教研幫扶開(kāi)新局 均衡教育促發(fā)展
3月26日至28日，“走進(jìn)粵東西北（河源）教研幫扶活動(dòng)”小學(xué)數(shù)學(xué)專(zhuān)場(chǎng)在河源市紫金縣舉行。本次活動(dòng)，以“核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐探索”為主題，以數(shù)量關(guān)系教學(xué)為載體，聯(lián)動(dòng)深圳、河源兩地教師及專(zhuān)家近兩百人，通過(guò)“集體研磨、跨域聯(lián)動(dòng)、課堂實(shí)踐、專(zhuān)家領(lǐng)航”多方共研共享的教研模式，共探小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提質(zhì)新路徑?；顒?dòng)由廣東省教育研究院主辦，河源市教育教學(xué)研究院承辦，紫金縣教育局、紫金縣教師發(fā)展中心、紫金縣中山實(shí)驗(yàn)學(xué)校、紫金縣鳳安中心小學(xué)協(xié)辦。
第一部分
云端共研：集體備課凝共識(shí)
3月17日，活動(dòng)序幕在云端拉開(kāi)。在廣東省教育研究院鮑銀霞老師組織下，深圳、河源兩地備課團(tuán)隊(duì)通過(guò)騰訊會(huì)議開(kāi)展第一次集體備課，圍繞四節(jié)課例展開(kāi)線上研討。首先由李彥、黃安娜、廖偉源、謝?；ㄋ奈皇谡n教師談教學(xué)思路，然后河源市團(tuán)隊(duì)鄧淑妮、梁嫣鋒、黃梅州老師；深圳市團(tuán)隊(duì)王開(kāi)杰、陳清容老師以及省教育研究院鮑銀霞老師分別進(jìn)行專(zhuān)業(yè)、細(xì)致的點(diǎn)評(píng)，為授課教師進(jìn)一步明晰教學(xué)方向。鮑銀霞老師表示，課堂要落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，要注重為學(xué)生提供思維空間，注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力的培養(yǎng)。
第二部分
現(xiàn)場(chǎng)研討：課例研討明方向
3月26日下午，在鮑銀霞老師的帶領(lǐng)下，深圳、河源兩地團(tuán)隊(duì)齊聚紫金縣鳳安中心小學(xué)，通過(guò)實(shí)地試教、互動(dòng)診斷、二次備課等環(huán)節(jié)，對(duì)課例進(jìn)行精細(xì)化打磨，實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生認(rèn)知的深度契合。
課例展示：紫金縣鳳安中心小學(xué)謝海花老師帶來(lái)五年級(jí)《分?jǐn)?shù)乘法（一）》，以“一致性”視域下的計(jì)算為載體，引導(dǎo)學(xué)生從整數(shù)乘法遷移至分?jǐn)?shù)乘法，通過(guò)“操作—建?！橄蟆狈謱踊顒?dòng)，實(shí)現(xiàn)算理與算法的融合。隨后，深圳市南山區(qū)第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)校（集團(tuán)）海岸小學(xué)李彥老師執(zhí)教四年級(jí)《字母表示數(shù)》，李老師借助播放《數(shù)青蛙》兒歌營(yíng)造輕松課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生思考感受，挖掘出青蛙相關(guān)數(shù)量關(guān)系，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，打破常規(guī)慣性思維，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究欲望，實(shí)現(xiàn)從生活情境到數(shù)學(xué)問(wèn)題的自然過(guò)渡，契合數(shù)學(xué)源于生活理念，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)抽象意識(shí)。
集體研磨：首先由鳳安中心小學(xué)龔東方校長(zhǎng)致歡迎辭，他對(duì)幫扶團(tuán)隊(duì)的到來(lái)表示衷心的感謝和誠(chéng)摯的歡迎；其次由執(zhí)教教師談教學(xué)反思；然后與會(huì)教師談收獲和疑惑。大家充分肯定了兩位授課教師的課堂，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)精巧，注重學(xué)生主體地位，善用多樣化教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生探究欲望。同時(shí)，能從教學(xué)細(xì)節(jié)處理、課堂節(jié)奏把控、練習(xí)梯度設(shè)置等方面提出優(yōu)化建議。
