在基層的平凡崗位上，總有一些人用默默付出書(shū)寫(xiě)著不平凡的人生。李超，一位在特殊教育領(lǐng)域和手語(yǔ)翻譯工作中深耕多年的普通人，正是其中的典型。
第一次見(jiàn)到他，是在一大會(huì)址無(wú)聲講解團(tuán)的活動(dòng)中。高大的李超在人群中格外顯眼，他熟練地用手語(yǔ)，為特殊群體講述著黨的故事。1980 年出生的他，今年 45 歲。2004 年，從體育運(yùn)動(dòng)專(zhuān)業(yè)大學(xué)畢業(yè)后，李超成為了上海市第四聾校的一名體育老師。在這里，他的學(xué)生是一群聽(tīng)障孩子，手語(yǔ)成了溝通的唯一橋梁。初到學(xué)校時(shí)，李超心里滿是忐忑，擔(dān)心無(wú)法與孩子們正常交流。但他沒(méi)有退縮，在教學(xué)過(guò)程中，一邊傳授知識(shí)，一邊努力學(xué)習(xí)手語(yǔ)。學(xué)習(xí)手語(yǔ)并非易事，需要反復(fù)練習(xí)和不斷積累，但他堅(jiān)持了下來(lái)，在與孩子們的日常交流中逐漸熟練掌握。
作為體育老師，李超的日常工作是傳授小朋友運(yùn)動(dòng)與健康的知識(shí)技能，跑、跳、投、攀爬、墊上技能、球類(lèi)等項(xiàng)目都是他教學(xué)的內(nèi)容。雖然體育活動(dòng)以肢體運(yùn)動(dòng)為主，學(xué)生通過(guò)教師展示能直觀學(xué)習(xí)，但面對(duì)聽(tīng)障學(xué)生，還是需要付出更多的耐心和細(xì)心。一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，可能需要李超重復(fù)演示數(shù)遍，直到每個(gè)孩子都能理解并掌握。就這樣，李超日復(fù)一日，用專(zhuān)業(yè)和愛(ài)心陪伴著孩子們成長(zhǎng)。
工作之余，李超還承擔(dān)了黃浦區(qū)電視臺(tái)融媒體中心的新聞手語(yǔ)翻譯工作，以及一大會(huì)址無(wú)聲講解員的工作。當(dāng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)告知他一大會(huì)址需要手語(yǔ)翻譯員時(shí)，他內(nèi)心是抗拒的。畢竟，為一大會(huì)址進(jìn)行翻譯講解責(zé)任重大，容不得半點(diǎn)差錯(cuò)。然而，在熟讀翻譯資料、深入了解每個(gè)展區(qū)的歷史故事后，他被深深感動(dòng)，也下定決心要把這份工作做好。在一大會(huì)址，李超和其他老師組成的 “無(wú)聲講解” 團(tuán)，他們身著統(tǒng)一的志愿者服裝，佩戴著講解設(shè)備，站在展板前，用精準(zhǔn)、流暢的手語(yǔ)，將中共一大那段波瀾壯闊的歷史，生動(dòng)地展現(xiàn)在聽(tīng)障人群面前。講解團(tuán)的成員們會(huì)提前對(duì)講解內(nèi)容進(jìn)行研討，針對(duì)不同的聽(tīng)障群體，調(diào)整講解的節(jié)奏和重點(diǎn)。
每次講解結(jié)束后，都能看到聽(tīng)障觀眾們用手語(yǔ)表達(dá)著感謝與震撼。一位聽(tīng)障觀眾曾通過(guò)文字寫(xiě)道：“以前只能通過(guò)圖片了解一大會(huì)址，現(xiàn)在有了你們的講解，這段歷史變得鮮活起來(lái)，我們仿佛親身經(jīng)歷了那段歲月?！?這些反饋，讓李超和講解團(tuán)的成員們深感欣慰，也更加堅(jiān)定了他們做好這份工作的決心。他們不僅是在傳遞歷史故事，更是在為聽(tīng)障人群帶去精神的洗禮。每一次講解，都是對(duì)歷史的尊重，也是對(duì)聽(tīng)障人群的關(guān)愛(ài)。通過(guò)他們的努力，聽(tīng)障人群能夠平等地感受紅色文化，從中汲取力量。
從體育老師到新聞翻譯，再到 一大會(huì)址無(wú)聲講解員，李超在不同的崗位上切換，但始終不變的是他對(duì)聽(tīng)障人群的關(guān)愛(ài)，以及對(duì)工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)。他沒(méi)有驚天動(dòng)地的壯舉，只是在自己的崗位上默默耕耘，將愛(ài)和知識(shí)傳播到無(wú)聲的角落。在基層，像李超這樣的普通人還有很多，他們用自己的方式，在平凡的崗位上詮釋著不平凡的人生價(jià)值。他們或許不被大眾熟知，但他們的付出和堅(jiān)守，值得我們每一個(gè)人尊重和學(xué)習(xí)。走進(jìn)基層，我們看到了這些普通人的力量，也感受到了溫暖與希望。
記者 / 盛寅敏
編輯 / 樊陸佳
圖片 / 受訪者提供
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