建設(shè)教研組校本課程群，構(gòu)建融合育人新生態(tài)——廣元外國語學(xué)校成功舉辦第三屆教研組長論壇
廣元外國語學(xué)校成功舉辦第三屆教研組長論壇
4月29日晚，廣元外國語學(xué)校第三屆教研組長論壇在學(xué)術(shù)廳舉行，全校教研組長、備課組長、教學(xué)科研條線干部及崗前實(shí)習(xí)教師共同參與，副校長陳玉培、陳子衛(wèi)出席活動(dòng)。本次論壇聚焦“教研組校本課程建設(shè)的實(shí)踐與探索”，通過目標(biāo)探討、成果展示、經(jīng)驗(yàn)分享與專家引領(lǐng)，為校本課程的高質(zhì)量發(fā)展錨定方向。
聚焦實(shí)踐
一線教師展課程建設(shè)智慧
論壇在熱烈的氛圍中拉開帷幕。陳玉培副校長以抽簽形式隨機(jī)選取五名教師代表發(fā)言，涵蓋小初高全學(xué)段、多學(xué)科，充分展現(xiàn)了廣外課程建設(shè)的廣度與深度。
小學(xué)數(shù)學(xué)陳萍老師以"跨越時(shí)空的數(shù)學(xué)之旅"為母題，依據(jù)不同年級(jí)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)齡特征拆解出子題，分享如何基于新課標(biāo)要求，將其他學(xué)科知識(shí)與生活實(shí)踐融入課程設(shè)計(jì)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)“燃”起來。
初中英語楊香老師打造“跨文化交際學(xué)習(xí)課堂”，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)鏈接真實(shí)語境，讓學(xué)生在用英語講好中國故事、大單元主題群文閱讀等活動(dòng)中提升核心素養(yǎng)。
初中物理文浩宇團(tuán)隊(duì)秉持以項(xiàng)目為導(dǎo)向、融入生活元素、關(guān)注科技前沿的設(shè)計(jì)原則，開發(fā)物理科普和競賽輔導(dǎo)兩大課程，并以“自行車中的物理知識(shí)”為課例，充分展示了物理校本課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)在“打破學(xué)科壁壘，讓物理扎根生活”這方面的用心、苦心與匠心。
聶啟武教師所代表的高中化學(xué)團(tuán)隊(duì)預(yù)設(shè)了“化學(xué)與社會(huì)”“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”“發(fā)展中的化學(xué)科學(xué)”三大系列課程，設(shè)計(jì)系列探究實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注化學(xué)在資源利用、材料制造、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等社會(huì)層面上的技術(shù)功用，又以日常生活中的化學(xué)問題為線索，完成知識(shí)與生活的融合轉(zhuǎn)化。
高中語文羅莉萍老師則以“在校本課程中盡享語文之樂”為目標(biāo)，巧設(shè)“語言表達(dá)的精準(zhǔn)與藝術(shù)”“文字傳情感，書簡閱中國”的校本課程，又結(jié)合地方特色跨學(xué)科創(chuàng)建了“過劍門”課程，構(gòu)建起貫通文史哲地生的跨學(xué)科課程體系。
五位教師的分享雖學(xué)科各異，但均緊扣課程開發(fā)背景、目標(biāo)定位、內(nèi)容架構(gòu)、實(shí)施路徑與特色創(chuàng)新四大維度，生動(dòng)詮釋了“以生為本、素養(yǎng)導(dǎo)向”的校本課程設(shè)計(jì)理念。
凝聚共識(shí)
構(gòu)建校本課程生態(tài)鏈
論壇第二階段，研究中心曾義主任梳理了學(xué)校校本課程開展的總體情況。曾主任強(qiáng)調(diào)，校本課程不僅是國家課程的延伸，更是學(xué)校育人特色的載體，需以“滿足學(xué)生個(gè)性化需求、服務(wù)教師專業(yè)成長、凸顯學(xué)校文化基因”為根本遵循。
隨后的匯報(bào)環(huán)節(jié)，教研組長們圍繞校本課程群建設(shè)的實(shí)踐與探索做了各具學(xué)科特色的成果展示。
錨定方向
指明課程群建設(shè)路徑
論壇尾聲，陳子衛(wèi)副校長發(fā)表《建設(shè)教研組校本課程群，構(gòu)建融合育人新生態(tài)》書面總結(jié)講話，以高站位、深思考的點(diǎn)評為活動(dòng)畫龍點(diǎn)睛。
一要明確論壇核心價(jià)值——以講促教、以研促建。
校本課程建設(shè)需強(qiáng)化教研組長的“領(lǐng)頭雁”作用，通過課程開發(fā)提升教研組長專業(yè)素養(yǎng)；同時(shí)拆解學(xué)科壁壘，凝聚跨學(xué)科、跨學(xué)段合力，構(gòu)建智慧碰撞、資源共享的課程生態(tài)鏈。
二要厘清課程群建設(shè)邏輯——系統(tǒng)規(guī)劃、分層推進(jìn)。
1. 明定位：摸清國家課程、學(xué)校課程與校本課程的關(guān)系，找準(zhǔn)課程特色化方向，設(shè)置課程多樣化選擇，滿足學(xué)生個(gè)性化需求；
2. 建體系：以核心素養(yǎng)為綱，優(yōu)化整合資源，綜合設(shè)計(jì)課程群，銜接學(xué)科核心素養(yǎng)與五育融合，教研組長更應(yīng)主動(dòng)充當(dāng)課程建設(shè)的“架構(gòu)師”和“連通器” 。
3. 抓質(zhì)量：建立科學(xué)合理的動(dòng)態(tài)評估機(jī)制，通過學(xué)生反饋、課堂觀察、成果展示等多維度檢驗(yàn)課程實(shí)施效果。
向新而行
課程建設(shè)永遠(yuǎn)在路上
本次論壇既是對校本課程階段性成果的檢閱，更是邁向深度課改的起點(diǎn)。未來，三個(gè)分校將持續(xù)推進(jìn)課程資源的整合優(yōu)化，打造一批具有示范價(jià)值的精品課程，讓校本課程真正成為學(xué)生全面發(fā)展的“成長跑道”、教師專業(yè)成長的“賦能平臺(tái)”、課程提質(zhì)增效的“動(dòng)力引擎”、學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的“特色名片”。
撰文/盧曉藝 初審/劉鑫 編輯/吳建序 復(fù)核/余飛
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