有一種說(shuō)法，說(shuō)我們?nèi)祟?lèi)很難記起三歲之前發(fā)生的事情，而且是非常普遍的現(xiàn)象。筆者我自己試著回憶了一下，好像的確是片段模糊的記憶。今天我們就來(lái)一起聊一下，我們是如何記住東西的？或者說(shuō)我們的大腦是如何完成記憶這件事情的？

開(kāi)篇提問(wèn)：如果未來(lái)可以把你的記憶保存下來(lái)，并讓你指定的人去學(xué)習(xí)你的經(jīng)驗(yàn)，你是否會(huì)愿意？（歡迎評(píng)論探討）

大腦的發(fā)育過(guò)程

根據(jù)目前的主流研究觀點(diǎn)：大腦有兩個(gè)發(fā)育時(shí)期，第一個(gè)時(shí)期從腦細(xì)胞分裂到胎兒出生止，這個(gè)時(shí)期叫腦細(xì)胞分裂期，人從出生的那一時(shí)起就決定了其一生的腦細(xì)胞的數(shù)量，此后只減不增。第二個(gè)時(shí)期是由出生后到3歲，連接各腦細(xì)胞的神經(jīng)纖維交錯(cuò)伸展，即神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)形成期。

大腦在受孕25天時(shí)就開(kāi)始發(fā)育，外胚細(xì)胞就形成了神經(jīng)管，這是腦發(fā)育的開(kāi)始。這個(gè)時(shí)候腦細(xì)胞以240000個(gè)/分鐘的速度快速增長(zhǎng)。到第9周腦干和脊髓便完成了發(fā)育過(guò)程，這時(shí)用較細(xì)的探針觸其額部，胎兒已經(jīng)會(huì)低頭躲避，這表明胎兒觸覺(jué)神經(jīng)的出現(xiàn)。大腦繼續(xù)發(fā)育到第4個(gè)月，胎兒便形成了完整人形。

新生兒的腦神經(jīng)細(xì)胞的數(shù)量大約有1000億個(gè)，這個(gè)數(shù)量從此就不會(huì)再增加了。而腦的神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞與皮膚或身體中的細(xì)胞則不斷地新陳代謝，舊的細(xì)胞死掉，再生新的細(xì)胞。唯有腦神經(jīng)細(xì)胞不會(huì)再新陳代謝產(chǎn)生新的細(xì)胞。

剛出生的足月新生兒的大腦重量是成人的25%，大腦的體積是成人的1/3，但是他們已經(jīng)有和成人相同的腦細(xì)胞數(shù)量，6~8歲時(shí)，兒童的腦重量約為成人的90%左右，腦發(fā)育基本在三歲左右完成，12歲可以達(dá)到成人水平。

按現(xiàn)在的研究看，6個(gè)月時(shí)我們?cè)谀锾ダ锞陀兴季S和記憶了，但是要到三歲大腦才完全發(fā)育完成，所以，我們?nèi)龤q之前的記憶有可能會(huì)被后面的記憶覆蓋。

在談到記憶之前，我們先說(shuō)一下我們的大腦是如何學(xué)習(xí)的，畢竟事物都是先經(jīng)歷了，然后學(xué)習(xí)到了，才能記住，比如一個(gè)漢字“王”是老師先教給我們了，然后我們通過(guò)寫(xiě)和讀這種練習(xí)的過(guò)程，然后才能記住它，下次見(jiàn)到這個(gè)形狀，就知道，這是一個(gè)王字。

神經(jīng)元細(xì)胞與神經(jīng)元鏈接

大腦學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是神經(jīng)元連接接，成年人大腦有800多億神經(jīng)元，而具體到每一個(gè)行為，都對(duì)應(yīng)著一條神經(jīng)元鏈接。

神經(jīng)元，又稱(chēng)神經(jīng)細(xì)胞，是構(gòu)成神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。神經(jīng)元是具有長(zhǎng)突起的細(xì)胞，它由細(xì)胞體和細(xì)胞突起構(gòu)成。細(xì)胞體位于腦、脊髓和神經(jīng)節(jié)中，細(xì)胞突起可延伸至全身各器官和組織中。細(xì)胞體是細(xì)胞含核的部分，其形狀大小有很大差別，直徑約4～120微米。

