“花幾百萬出國讀文理學(xué)院，值嗎？”這可能是許多中產(chǎn)家庭都在考慮的一個(gè)問題，辛辛苦苦供孩子出國留學(xué)，回國發(fā)現(xiàn)不是月薪5000就是“畢業(yè)即失業(yè)”，更令人沮喪的是，一查學(xué)校無人知，排行榜也把文理學(xué)院踢出在外，就在前段時(shí)間，哈佛等多家知名學(xué)府取消了大量文科課程，“全球文科倒閉潮”好像真的要來了....

文｜Fay

From 爸爸真棒

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“爸爸真棒”是一個(gè)K12原創(chuàng)教育平臺(tái)

致力于理性、深度、有啟發(fā)的融合教育探索

近日，關(guān)于“全球文科倒閉潮”的文章在公共輿論場(chǎng)域中掀起熱議，自去年張雪峰對(duì)文科專業(yè)，特別是“新聞傳媒專業(yè)”的無情嘲諷插下第一刀，接下來的輿論發(fā)展，對(duì)文科專業(yè)的批判刀刀見血：

“哈佛大學(xué)等知名學(xué)府取消了大量文科課程，英國、美國、澳大利亞等多國高校也在削減文科專業(yè)，人文學(xué)科專業(yè)畢業(yè)人數(shù)不斷下降……”

“劍橋大學(xué)博士生艾莉·盧克斯在X平臺(tái)上分享她的博士論文《嗅覺倫理學(xué)：現(xiàn)代和當(dāng)代散文中的嗅覺政治》，被批判浪費(fèi)納稅人的錢，難以自證意義何在……”

“人文學(xué)科畢業(yè)生就業(yè)率和薪資雙雙偏低，Z世代青年在就業(yè)難，通脹高的經(jīng)濟(jì)情況下普遍焦慮，需要尋找更有實(shí)用性的出路……”

家長(zhǎng)們和學(xué)生們對(duì)文科專業(yè)的懷疑達(dá)到頂峰：文科衰落顯而易見，我們可不要做時(shí)代的一粒沙滾落砸中的渺小個(gè)體！專業(yè)必學(xué)理工科，學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕！

而作為曾經(jīng)的美本文科留學(xué)生（市場(chǎng)營(yíng)銷和藝術(shù)史雙專業(yè)），如今是一位歷史老師和混血寶寶的媽媽，我想說，如果我們的思考，僅停留在“被動(dòng)接收信息”“全盤接受信息” “無腦采取行動(dòng)”，從思想到行動(dòng)徹底否決人文學(xué)科的重要性——恰恰證明由社會(huì)共識(shí)所組成的輿論場(chǎng)域，仍然缺乏人文學(xué)科的核心素養(yǎng)，即“對(duì)信息的分析，質(zhì)疑和判斷”。

稍有風(fēng)吹草動(dòng)，就不假思索地夯實(shí)腦中已有偏見，這樣的行為，就像錯(cuò)過基礎(chǔ)教育的老年人，為一打雞蛋和少許甜言蜜語，掏光積蓄買下“核磁治療椅”或“高回報(bào)項(xiàng)目”并無兩樣。

當(dāng)我們?cè)谡務(wù)撐目茣r(shí)，我們到底在討論什么？談?wù)撘粋€(gè)話題時(shí)，首要任務(wù)是精準(zhǔn)定義。

國內(nèi)教育的“文科專業(yè)”

普遍自高中階段文理科教育相對(duì)分離，即使少數(shù)頂尖高校開設(shè)通識(shí)教育課程，鼓勵(lì)跨專業(yè)選課，然而大多數(shù)大學(xué)生在踏入校園之時(shí)，進(jìn)入文理劃河而治的疆域：同是抬頭望月，理科生只需研究天體，文科生只懂“月色朦朧”。

