進入四月，隨著高中“雙休”政策的推行實施，課堂教學如何取得效果最大化？成了每個教育者亟待解決的現實問題?；锤呷顺藙荻希e極作為，在學校“順應形勢，改革創(chuàng)新，加強研究，提質增效”十六字行動綱領的指引下，各年級把握教育教學關鍵，繼續(xù)深入推進課堂教學改革。在這場意義深遠的課改行動中，“把課堂還給學生”不再是一句口號，而是看得見的學生成長軌跡。
用任務單鎖定目標，用課堂設計引領學習，讓學生成為課堂中最“忙”的主角，讓學生在課堂的舞臺上，每分鐘都釋放能量，每個環(huán)節(jié)都助力生命成長——回看本月的課改之景，怎一個“忙”字了得！
“忙”而有序：階梯式任務鏈給學習導航
雙休新政帶來的課時縮減，恰似一劑強效催化劑，倒逼教育者重新審視課堂的本質?？茖W研究發(fā)現：傳統課堂教師講授占據72%的有效時間，但知識留存率僅31%。鐵的事實讓我們老師放下了“講”的執(zhí)念，“放手”把課堂還給學生。立足我校學情，我們老師用心設計學習任務，通過問題驅動，把每個知識點拆解為階梯式任務包，讓學生在前置學習、合作學習、反饋總結中自主建構知識體系，讓學生“忙”起來，讓學生開動腦筋，眼到手到心到，自己完成學習任務，讓課堂學習真正成為啟迪學生思維的舞臺，真正提升課堂質量。
“忙”而有趣：讓問題火花點燃素養(yǎng)原野
課改的扎實推進，教學智慧的持續(xù)提升，促進了課堂良好樣態(tài)的生成。在課堂巡查中，我們看到教師采用豐富多樣的教學方法，如小組討論、角色扮演、問題接力、學習求助、組間競賽、一題多解、實驗流程設計等多種學習方式，有效激發(fā)了學生的學習興趣，調動了學生學習主動性，使知識傳授變得鮮活有趣，學生思維活躍，積極表達，體現出較強的學習力，學生互動頻繁，展現了思維的活躍與碰撞，體現了“活學活用”的教學理念。在這種“忙”起來的課堂上，問題不再是學生學習的絆腳石，攔路虎，而成為點燃思維的火花，催生素養(yǎng)能力的催化劑，讓學生素養(yǎng)的火焰熊熊燃燒。
“忙”而有法：讓學生站在課堂舞臺中央
一位特級教師有言：“教師要做自己的叛徒?！崩蠋焸兩羁陶J識到，傳統課堂的弊端：學生跟著老師的節(jié)奏，更多的是被動地配合而不是主角，當學生習慣了喂飯式的教學，就會逐漸喪失自己找答案、試錯、表達求證的能力。因此，我們老師學會了抽身，學會了退后，讓學生自己探索、自己思考、自己解析，自主展講展演，敢于“亮劍”、勇于“論劍”，展現真正的學習內驅力。讓習慣傾聽的學生去嘗試、去思考、去探索、去演繹；讓原本沉默的學生忙于去發(fā)現、去表達、去質疑、去辯論。這才是課堂應有的樣子，學生“忙”一分，學習的效果則提升一大步。
鶯飛時節(jié)耕耘忙，課改花開綻芬芳！當課堂掙脫“填鴨式”的窠臼，學生走上課堂舞臺中央，一堂堂“忙起來”的課堂圖景，重構起欣欣向榮的教學新面貌。愿我們的每節(jié)課，都能讓學生“忙”起來，讓每一個課堂都成為他們的舞臺，讓學習的每一個瞬間都充滿著精彩，讓每一個學子都擁有光明的未來。（通訊員 劉連昌）
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