最后，專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)針對(duì)李彥、黃安娜、廖偉源三位授課教師的課例進(jìn)行深入剖析，從教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)定位、教學(xué)環(huán)節(jié)的流暢銜接，到教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用等方面，提出了諸多建設(shè)性意見(jiàn)。鳳安中心小學(xué)曾志忠老師表示，這次省教研幫扶活動(dòng)有效促進(jìn)了鄉(xiāng)村教師教學(xué)理念的更新，以挑戰(zhàn)“不可能”的任務(wù)，讓團(tuán)隊(duì)在研討過(guò)程中成長(zhǎng)；鄧淑妮老師指出在課堂應(yīng)注重學(xué)生思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生真正參與到課堂中來(lái)；王開(kāi)杰老師認(rèn)為教學(xué)要符合學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平，注重知識(shí)生成的過(guò)程；鮑銀霞老師強(qiáng)調(diào)教學(xué)要緊密貼合課程標(biāo)準(zhǔn)，注重核心素養(yǎng)的落地生根。
第三部分
課例展示：素養(yǎng)課堂綻芳華
3月27日，教學(xué)創(chuàng)新與交流研討活動(dòng)在紫金縣中山實(shí)驗(yàn)學(xué)校舉行。此次活動(dòng)匯聚了深圳、河源兩地的教育智慧，通過(guò)課例展示與深度評(píng)課，為數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升探尋新路徑。
廣師大河源高新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校廖偉源老師執(zhí)教四年級(jí)《字母表示數(shù)》。廖偉源老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中感知用字母表示數(shù)的意義。他通過(guò)讓學(xué)生獨(dú)立思考、小組合作、多元表達(dá)和生生互辯等豐富的活動(dòng)，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)了學(xué)生的符號(hào)意識(shí)和模型意識(shí)。
深圳市南山區(qū)第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)校（集團(tuán)）海岸小學(xué)李彥老師執(zhí)教《字母表示數(shù)》。李彥老師憑借獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)，將抽象的數(shù)學(xué)概念巧妙融入趣味活動(dòng)中。她關(guān)注學(xué)生從具體數(shù)字到抽象字母表示數(shù)的思維過(guò)渡，通過(guò)層層遞進(jìn)的問(wèn)題引導(dǎo)，讓學(xué)生深入理解字母在不同情境下的含義，體會(huì)字母表示數(shù)的簡(jiǎn)潔性和優(yōu)越性，有效激發(fā)了學(xué)生對(duì)代數(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。
紫金縣中山實(shí)驗(yàn)學(xué)校黃安娜老師為大家展示四年級(jí)《等量關(guān)系》課例。黃安娜老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)蹺蹺板、天平等生活情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)常見(jiàn)數(shù)量關(guān)系，體會(huì)等量的等量相等這一基本事實(shí)。學(xué)生在黃安娜老師的引導(dǎo)下，借助線段圖、格子圖等形式，學(xué)會(huì)合理利用等量關(guān)系進(jìn)行推理，逐步形成模型意識(shí)、幾何直觀和推理意識(shí)。
隨后，評(píng)課研討環(huán)節(jié)開(kāi)始。首先，紫金縣中山實(shí)驗(yàn)學(xué)校教育集團(tuán)鐘勇鋒校長(zhǎng)致辭，強(qiáng)調(diào)了校際教研交流對(duì)提升區(qū)域教育教學(xué)質(zhì)量的重要性。接著，三位執(zhí)教老師分別圍繞自己的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)預(yù)設(shè)進(jìn)行了教學(xué)反思。
評(píng)課環(huán)節(jié)中，紫金縣教師發(fā)展中心黃梅州老師用“循循善誘，循序漸進(jìn)”兩個(gè)詞肯定了李彥老師的課堂，提出課堂應(yīng)讓學(xué)生去思考，去探索，去表達(dá)。源城區(qū)教師發(fā)展中心李歡歡老師從“真情境，真問(wèn)題，真探究”點(diǎn)贊黃安娜老師的課堂設(shè)計(jì)，同時(shí)對(duì)深度的生生互動(dòng)提出了“一問(wèn)四答”的觀點(diǎn)。深圳市教育科學(xué)研究院的王開(kāi)杰老師對(duì)三節(jié)課例進(jìn)行了細(xì)致入微的點(diǎn)評(píng)，提出“數(shù)量關(guān)系”主題的課堂構(gòu)建數(shù)量之間的關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和應(yīng)用能力的核心。河源市教育教學(xué)研究院鄧淑妮老師用“素養(yǎng)導(dǎo)向、兒童視角、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”三個(gè)方面對(duì)三節(jié)課例進(jìn)行了肯定，提出課堂應(yīng)從“備課和深度思考”“小孩子學(xué)習(xí)的角度”“用學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)推動(dòng)教學(xué)”三個(gè)方面來(lái)完成。最后鮑銀霞老師高度肯定了三節(jié)課例對(duì)“素養(yǎng)課堂”的實(shí)踐貢獻(xiàn)，希望全市老師能夠開(kāi)展二次教研，將數(shù)量關(guān)系這一主題的教學(xué)研討深入下去。
