。
學(xué)校里的閱讀氛圍
學(xué)校里舉辦過圖書漂流活動(dòng)，當(dāng)孩子用自己的書換來同學(xué)的書時(shí)，閱讀興趣特別濃厚，當(dāng)天就讀完了3本書。但是，之后就偃旗息鼓。
記得大寶上小學(xué)時(shí)，老師經(jīng)常組織讀書活動(dòng)，每周都要求讀一本書，會(huì)在課上帶讀、講解等等，所以他上小學(xué)時(shí)很愛讀書，家里的藏書不幾年就超過1000本。
現(xiàn)在形勢(shì)有些不同，可能是太卷成績(jī)了，學(xué)習(xí)進(jìn)度很快，做試卷頻率較高，閱讀時(shí)間很少。
學(xué)校里當(dāng)然是強(qiáng)調(diào)閱讀的，會(huì)不定期帶孩子到圖書室讀書，到假期會(huì)安排閱讀任務(wù)。但因?yàn)殚喿x活動(dòng)不夠頻繁，閱讀氛圍稍顯淡薄，孩子對(duì)閱讀的興趣也就高一陣、低一陣。
小措施：
老師曾建議孩子在早讀前讀書，那么就讓孩子帶一本書去學(xué)校，盡量早點(diǎn)去，利用上課之前的時(shí)間讀一讀，養(yǎng)成每日在學(xué)校閱讀的習(xí)慣。
本來以為孩子6歲前養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，上小學(xué)后也會(huì)一直延續(xù)，但不期然失算了。這是多方面因素造成的，需要分析原因，重新做好規(guī)劃，讓孩子重回?zé)釔圩x書的狀態(tài)。
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