近日，廣東某校一學(xué)生搞小團體，孤立班上另一名學(xué)生，被老師直接停了課，在班上，班主任扔下一句“再讓我發(fā)現(xiàn)試試看”?。ㄔ醋躁円曅侣劦让襟w）
評論區(qū)直接炸出兩波人。這邊網(wǎng)友點贊說“好老師，三觀正，直接給學(xué)生安全感”，那邊有人撇嘴“停課算哪門子解決辦法？”。咱不急著站隊，先把這事兒掰開了揉碎了說——您猜怎么著？停課這事兒就跟麻辣燙似的，有人覺得過癮，有人嫌燙嘴。
先說這老師停課整頓的招數(shù)。網(wǎng)上有文章說，這位班主任班會開了、心理輔導(dǎo)安排了，還成立監(jiān)督小組，這一套組合拳確實像模像樣。網(wǎng)友點贊：“現(xiàn)在敢管事的老師比大熊貓還稀罕?！边@話不假，另一位網(wǎng)友說了老師不管的案例，“小學(xué)被一個男生天天欺負，被打，叫家長，老師說人家為什么不打別人就打你，這事我記到我工作以后”，您看看，不管事比亂管事更瘆得慌。
不過有網(wǎng)友搬出中小學(xué)教育懲戒規(guī)則的時候，評論區(qū)突然安靜了——教師確實不能隨便用停課懲戒??！停課只能用在打群架這種惡性事件，還得由學(xué)校實施。所以說這招就像走鋼絲，用好了鎮(zhèn)場子，用砸了分分鐘變教學(xué)事故，等著家長投訴。
最逗的是山東網(wǎng)友神吐槽：“停課？學(xué)生們怕不是要放鞭炮慶祝哦！”現(xiàn)在孩子多機靈啊，您前腳讓人回家反省，后腳人家五黑排位走起。等回學(xué)校該孤立還孤立，搞不好還多出個“把老師氣到停課”的英雄人設(shè)。您說這招是治標(biāo)還是治本？
說到治本，襄陽某中學(xué)的防霸凌系統(tǒng)倒是挺有意思。他們在走廊裝了能聽聲的攝像頭，只要捕捉到威脅的臟話，三分鐘就能傳到班主任手機。教室里擺著卡通涂鴉舉報箱，學(xué)生畫個憤怒小鳥就算報警。要是逮著罵人的，七十二小時內(nèi)家長學(xué)生老師三方簽保證書，罵人的還得連上八節(jié)“換位思考課”。真要動了手，司法所警察叔叔直接來上課，那場面比班主任訓(xùn)話刺激多了。
說到被孤立的孩子，據(jù)相關(guān)領(lǐng)域研究顯示，這些孩子往往要經(jīng)歷漫長的心理重建。有個小胖墩被撕了半年作業(yè)本，硬是在團體課里練出了懟人神技：“再叫我死肥豬，信不信我坐斷你的AJ？”雖然表述夸張，但也反映出心理干預(yù)的重要性。
現(xiàn)在老師也難??！山東一小學(xué)生和同學(xué)打鬧，被老師罰站20分鐘，結(jié)果家長投訴到教育局，教育局作出處理后，家長將教育局起訴到法院，要求給老師和學(xué)校更嚴厲的處罰?，F(xiàn)實里太多老師不愿意管，為啥？怕投訴??！
說到底，停課就像速效救心丸，能摁住惡性事件，但要想根治孤立病根，還得靠三副長效藥：第一劑叫“規(guī)矩疫苗”，把教師懲戒權(quán)從“能用不敢用”變成“按說明書用”；第二劑叫“共情疫苗”，把反孤立課塞進思想品德教材，就跟學(xué)乘法口訣似的天天念叨；第三劑最猛，得給家長辦“護短戒斷班”，讓那些“我家孩子不可能錯”的爹媽回爐重造。
您還記得文章結(jié)尾那句“讓孩子感受世界的溫度”嗎？要我說，這溫度計上既得有法律的鋼印子，也得留著人性的水銀柱——分寸掐準(zhǔn)了，冷熱剛剛好。
這位老師給孤立同學(xué)的學(xué)生停課，你認為效果如何？
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