神經(jīng)元相當(dāng)于人體內(nèi)的電線，它們接受身體產(chǎn)生的某種信號(hào)，將其轉(zhuǎn)化為電脈沖，沿著神經(jīng)纖維（軸突），發(fā)送脈沖，然后傳遞到另一神經(jīng)或到肌肉，使機(jī)體產(chǎn)生相應(yīng)的變化。用通俗的話解釋?zhuān)窠?jīng)元有著三大功能：接收信號(hào)、處理信號(hào)、發(fā)送信號(hào)，而這幾乎是我們?nèi)粘；顒?dòng)的全部。

以學(xué)習(xí)“王”字來(lái)舉例：

當(dāng)我們不認(rèn)識(shí)“王”這個(gè)字的時(shí)候，我們的大腦里沒(méi)有從視神經(jīng)到大腦記憶庫(kù)的這條對(duì)于的神經(jīng)元鏈接專(zhuān)線。所以我們看到了也不認(rèn)識(shí)是什么意思。

然后老師通過(guò)拼音告訴了我們這個(gè)字的讀音，于是第一次從聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)到我們的大腦通過(guò)神經(jīng)元細(xì)胞建立了一條很細(xì)的鏈接（我們稱(chēng)為A鏈接），這個(gè)時(shí)候，我們可能認(rèn)為，汪或者五這兩個(gè)字都和王這個(gè)發(fā)音類(lèi)似，然后老師會(huì)讓我們跟著她多讀幾遍王的正確發(fā)音，在這個(gè)過(guò)程中，剛剛建立起來(lái)的A鏈接的“電線”，它的軸突外面就會(huì)多包裹起一層髓鞘質(zhì)，這條鏈接線就變粗一點(diǎn)，每讀一次，都會(huì)對(duì)A鏈接完成一次強(qiáng)化，而結(jié)果就是聽(tīng)到王這個(gè)字的發(fā)音時(shí)，鏈接的信號(hào)傳輸強(qiáng)度就會(huì)增加。

而與此同時(shí)發(fā)生的是，我們一邊跟著老師讀王字的發(fā)音，同時(shí)我們的眼睛也在看王字的形狀。從視神經(jīng)到大腦的B鏈接也在同時(shí)得到聯(lián)通和強(qiáng)化。

再同時(shí)，老師讓我們一邊讀，一邊寫(xiě)，手拿筆在作業(yè)本上感受王這個(gè)字的筆畫(huà)順序，手的觸感神經(jīng)元和我們的大腦又建立了第三條神經(jīng)鏈接，C鏈接。然后通過(guò)回家老師安排的家庭作業(yè)邊寫(xiě)邊讀十遍王字的再?gòu)?qiáng)化練習(xí)，我們同時(shí)強(qiáng)化了A、B、C三條神經(jīng)元鏈接的軸突外面的髓鞘質(zhì)，然后我們就學(xué)習(xí)并記住了王這個(gè)字的，形狀，讀音和寫(xiě)法。

以上就是我們?cè)趯W(xué)習(xí)“王”這個(gè)字的過(guò)程中神經(jīng)元和大腦發(fā)生的事情。到這里我們就學(xué)會(huì)了王這個(gè)字。

腦神經(jīng)元傳導(dǎo)

再比如學(xué)車(chē)的時(shí)候，第一次你連方向盤(pán)都不會(huì)擰，要非常專(zhuān)注的學(xué)習(xí)，但新手看了方向就顧不了掛擋，反正是手忙腳亂，因?yàn)榇竽X在開(kāi)車(chē)神經(jīng)方面，是第一次連接，不熟練但每多練習(xí)一次，“電線”就越粗，反應(yīng)也就越快，當(dāng)你經(jīng)常開(kāi)車(chē)2年后，那條線粗得嚇人！這時(shí)你再開(kāi)車(chē)，一切都是條件反射，不需要再過(guò)腦子了，你可以邊想事情邊開(kāi)車(chē)，也可以和別人聊天（當(dāng)然不鼓勵(lì)這種行為）

馬什么梅？

在電影《夏洛特的煩惱》中有一個(gè)橋段，

“大爺，樓上322住的是馬冬梅家吧？”