高校學(xué)科專業(yè)壁壘堅(jiān)固，學(xué)科設(shè)置越來越細(xì)，課程結(jié)構(gòu)越來越僵化，在人才培養(yǎng)上仍能看到前蘇聯(lián)模式的影響。學(xué)分制即使存在，卻沒有給予學(xué)生真正的選課，選專業(yè)和學(xué)習(xí)進(jìn)度的選擇自由。對(duì)于普通學(xué)生而言，換專業(yè)或跨專業(yè)學(xué)習(xí)，在實(shí)踐上難如登天。

這樣“二選一”地培養(yǎng)，讓學(xué)生面臨的，是一個(gè)“要右手還是要左手”的選擇。從實(shí)用出發(fā)，大多數(shù)人選擇“保住右手”，并不足為奇。

美國教育體制下的“文科專業(yè)”

大致上包括“社會(huì)科學(xué)” “傳媒” “歷史” “文學(xué)”，廣義上也包括創(chuàng)意類型的“藝術(shù)”與“時(shí)尚”等。物質(zhì)無憂的高階層，比如英國王室成員或亞洲富豪家族，往往會(huì)選擇“歷史學(xué)” “東亞研究” “英語文學(xué)” “藝術(shù)史”等專業(yè)，所謂“勞心者治人”。

即使探索宇宙的星辰大海需要“rocket science”（火箭的科學(xué)，英語語境中“最頂尖的復(fù)雜科學(xué)”），講一個(gè)好故事仍然重要：人們也許不了解馬斯克的火星計(jì)劃的技術(shù)細(xì)節(jié)，但會(huì)對(duì)他在太空發(fā)射了一輛Tesla Roadster的汽車，并且在座位上留下了“ DON'T PANIC”字條留下印象，更會(huì)記得在社交媒體上被反復(fù)播放的SpaceX的火箭回收過程中，機(jī)械臂輕巧夾住火箭的瞬間。而這些大眾的深刻印象，能給馬斯克的企業(yè)和興趣方向，帶來源源不斷的投資和關(guān)注，推動(dòng)這些事業(yè)的成功。

哈佛大學(xué)在短期計(jì)劃中調(diào)整了30多門課程，而新聞背后沒有被大眾看到的信息是，哈佛大學(xué)總共開設(shè)的課程有4000多門，其中人文專業(yè)和人文學(xué)院更是該校重點(diǎn)建設(shè)的特色學(xué)科，30多門課的取消或調(diào)整，參照4000多門課程的基數(shù)，只是不到百分之一程度的小幅度調(diào)整。

在美國的大學(xué)教育體制中，包括哈佛大學(xué)在內(nèi)，都會(huì)開設(shè)“通識(shí)教育課程體系”，每位美國大學(xué)生在畢業(yè)時(shí)，都需要在不同模塊完成選課要求。

以哈佛大學(xué)為例，該?！巴ㄗR(shí)教育課程”包括“美學(xué)與文化”（Aesthetic and Interpretive Understanding）、“倫理推理”（Ethical Reasoning）、“科學(xué)與技術(shù)”（Science and Technology）、“社會(huì)與行為科學(xué)”（Social Sciences）、“世界與文化”（World and Culture）等，不管是什么專業(yè)，科學(xué)知識(shí)和人文素養(yǎng)，都是人才的雙臂，缺一不可。

并非僅是文科

傳統(tǒng)文理專業(yè)設(shè)置正在洗牌

在人工智能向人類技能發(fā)起挑戰(zhàn)的新時(shí)代浪潮中，文科的境遇常被誤讀為“大萎縮”，實(shí)則不然。

隨著Open AI自2023年異軍突起，中美兩國在人工智能領(lǐng)域投入大量資金和人力進(jìn)行研發(fā)，人類科技，經(jīng)濟(jì)發(fā)展乃至教育產(chǎn)業(yè)可預(yù)見的未來，將迎來一場(chǎng)聲勢(shì)浩大的“洗牌局”，將傳統(tǒng)文理專業(yè)設(shè)置從根本重塑。

