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日前，北京多區(qū)發(fā)布義教入學(xué)政策，北京市義務(wù)教育入學(xué)服務(wù)平臺(tái)也已正式開通。

隨著信息采集工作的開啟，不少家長(zhǎng)開始關(guān)注“如何讓孩子順利度過(guò)幼小銜接”這一問題。孩子幼升小，不搶跑就落后了嗎？幼小銜接，到底“接”什么？家長(zhǎng)如何陪伴孩子度過(guò)幼小銜接過(guò)渡期？

本期，我們特別邀請(qǐng)相關(guān)專家教師，為家長(zhǎng)支招。

幼小銜接要警惕幼兒教育“小學(xué)化”

蘇婧（北京教育科學(xué)研究院早期教育研究所所長(zhǎng)、研究員）

一段時(shí)間以來(lái)，一些對(duì)幼小銜接的不科學(xué)認(rèn)識(shí)導(dǎo)致幼兒教育出現(xiàn)“小學(xué)化”傾向。切實(shí)做好幼小銜接，迫切需要科學(xué)的認(rèn)知和行動(dòng)。

所謂幼兒教育“小學(xué)化”，主要表現(xiàn)為不尊重3～6歲幼兒的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，忽視學(xué)前教育的基礎(chǔ)性特征，對(duì)幼兒進(jìn)行過(guò)度的早期智力開發(fā)、過(guò)早的優(yōu)勢(shì)智能定向、過(guò)量的單一興趣培養(yǎng)、過(guò)重的學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)，違背了孩子的天性和發(fā)展規(guī)律，使學(xué)前教育的功能異化。

3～6歲幼兒處于語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，與認(rèn)字相比，培養(yǎng)孩子良好的傾聽能力和口語(yǔ)表達(dá)能力更重要，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流。如果想為入學(xué)做準(zhǔn)備，家長(zhǎng)就應(yīng)該為幼兒提供豐富、適宜的讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事，提高其語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)其閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步拓展幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，而不是只讓幼兒多識(shí)字、多寫字。

同樣，兒童早期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的任務(wù)是初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣，感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系，感知形狀與空間關(guān)系等。這要求根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，為幼兒提供豐富的玩具和活動(dòng)，以及充足的實(shí)物操作機(jī)會(huì)，讓他們?cè)邳c(diǎn)數(shù)、按數(shù)取物、說(shuō)出總數(shù)、實(shí)物加減等活動(dòng)中感受和體驗(yàn)數(shù)量關(guān)系、符號(hào)等抽象概念。

科學(xué)的幼小銜接，是身心、生活、社會(huì)和學(xué)習(xí)等多方面的有機(jī)融合。家長(zhǎng)更要關(guān)注的是孩子習(xí)慣的養(yǎng)成和心理的準(zhǔn)備，而不是單純強(qiáng)調(diào)小學(xué)知識(shí)技能的提前學(xué)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練，更不能因?yàn)槌扇说慕箲]或者外界的干擾，而打亂孩子成長(zhǎng)的節(jié)奏。

培養(yǎng)三大能力幫助孩子順利銜接

鄭韻（北京市海淀區(qū)中關(guān)村第三小學(xué)教師）

幼小銜接是孩子成長(zhǎng)的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，從幼兒園到小學(xué)，不僅是學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，更是生活習(xí)慣、社交方式、自我管理能力的全面升級(jí)。為了幫助孩子順利過(guò)渡，家長(zhǎng)可以陪伴幼兒逐漸提升以下三種能力，以便盡快適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。

1.培養(yǎng)孩子的任務(wù)意識(shí)和完成任務(wù)的能力。

家長(zhǎng)應(yīng)幫助孩子不斷強(qiáng)化“我即將成為小學(xué)生”的意識(shí)。入學(xué)前，家長(zhǎng)可以經(jīng)常提醒孩子“你即將成為一名小學(xué)生了”“做個(gè)小學(xué)生多光榮，你可要當(dāng)個(gè)好學(xué)生呀”。其次，家長(zhǎng)應(yīng)訓(xùn)練孩子記住具體任務(wù)的方法和能力。孩子入學(xué)后，每天都有具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，記住這些任務(wù)是首要問題。家長(zhǎng)可給孩子傳授一些方法，任務(wù)單一時(shí)，用腦子記，多想幾次，把它記?。蝗蝿?wù)較多時(shí)，用本子記，不會(huì)寫字，用拼音也行。孩子這樣做了，日子長(zhǎng)了就形成了相應(yīng)的能力。

