近日，克拉瑪依市發(fā)布了校長職級體系改革方案，引發(fā)了廣泛關(guān)注。根據(jù)該方案，校長將不再依據(jù)行政級別進行管理，而是建立獨立的職級體系，設(shè)置4級9檔，分別為特級校長（一檔）、高級校長（一二三檔）、中級校長（一二三檔）、初級校長（一二檔）。評審專家依據(jù)辦學理念、專業(yè)能力、治校成效等核心指標進行動態(tài)考核，每3年開展一次。校長薪酬與職級直接掛鉤，頂尖校長每年的績效暴增12萬，普通校長年人均漲薪5萬，副校長也能增加2.6萬。

1）

這場改革的核心是“校長職級制”，簡單來說，就是把校長從“行政干部”變成“職業(yè)經(jīng)理人”。改革后，校長不再有行政級別，而是根據(jù)能力和業(yè)績來評定職級，收入也是直接與職級掛鉤。

比如該市某小學校長王女士，因為工作成績突出被評為高級校長，收入大幅提升。與“校長收入暴增”對應(yīng)的是“必須拿出真本事”。如果沒有真本事，干不出成績，那就可能在3年后的動態(tài)測評中被“拿下”。

建立校長職級制，從根本上打破了傳統(tǒng)的“終身制干部”模式，沒有了行政級別束縛的校長們，可以更專注于教育創(chuàng)新。校長的身份將由“官員”轉(zhuǎn)變?yōu)椤?a class="keyword-search" >教育者”。為了讓校長更好地發(fā)揮自身的教育職能，推動學校特色化發(fā)展，相關(guān)部門在打造職級體系的時候賦予了校長更多的辦學自主權(quán)，像課程設(shè)計、教師聘任、經(jīng)費支配等。

另外，沒有了行政級別，校長之間的隔閡與壁壘就被打破了，交流就沒有了障礙。并且，通過輪崗交流，優(yōu)秀的校長把自己的教育理念和管理模式帶到了其他學校，實現(xiàn)了教育內(nèi)容和教育方式的傳遞和共享。這一過程有效縮小了不同學校之間的教育差距，促進了優(yōu)質(zhì)教育資源的均衡配置。

2）

其實，這場看似順利的改革醞釀了十幾年。早在2005年，克拉瑪依市就提出了中小學校長“去行政化”，直到今天才全面推行校長職級制。很多人認為，這是在用“迂回戰(zhàn)術(shù)”，成功摘掉了校長頭上的“官帽”。

那么，未來中小學校長的行政級別會被徹底取消嗎？應(yīng)該講，取消校長行政級別是一個趨勢，不僅是中小學，大學也一樣。今后隨著教育改革的深入，教育管理將更加專業(yè)化，校長更像單位的CEO，既要懂教育，又要會管理，還要有創(chuàng)新精神。他們既是學校的領(lǐng)導(dǎo)者，也是學校的領(lǐng)航員，他們的理念和決策直接影響學校的教學水平和學生發(fā)展，所以不能再搞行政級別那一套。

但全面取消校長行政級別不是一件很容易的事，這里面涉及了很多東西，我們需要慢慢來，不能急。最重要的是，取消了校長的行政級別，推行職級評定制度，能不能保證公平性和科學性？如果以績效為導(dǎo)向，會不會導(dǎo)致教育功利化？

事實上，校長行政級別的取消，不僅僅是管理體制的變革，更是教育理念和社會思維方式的更新。要實現(xiàn)這一目標，必須推動整個社會對教育管理模式的重新認知，構(gòu)建更加適應(yīng)現(xiàn)代教育需求的制度框架。

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