時(shí)代在變遷，傳統(tǒng)文科在大學(xué)中的地位也在不斷調(diào)整。以上文提到的哈佛大學(xué)為例--

• 從一個(gè)培養(yǎng)清教徒牧師的小型學(xué)院，兩百年間幾經(jīng)調(diào)整，19世紀(jì)中為適應(yīng)工業(yè)革命，加深學(xué)科建設(shè)培養(yǎng)綜合性管理人才；

• 20世紀(jì)中期，順應(yīng)社會(huì)變革與學(xué)生運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生使命感和全球觀。

人文學(xué)科曾是哈佛大學(xué)學(xué)科中的王牌，掌握著文化傳承與人文素養(yǎng)的全球話語權(quán)。

人工智能沖擊的并非僅僅是普通辦公室文員的基礎(chǔ)技能，對(duì)于傳統(tǒng)的文科生和理科生，基礎(chǔ)的底層技能都在被就業(yè)市場(chǎng)重新“估值”。

跨國大公司，互聯(lián)網(wǎng)大廠紛紛削減職位，降低成本：被裁減的工作崗位對(duì)文科生和理科生一視同仁。根據(jù)麥肯錫全球研究院的數(shù)據(jù)：受AI影響最大的職業(yè)里，既有秘書與行政助理，口譯與筆譯員，寫作者與編輯；也有IT與軟件工程師，放射科醫(yī)生。

能夠庇護(hù)文科專業(yè)的高高在上、只關(guān)注理論研究的“象牙塔”正在碎裂崩塌。在就業(yè)市場(chǎng)上，雇主需要的是多領(lǐng)域深度融合，能寫出“今夜月色微涼，浪漫伴你同行”的文案，精于揣摩人心的，同時(shí)又會(huì)數(shù)據(jù)分析，預(yù)測(cè)全年哪天月亮最亮的全能牛馬。

理科生也不能是只會(huì)在實(shí)驗(yàn)室里埋頭苦干，而是要走進(jìn)人群，洞悉社會(huì)需求，明白“為什么節(jié)日的玫瑰貴十倍”，懂得物理的世界不論幾何，身邊的世界最重。

因此，在這場(chǎng)由十幾年前的數(shù)字化，當(dāng)下的人工智能掀起的“洗牌局”中，衰落的并非文科專業(yè)，而是過時(shí)的二元對(duì)立專業(yè)格局。如上文所述，在國內(nèi)的輿論場(chǎng)內(nèi)，以往的文理分科涇渭分明，文科生被貼上“感性、不擅長(zhǎng)邏輯”的標(biāo)簽，理科生則被冠以“理性、缺乏感性共情”的刻板印象，這種劃分早已不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求。

如今，跨學(xué)科融合成為大勢(shì)所趨，文理專業(yè)的界限逐漸模糊，取而代之的是以問題為導(dǎo)向、以創(chuàng)新為目標(biāo)的新型專業(yè)設(shè)置。

一些頂尖高校開設(shè)了“數(shù)字人文”專業(yè)，將計(jì)算機(jī)科學(xué)與人文學(xué)科相結(jié)合，探索如何利用數(shù)字技術(shù)來研究和傳播人文知識(shí)；還有“社會(huì)計(jì)算”專業(yè)，融合了社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，致力于研究社會(huì)現(xiàn)象背后的計(jì)算規(guī)律與機(jī)制。

在這場(chǎng)因科技發(fā)展而帶來的社會(huì)大變革的陣痛中，無論身處哪邊的體制，修習(xí)的什么專業(yè)，受教育者只有積極擁抱變革，挖掘自身獨(dú)特價(jià)值，培養(yǎng)批判性思維、文化理解力、創(chuàng)造力等，并將其與科技、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域相結(jié)合，才能成為善于從0到1創(chuàng)新的人才。

中美教育體制的邏輯不同

所以教育結(jié)果不同

在中國的社交媒體上，總能看到一個(gè)邏輯不通，但異常火爆的話題：

“留學(xué)花了幾百萬，回國月薪5000值得嗎？”