“馬冬什么？”

“馬冬梅?！?/strong>

“什么冬梅啊？”

“馬冬梅?。　?/strong>

“馬什么梅？”

“行，大爺你先涼快著吧?！?/strong>

“好嘞。”

事實(shí)上，電影中這位一個(gè)名字聽(tīng)了多遍仍記不住的“打岔”大爺，就是工作記憶不好的一個(gè)典型。

到底什么是工作記憶？用科學(xué)家們的表述，即大腦在秒級(jí)尺度內(nèi)存儲(chǔ)和操縱信息的一種基本認(rèn)知功能。比如，在腦中進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算、閱讀、思考、語(yǔ)言的學(xué)習(xí)等。這些我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常使用到的能力就是工作記憶。

“工作記憶”的特點(diǎn)可以概括為：第一，時(shí)間短，存在的時(shí)間以秒級(jí)計(jì)；像電腦的緩存，如果信息不被使用，就會(huì)隨著時(shí)間自然衰減。第二，容量有限，科學(xué)家們認(rèn)為一般人的“工作記憶”長(zhǎng)度是5至9個(gè)記憶單元。第三，抗干擾，存在并行信息或者無(wú)關(guān)干擾時(shí)，依然可以維持原記憶信息。

圖像記憶

大腦是分為左腦和右腦兩部分。左腦負(fù)責(zé)語(yǔ)言、文字、邏輯和分析等功能，右腦則負(fù)責(zé)圖像、聲音、想象力和創(chuàng)造力等。當(dāng)需要記憶某一個(gè)東西的時(shí)候，首先是經(jīng)過(guò)右腦處理形成一張圖像，接著再把圖像信息傳給左腦進(jìn)行加工，轉(zhuǎn)換成文字信息加以?xún)?chǔ)存。

按記憶類(lèi)型的分工，由大腦紋狀體和小腦控制的程序性記憶；由大腦皮層控制的促發(fā)記憶和短期記憶；由海馬體和大腦顳葉控制的語(yǔ)義記憶和情景記憶；由大腦杏仁核控制的情緒記憶等。

我們可以做一個(gè)小測(cè)試，你現(xiàn)在在大腦中回憶一下這個(gè)“王”字，是不是感覺(jué)在額頭這個(gè)位置虛擬出一個(gè)全息影像的王字的樣子？然后才想起它的讀音？

這個(gè)測(cè)試完成的是我們從大腦記憶庫(kù)中調(diào)取回憶的過(guò)程。再比如，我們回憶一下我們第一次接吻的時(shí)候，是不是也是回憶起一副對(duì)方的畫(huà)面？然后才是那些細(xì)節(jié)，（聽(tīng)覺(jué)，心跳、嗅覺(jué)等等）

有研究發(fā)現(xiàn)，PKM蛋白質(zhì)是一種與記憶相關(guān)的蛋白質(zhì)，對(duì)于大腦保存長(zhǎng)期記憶至關(guān)重要。研究人員發(fā)現(xiàn)，海蝸牛體內(nèi)負(fù)責(zé)感應(yīng)的長(zhǎng)期記憶可以通過(guò)抑制PKM蛋白質(zhì)的活動(dòng)而被逐漸抹除。

我們的各種記憶實(shí)際上都是通過(guò)神經(jīng)元學(xué)習(xí)之后被轉(zhuǎn)化成某種畫(huà)面儲(chǔ)存在大腦一些特定的蛋白中，而我們回憶的過(guò)程，就是調(diào)取一幅幅圖像開(kāi)始的。包括我們學(xué)習(xí)抽象的事物，人腦都傾向于把抽象的事物具象化。

比如學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí),“1+1=2”我們記住的是結(jié)果的樣子和結(jié)果推導(dǎo)的過(guò)程的樣子。

海馬體

海馬體，又名海馬回、海馬區(qū)、大腦海馬，海馬體位于大腦丘腦和內(nèi)側(cè)顳葉之間，屬于邊緣系統(tǒng)的一部分，主要負(fù)責(zé)短時(shí)記憶的存儲(chǔ)轉(zhuǎn)換和定向等功能。

