一位朋友來我家做客，她聊到，最近有些“育兒小煩惱”。
她孩子上五年級，成績還不錯(cuò)，就是有點(diǎn)“玩心太重”。
每天一回家，書包一扔，先是玩一會兒手機(jī)，再看視頻、發(fā)呆，作業(yè)總是要到晚上十點(diǎn)才磨蹭著寫完。
“我也不是不管，”朋友嘆了口氣，“就是一說他，他就炸毛。你說，孩子到底該不該管？”
這個(gè)問題，其實(shí)很多家長都會遇到：一方面怕“管多了”影響親子關(guān)系，另一方面又擔(dān)心“放養(yǎng)”會毀了孩子的未來。
其實(shí)，真正優(yōu)秀的孩子，從來不是放養(yǎng)出來的，而是在“適度管理”中成長起來的。
教育家蘇霍姆林斯基說過一句話：“沒有管教的愛，是放縱；沒有愛的管教，是打壓。”
愛是基礎(chǔ)，但管是手段。
優(yōu)秀的孩子，都是“管”出來的，管住孩子這4點(diǎn)，想不成才都難。
一：管住“自由”，不是讓孩子隨心所欲
有一次我?guī)Ш⒆尤辏每吹揭粚δ缸釉陂T口爭執(zhí)。
孩子嚷著要買一本漫畫書，媽媽不太同意，說：“你已經(jīng)有很多這樣的書了，換本別的好不好？”
孩子一下子坐在地上哭鬧，大聲喊：“你不讓我看我喜歡的書，你不愛我！”
最后，這位媽媽妥協(xié)了，嘴里還嘆著氣：“你喜歡就好，不想逼你?！?/p>
很多父母會誤以為，“尊重孩子的自由”就是“不能限制、不能干預(yù)”。
但其實(shí)，真正的自由，是建立在規(guī)則和自律之上的。
李玫瑾教授曾說：“孩子在成長中，一定需要界限，過早給予過多自由，是對他能力的高估?！?/p>
對孩子來說，“自由”從來不是想干嘛就干嘛，而是在合理選擇中，學(xué)會為自己的行為負(fù)責(zé)。
面對這種情況，我們可以怎么做呢？
不是一味滿足孩子的選擇，而是要在尊重中設(shè)立邊界：
“你可以挑你喜歡的書，但這次我們只買一本。”
“你可以玩游戲，但每天不能超過30分鐘。”
真正的愛，不是無底線地讓步，而是在規(guī)則中教會孩子成長的責(zé)任。
二：管住“習(xí)慣”，是決定孩子人生軌跡的關(guān)鍵
知乎上曾有一個(gè)熱門問題：“一個(gè)人最大的差距是什么？”
高贊回答是：“從小養(yǎng)成的習(xí)慣?！?/p>
我們經(jīng)?？吹竭@樣的現(xiàn)象：
有的孩子一放學(xué)就主動寫作業(yè)，寫完還預(yù)習(xí)；有的孩子怎么催都沒用，磨磨蹭蹭到晚上十一點(diǎn)。
有的孩子吃飯主動收拾碗筷，自己的事自己做；有的孩子衣服亂丟，到處找人幫忙。
這些差別，往往不是智力問題，而是習(xí)慣的差距。
就像威廉·詹姆斯所說：“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)?！?/p>
所以，一個(gè)孩子是否成才，取決于他是否擁有良好的習(xí)慣——比如時(shí)間管理、閱讀習(xí)慣、自理能力、自律精神等等。
我們要做的，就是在孩子小的時(shí)候，幫他把這些好習(xí)慣“管”出來：
●小學(xué)階段養(yǎng)成獨(dú)立寫作業(yè)的習(xí)慣；
●每天固定的閱讀時(shí)間；
●設(shè)定早睡早起的作息節(jié)律；
●督促孩子自己整理書包、衣物。
這些看似瑣碎的“管理”，一旦堅(jiān)持下來，就是孩子一生受益的資本。
三：管住“情緒”，孩子的心理韌性要從小培養(yǎng)
有一次我去學(xué)校接侄子，正巧看到隔壁班有個(gè)男孩，因?yàn)楸焕蠋熍u了，怒氣沖沖地砸門、摔書，還沖老師大吼：“你就是針對我！”
老師無奈地?fù)u頭：“現(xiàn)在的孩子太玻璃心，動不動就受不了。”
其實(shí)，很多孩子情緒失控，是因?yàn)閺男]人教他們?nèi)绾握_表達(dá)和管理情緒。
《情商》一書中提到：一個(gè)人的成功，情商的影響超過80%。
而情商的核心，就是——情緒管理能力。
我們在孩子小時(shí)候，如果不加引導(dǎo)，“哭什么哭，不許哭！”“再發(fā)脾氣就不要你了”。
那孩子長大后，也很難自我調(diào)節(jié)，情緒一來就容易崩盤。
我們可以這樣“管”：
?當(dāng)孩子情緒來時(shí)，不是簡單打壓，而是先共情：“你是不是覺得很委屈？”
?再引導(dǎo)他表達(dá)情緒：“你可以難過，但不能砸東西。”
?教他調(diào)節(jié)方法，比如深呼吸、畫畫、運(yùn)動等。
能管住情緒的孩子，不但更有韌性，也更容易贏得人際關(guān)系中的支持與理解。
四：管住“拖延”，培養(yǎng)執(zhí)行力和目標(biāo)感
我身邊有這樣的孩子：
說好上午要完成一章復(fù)習(xí)，結(jié)果一直拖到晚上；
計(jì)劃周末寫一篇作文，結(jié)果周一早上匆匆應(yīng)付；
哪怕是寫作業(yè)，也總是要等家長催五遍才動手。
孩子不是沒有能力，而是缺乏執(zhí)行力，做事總拖拖拉拉。
但再好的目標(biāo)、再高的天賦，沒有執(zhí)行力都只是幻想。
執(zhí)行力不是天生的，而是在一點(diǎn)一滴的“約束”中培養(yǎng)出來的。
我們要做的，是幫助孩子從小建立“任務(wù)——時(shí)間——完成”之間的清晰連接。
比如：
★早上出門前的十分鐘是整理書包時(shí)間；
★晚飯后先完成當(dāng)天作業(yè)再娛樂；
★周計(jì)劃貼在墻上，完成一項(xiàng)就勾掉一項(xiàng)。
這些看似“管得嚴(yán)”的安排，其實(shí)是在訓(xùn)練孩子的目標(biāo)感和行動力。
一個(gè)習(xí)慣“先做再玩”的孩子，將來進(jìn)入社會后，往往更自律、更靠譜，也更容易被信任和賞識。
孩子小時(shí)候，愿意接受你的管理，長大后才有能力管理自己的人生。
我們做父母的，不是做“放手的旁觀者”，也不是做“控制的指揮官”，而是那個(gè)既溫柔又堅(jiān)定的引路人。
愿每個(gè)家長，都能管住關(guān)鍵，放手時(shí)安心。
也愿每個(gè)孩子，都能在愛與規(guī)則中，長成最好的自己。
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