“花了幾百萬出國讀文理學(xué)院，畢業(yè)即失業(yè)！”

這些熱議話題隱晦地指向一個(gè)結(jié)論，即：學(xué)點(diǎn)有用的、好找工作的、起薪高的專業(yè)（理工科或商科），比抬頭望月亮（讀人文學(xué)科）更有用，更能讓爹媽的教育投資得到回報(bào)。

但人生并不是一個(gè)節(jié)點(diǎn)決定的，而是由curve成長(zhǎng)曲線決定的。留學(xué)生的爹媽（多數(shù)是70后）在初入社會(huì)時(shí)，大概率起薪也不高；更年長(zhǎng)的一輩如60后，許多人因?yàn)闀r(shí)代原因起點(diǎn)更低，也不妨礙他們?cè)诮裉炷苣贸鰩装偃f送娃留學(xué)。

除了時(shí)代的機(jī)會(huì)成就了他們，更深層的原因是，以十年二十年為節(jié)點(diǎn)的發(fā)展歷程中，人可以不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，獲得正向反饋，拿到好的結(jié)果。新鮮的大學(xué)畢業(yè)生拿到的月薪5000，只是學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的起點(diǎn)；即便是“春風(fēng)得意馬蹄疾”，在剛畢業(yè)就獲得高薪的佼佼者，也需要不斷成長(zhǎng)，拿出與高薪匹配的能力。

今天耳熟能詳?shù)拿绹目萍夹沦F們，如Sam Altman，Paul Graham的第一份工作，都是建立自己的初創(chuàng)企業(yè)中從0開始，向1邁進(jìn)。如果仿照社交媒體的炒作話題，僅在他們畢業(yè)的那年截取片段，同樣可以熱炒“名校精英畢業(yè)生淪落到自家車庫工作！月收入比不上餐廳服務(wù)生……”

為什么這樣的聲音如此回響不絕呢？

在中國關(guān)于教育投資回報(bào)的思路中，有一條重要的考量是“穩(wěn)定性”，這也是“畢業(yè)好找工作”的理工科專業(yè)格外受到家長(zhǎng)青睞的原因。自改革開放以來幾十年，中國的教育體制所設(shè)計(jì)的路徑，也是為了興起的制造業(yè)和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)提供人才儲(chǔ)備。

在中國，過去三十年狂飆式發(fā)展中，服從性強(qiáng)少質(zhì)疑，具有高穩(wěn)定性的典型理工科人才，正是大基建大生產(chǎn)最好的燃料。這樣的人力資源，善于把1發(fā)展為100，并在激烈的內(nèi)卷過程中，改良最終落地成果。

然而這樣的教育路徑設(shè)計(jì)，往往忽略培養(yǎng)人的思辨，創(chuàng)意，講故事，和寫作的能力——大學(xué)開頭一年的課程，多數(shù)是照本宣科，完成頂層設(shè)計(jì)要求，導(dǎo)致大多數(shù)的畢業(yè)生，信息獲得方式淺薄，創(chuàng)新能力薄弱，溝通與說服力不足。可以說，體制內(nèi)的教育，是培養(yǎng)好用的“勞力者”，而“勞力者治于人”，當(dāng)然要關(guān)注的是月薪幾何，是不是鐵飯碗。

而在美國過往的高等教育設(shè)計(jì)中，往往提出宏大的敘事：無論是哈佛大學(xué)的校訓(xùn)“Veritas”（真理），還是哥倫比亞大學(xué)的校訓(xùn)“Discere Aeternitatem”（學(xué)習(xí)永恒），無不目標(biāo)宏遠(yuǎn)，力爭(zhēng)上游，用一個(gè)宏大的故事牢牢把控全球話語權(quán)。

