網(wǎng)友求助：之前在3歲多的時候逼孩子背過古詩，后來意識到不妥停止了。

4歲開始想培養(yǎng)孩子習慣，開始練描紅，孩子不認真寫不好注意力不集中，狠狠批評打屁股過轟出去嚇唬好幾次。后來意識到不妥，也停止了

我不知道有沒有對她的性格造成影響，我很怕她自卑，在幼兒園她不太愛回答問題，不太愛表現(xiàn)自己。但私下好多話。她屬于觀察型比較敏感的性格，在早教班就是觀察型。

我真的很迷茫。也不知道該說點什么，目前很亂。所以不該批評嗎？如何適度？

家長還是需要掌握一些不同時期嬰幼兒的心理特征。

《心理安全員-危機中的心理干預(yù)和防護實操手冊》針對嬰幼兒的心理特征，有以下講述：

一、0-1歲的嬰兒的心理特征

0-1歲的嬰兒，因為活動能力有限，對母親有這強烈的依戀，且存在分離焦慮。所以此時的嬰兒情緒跟母親是否能即使出現(xiàn)，并給予嬰兒足夠好的照顧有關(guān)。

母親要做的是：能在嬰兒需要時，立馬出現(xiàn)。

例如：

餓了，就要喂奶；

尿了，就要為其換上干凈的尿布；

無聊了，就要抱起，安慰嬰兒。

這樣能夠讓嬰兒感到自己是很“偉大”的，仿佛自己是宇宙的中心，需要什么哭一聲就立馬能實現(xiàn)。在這樣的情況下，嬰兒會感到自己生存無憂，從而產(chǎn)生安全感。

1-3歲的孩子，活動范圍增加，自主性開始發(fā)展。他們已經(jīng)可以適度表達自己的想法，會對家長的指令采取不應(yīng)答或“違抗”的表現(xiàn)。這是在發(fā)展自主權(quán)的階段。

發(fā)展得好的孩子，會明白在什么情況下，家長說的話是要去聽從的。

但是如果家長太過放任，那么孩子的自主性發(fā)展太過，今后就是小霸王，什么都要我說了算。

如果家長施加強壓，孩子的自主性被打壓太過，就會發(fā)展出怯懦，做事沒有主張，缺乏勇氣。

案例中的家長，在三歲時逼孩子背古詩，可能會讓孩子感到相當?shù)赝纯?，從而痛恨學習。因為學習這件事，讓她在三歲時體驗到了從所未有的難受和挫敗。

3-6歲的孩子，情緒體驗和想象力更加豐富，但對于想象和現(xiàn)實的區(qū)分并不清楚。他們會害怕鬼怪、黑暗等想象中的事物。

在這個階段，用嚇唬的方式，會進一步養(yǎng)成孩子的膽小、怯懦。這點跟案主所說孩子進入幼兒園不愿意表現(xiàn)自己也聯(lián)系得起來。孩子發(fā)展為“觀察者”，可能是想要確認自己所處的環(huán)境是否安全。如果不安全，孩子會隱藏起自己?！八较潞枚嘣挕?，那是她經(jīng)過判斷后，認為當前環(huán)境是安全的、舒適的，所以她會愿意開始表達自己。

既然孩子已經(jīng)慢慢形成了現(xiàn)在敏感的性格，家長不宜再多加批評。因為敏感性的人，攻擊力是向內(nèi)的，也就是會把過錯歸結(jié)到自己身上。

這樣倒推，當初練字不好，背詩不好，被家長責罵，會讓孩子形成一種“我不夠好”、“我總是學不會”的信念，這將會對孩子的發(fā)展產(chǎn)生比較大的影響。

家長可以如何做呢？

1. 如果家庭經(jīng)濟條件較好，送孩子去的學習機構(gòu)中有心理老師?？梢詫⑶闆r跟心理老師溝通。心理老師可以利用繪畫技術(shù)，讓孩子通過圖畫來表達自己的害怕，自己的憤怒。

2. 帶孩子去參加一些同齡人的活動，增加肢體運動。通過社交和體育運動，來體驗自我的能力，增加自我肯定。

3. 家長要給予孩子更多的耐心，設(shè)身處地去了解孩子內(nèi)心的想法和感受，體會孩子想要通過情緒和行為表達的內(nèi)容。

4. 家長要穩(wěn)定自身的情緒，避免將不良情緒轉(zhuǎn)嫁到孩子身上，減少因隨意責備而引發(fā)孩子的委屈和叛逆。

5. 也是最重要的一點，持續(xù)發(fā)現(xiàn)孩子的興趣所在。內(nèi)向的孩子，可能更喜歡藝術(shù)。例如閱讀、繪畫、舞蹈或其他。家長需要帶著孩子去體驗世界的不同，協(xié)助孩子找到自己所喜歡的興趣，繼而大力支持。這樣孩子就能在這個自己喜歡并擅長的領(lǐng)域，發(fā)展出自我技能，這是實實在在可以讓孩子體驗到成就感的一種方式。在此過程中，切忌打壓、譏笑孩子，這會有損孩子自尊體系的發(fā)展。

《心理安全員-危機中的心理干預(yù)和防護實操手冊》中，針對幼兒、青少年的心理危機展開了心理特征的講解，并提供了處理意見。

此外，書中還編錄了五個簡單且易于操作的危機干預(yù)中的居家心理游戲，以滿足親子互動的需要。

作者：許燁 國家二級心理咨詢師