第四部分
專(zhuān)家領(lǐng)航：理論實(shí)踐雙賦能
3月27日下午，王開(kāi)杰老師作專(zhuān)題講座《“數(shù)量關(guān)系”主題的學(xué)習(xí)與思考》。講座聚焦“數(shù)量關(guān)系”主題，通過(guò)三大板塊系統(tǒng)解析其理論與實(shí)踐價(jià)值。通過(guò)追溯“數(shù)量關(guān)系”在數(shù)學(xué)教育中的演進(jìn)歷程，闡明其在學(xué)科體系中的重要地位；接著深入剖析“數(shù)量關(guān)系”的核心概念與教育意義，探討其對(duì)學(xué)生邏輯思維與問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)作用；最后結(jié)合教學(xué)實(shí)踐案例，分享如何設(shè)計(jì)有效課堂活動(dòng)，助力學(xué)生構(gòu)建“數(shù)量關(guān)系”知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。王開(kāi)杰老師以扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和生動(dòng)的教學(xué)實(shí)例，為參會(huì)教師提供了兼具啟發(fā)性與操作性的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。本次講座為河源市小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者深化課程理解、優(yōu)化教學(xué)方法提供了重要引領(lǐng)和指導(dǎo)。
鮑銀霞老師以《五維七步：小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研模式探索》為主題，簡(jiǎn)要闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研的實(shí)踐路徑。她介紹了“五維七步”的內(nèi)涵與實(shí)施步驟，通過(guò)案例說(shuō)明教師在參與校本教研中的角色轉(zhuǎn)變與專(zhuān)業(yè)發(fā)展，為一線教師及教研員開(kāi)展校本教研活動(dòng)提供了借鑒。
隨后的互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，一線教師圍繞“如何抓數(shù)學(xué)本質(zhì)”“課堂中如何落實(shí)核心素養(yǎng)”等問(wèn)題與專(zhuān)家開(kāi)展深入對(duì)話，現(xiàn)場(chǎng)思維激蕩，智慧交融，探討氛圍熱烈。
第五部分
監(jiān)測(cè)結(jié)果分析：教研沙龍啟新程
3月28日上午，在鮑銀霞老師的組織下，河源市小學(xué)數(shù)學(xué)教研員齊聚一堂，共話“基于質(zhì)量監(jiān)測(cè)結(jié)果的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)實(shí)踐探索”。河源市及五縣兩區(qū)的教研員先對(duì)本市本縣區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科省測(cè)結(jié)果進(jìn)行解讀，查找出問(wèn)題，提出改進(jìn)措施。鮑銀霞老師根據(jù)各縣區(qū)的實(shí)際情況，一一指明了改進(jìn)的策略及今后的教研方向。她最后建議，一是要精準(zhǔn)查擺存在的問(wèn)題，二是要狠抓常規(guī)教研工作，三是改進(jìn)策略要找對(duì)突破口，聚焦亟待解決的問(wèn)題；四是在現(xiàn)在基礎(chǔ)上深化區(qū)域小學(xué)數(shù)學(xué)教研體系構(gòu)建。
此次教研幫扶活動(dòng)以“核心素養(yǎng)”為錨點(diǎn)，通過(guò)跨區(qū)域協(xié)作、多課例剖析、專(zhuān)家分層指導(dǎo)，為河源小學(xué)數(shù)學(xué)教師搭建了高質(zhì)量研修平臺(tái)。深圳經(jīng)驗(yàn)的輻射、本土智慧的煥新、專(zhuān)家理論的引領(lǐng)，共同繪就粵北教育“提質(zhì)增效”的新圖景。未來(lái)，將繼續(xù)以教研幫扶為紐帶，推動(dòng)基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)資源向粵東西北縱深流動(dòng)，推動(dòng)教育均衡發(fā)展。
來(lái)源：廣東省教育研究院
編輯：廣東君
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