古有耶穌拯救世人，今有好萊塢電影的大兵萊恩代表美國拯救文明。早期商業(yè)故事中，路易威登的箱子完好無損地漂在泰坦尼克號(hào)的殘骸之間，成就百年企業(yè)，收割全世界的新貴階層；當(dāng)下也有馬斯克的火星計(jì)劃的敘事，日夜?fàn)縿?dòng)著全球資本前仆后繼。

處于這樣的文化語境之中，智商高的理工科人才被視作是“nerd”（書呆），而口頭和書面的表達(dá)能力，能夠在社交中受歡迎，獲得支持，才是頂級(jí)屠龍之術(shù)。

文科的底層能力

每個(gè)人都需要

那么，在經(jīng)濟(jì)低迷，災(zāi)禍頻發(fā)，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的2025年，作為一個(gè)普通人，我們還要學(xué)文科嗎？我們能承擔(dān)學(xué)文科的成本嗎？

這句話其實(shí)可以反過來問：作為普通人，我們能承擔(dān)沒有文科底層能力的后果嗎？

在我看來，人文科學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅僅發(fā)生在中學(xué)或大學(xué)的校園。文科學(xué)習(xí)獲得的能力，將伴隨我們終身。比如，每一個(gè)上當(dāng)受騙，讓家人頭疼不已的老年人，缺失的實(shí)則就是文科的底層能力。

首先是閱讀能力

話題廣泛而大量的閱讀，就像剛到家的掃地機(jī)器人建?！?strong>只有對(duì)世界建立的基本的認(rèn)知，才能清楚地知道自己身處何方，不被障礙物絆住。

通過閱讀，我們才能在信息中建立自己的思維模型，就像獲得一張張“通關(guān)地圖”，在現(xiàn)實(shí)世界的職場(chǎng)、社交、家庭生活等各個(gè)領(lǐng)域一路過關(guān)斬將，升級(jí)打怪。

其次是邏輯分析能力。

邏輯是個(gè)好東西，每個(gè)人都應(yīng)該有！面對(duì)“銀行定存的利息只有百分之四太低，投資XX項(xiàng)目可以每個(gè)月返點(diǎn)百分之二十，5個(gè)月回本！”這樣的話術(shù)，如果能稍微運(yùn)用批判性思維，不輕信未經(jīng)證實(shí)的信息，主動(dòng)搜集多渠道數(shù)據(jù)，從不同角度審視問題，甚至運(yùn)用類比推理，明白“巴菲特的投資回報(bào)率也比不過xx大項(xiàng)目”是何等荒謬。

最后，是想象力，和與人溝通的能力。

大模型AI和人競(jìng)爭(zhēng)，削減了人的崗位，在以秒為單位給出答案的AI面前，人的記憶力顯得如此弱小。但和AI相比，至少在當(dāng)下，人能夠天馬行空的想象力是難以被取代的。

大模型的人工智能是精妙的模仿者，它很擅長(zhǎng)大批量地模仿人的創(chuàng)造，扔進(jìn)去一段文字，一張圖片，它們很快能夠生成類似的段落，類似的畫風(fēng)，從1創(chuàng)造出100，1000……

但它們只是人類智慧與創(chuàng)新的倒影，沒有本體，就沒有倒影。

「 寫在后面的話 」

最后，以一張三萬五千年的洞穴巖壁畫，來結(jié)束關(guān)于文科的大討論。

當(dāng)我們?nèi)祟?，僅有粗糙的工具，貧瘠的飲食，處于居無定所，不論階級(jí)，沒有財(cái)富的階段時(shí)，曾經(jīng)鉆入黑暗潮冷的巖壁，耐心地收集油脂，研磨礦石，在舞蹈的火光中，大力揮“筆”，畫出我們心中對(duì)力量，繁衍和自然的瑰麗想象。

本能，讓我們生存，

而創(chuàng)造，讓人成為人。

文科不只是原地踏步的學(xué)科規(guī)范，它應(yīng)當(dāng)是人自遠(yuǎn)古時(shí)代就具備的想象，創(chuàng)造與學(xué)習(xí)能力。