2.培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)和遵守規(guī)則的能力。

幼兒園生活與小學(xué)生活截然不同，成為小學(xué)生就要遵守《小學(xué)生行為規(guī)范》。為幫助孩子盡快適應(yīng)小學(xué)生活，家長(zhǎng)要讓孩子懂得“生活處處有規(guī)則，人人都應(yīng)遵守規(guī)則”的道理。入學(xué)前，孩子可以和家庭成員進(jìn)行情景模擬體驗(yàn)，模擬學(xué)校的生活，讓孩子了解《小學(xué)生行為規(guī)范》，并愿意按規(guī)范去做。特別好動(dòng)的孩子，可以參加一些如畫畫、下棋等活動(dòng)，這有利于孩子自控能力的培養(yǎng)。

3.培養(yǎng)孩子與人交往的能力。

每個(gè)孩子都是家庭生活的中心，因而與人交往能力普遍較差。因此，培養(yǎng)孩子與人交往的能力，既是入學(xué)適應(yīng)的需要，又是一生成功發(fā)展的需要。家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子主動(dòng)與同伴交往（包括陌生的同伴），有意識(shí)地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，引導(dǎo)孩子多學(xué)同伴的優(yōu)點(diǎn)、善于學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，爭(zhēng)取自己的進(jìn)步。與他人合作時(shí)，有事一起商量，少數(shù)服從多數(shù)，分工協(xié)作完成任務(wù)。讓每個(gè)孩子找到自己的朋友，小學(xué)生活會(huì)更加美好快樂。

引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立自主做事

解春榮（北京市延慶區(qū)第一幼兒園副園長(zhǎng)、正高級(jí)教師）

幼小銜接的“接”是指習(xí)慣養(yǎng)成，主要有做事、傾聽、閱讀、書寫、獨(dú)立自主生活等習(xí)慣。每一種習(xí)慣的養(yǎng)成都會(huì)促進(jìn)幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)生活。針對(duì)做事習(xí)慣方面，家長(zhǎng)反映孩子不愿意做事、做事總愛磨蹭、做事遇到困難容易放棄。那么，我們應(yīng)該如何引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)做事，從而養(yǎng)成獨(dú)立做事的好習(xí)慣呢？

針對(duì)不愛做事的孩子，家長(zhǎng)可以采取“兩個(gè)選擇、兩個(gè)關(guān)注”的方法?！皟蓚€(gè)選擇”，一是讓孩子選擇要做的事情，二是選擇做事的時(shí)間。比如說(shuō)，今天一共有三件重要的事情要做，請(qǐng)孩子來(lái)選擇先做哪件事，確定什么時(shí)間來(lái)做，明確做事順序，給予幼兒自己做主的機(jī)會(huì)?！皟蓚€(gè)關(guān)注”，一要關(guān)注孩子做事中的學(xué)習(xí)品質(zhì)。作為家長(zhǎng)，我們要從孩子的表情及言行中發(fā)現(xiàn)孩子是否專注，是否能積極解決問題，是否能堅(jiān)持做完事情等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，并且給予適當(dāng)強(qiáng)化，從而形成做事動(dòng)力。二要關(guān)注減少孩子做事中的外在干擾。孩子做事的注意力本來(lái)就易分散，我們要減少干擾，為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境。家長(zhǎng)需靜靜地觀察，不嘮叨，避免外來(lái)的刺激過(guò)多、過(guò)強(qiáng)，從而干擾孩子做事。

針對(duì)不會(huì)做事的孩子，家長(zhǎng)要減少說(shuō)教，增加孩子實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。具體分成三步走。第一步是自主體驗(yàn)，獲得做事的方法。孩子不是教會(huì)的，而是在反復(fù)嘗試體驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)會(huì)做事的。第二步是互動(dòng)分享，豐富做事方法。每次做完事情，家長(zhǎng)孩子要進(jìn)行互動(dòng)分享、相互啟發(fā)，豐富做事方法。第三步是恰當(dāng)鼓勵(lì)，強(qiáng)化做事方法。

針對(duì)不敢做事的孩子，家長(zhǎng)可以采取“兩降低”的方式，增強(qiáng)孩子解決問題的意識(shí)和能力。“兩降低”就是降低做事標(biāo)準(zhǔn)和降低家長(zhǎng)否定孩子行為的頻率。降低做事標(biāo)準(zhǔn)就是請(qǐng)孩子做的事情，一定是讓孩子在原有基礎(chǔ)上通過(guò)努力可以完成的任務(wù)，避免因達(dá)不到而害怕做事；其次，當(dāng)孩子做事的時(shí)候，家長(zhǎng)應(yīng)多鼓勵(lì)、少指責(zé)。