1957年，神經(jīng)心理學(xué)中很重要的一個(gè)病例。這是來(lái)自一位被稱(chēng)為H.M.的病者的報(bào)告，由于長(zhǎng)期的癲癇癥狀，醫(yī)生決定為他進(jìn)行手術(shù)，切除了顳葉皮層下一部分的邊緣系統(tǒng)組織，其中包括了兩側(cè)的海馬體，手術(shù)後癲癇的癥狀被有效控制，但自此以后H.M.產(chǎn)生了順行性遺忘即失去了形成新的陳述性長(zhǎng)時(shí)記憶的能力。H.M.的短時(shí)記憶能力和內(nèi)隱記憶能力保持較好，而長(zhǎng)時(shí)記憶的存儲(chǔ)和情景記憶的能力均受到了較大的損傷。

大腦海馬區(qū)是幫助人類(lèi)處理長(zhǎng)期學(xué)習(xí)與記憶聲光、味覺(jué)等事件（即敘述性記憶）的主要區(qū)域。借著研究海馬區(qū)神經(jīng)元的活動(dòng)情形，研究人員發(fā)現(xiàn)大腦敘述性記憶形成的方法。而這個(gè)發(fā)現(xiàn)對(duì)于證明海馬區(qū)記憶學(xué)習(xí)的可塑性，也提供了最有利的證據(jù)。

從1950年代起，科學(xué)家就已經(jīng)注意到大腦海馬區(qū)與記憶間的關(guān)系。但卻一直無(wú)法把記憶與海馬區(qū)間的神經(jīng)活動(dòng)相連結(jié)。如果切除掉海馬區(qū)，那么以前的記憶就會(huì)一同消失。但是“海馬區(qū)的神經(jīng)細(xì)胞又是如何把信息固定下來(lái)的”這個(gè)問(wèn)題一直沒(méi)能解決?？茖W(xué)家發(fā)現(xiàn)一些分子參與到了記憶的形成。此外，神經(jīng)細(xì)胞突觸的形成也與記憶相關(guān)聯(lián)。但是，科學(xué)家依然對(duì)于記憶的運(yùn)作機(jī)制的了解還不夠。

經(jīng)驗(yàn)是什么？

經(jīng)驗(yàn)更像是一個(gè)因果推導(dǎo)的過(guò)程在大腦里通過(guò)圖像播放的過(guò)程。比如我們小時(shí)候被蜜蜂蟄過(guò)，我們經(jīng)歷了疼痛，腫脹，擦藥，恢復(fù)的過(guò)程。在我們的大腦中形成了記憶，當(dāng)我們?cè)倏吹矫鄯鋾r(shí)，經(jīng)驗(yàn)告訴我們要遠(yuǎn)離它，不要去招惹。

而與人相處的經(jīng)驗(yàn)，是我們通過(guò)交往獲得了有利或有害的結(jié)果，成為了我們的記憶，當(dāng)類(lèi)似的事情再發(fā)生時(shí)，我們開(kāi)始用大腦進(jìn)行推演，這個(gè)過(guò)程中我們會(huì)腦補(bǔ)出很多畫(huà)面來(lái)。

比如當(dāng)看到下面這個(gè)畫(huà)面時(shí)，我們的經(jīng)驗(yàn)會(huì)讓我們聯(lián)想到什么？可能不同的人會(huì)有不同的結(jié)論。因?yàn)槲覀兠總€(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷是不同的，畫(huà)面里的人只不過(guò)在用腳控制方向盤(pán)而已。（這種行為不安全，在此提示）

其實(shí)關(guān)于大腦的話題，很難有什么很準(zhǔn)確的回答，我們這個(gè)思維意識(shí)的總部還有太多我們不知道的需要研究的內(nèi)容。

回到開(kāi)篇問(wèn)題：如果未來(lái)可以把你的記憶保存下來(lái)，并讓你指定的人去學(xué)習(xí)你的經(jīng)驗(yàn)，你是否會(huì)愿意？

我的回答是，我覺(jué)得有些時(shí)候人類(lèi)的經(jīng)驗(yàn)并沒(méi)有什么用處，因?yàn)槿诵圆倏刂覀兊暮芏嘈袨?，不然歷史也不會(huì)反復(fù)重演了。