去年石家莊開(kāi)始推行“陽(yáng)光招生”政策以來(lái)，石家莊各個(gè)初中初一年級(jí)的成績(jī)就備受關(guān)注。之前曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)部分學(xué)校初一期中考試和期末考試的情況，參見(jiàn)陽(yáng)光招生下，石家莊一線(xiàn)初中會(huì)被“超越”嗎？期末成績(jī)說(shuō)明什么？和陽(yáng)光招生發(fā)威，石家莊趙佗學(xué)校“超越”一線(xiàn)初中？究竟是真是假？這兩篇文章。但這兩天和初一家長(zhǎng)們聊天時(shí)，也感受到了一些新的變化。
根據(jù)很多家長(zhǎng)的反饋和感受，我們發(fā)現(xiàn)陽(yáng)光招生之后，石家莊各個(gè)初中的生源相對(duì)來(lái)說(shuō)更加均衡了，弱校也有不少“學(xué)霸”，而牛校也一大把“學(xué)渣”。好學(xué)生與差學(xué)生之間，學(xué)校的前100名和后100名之間的差距，可以用冰火兩重天來(lái)形容。這么說(shuō)，大家可能沒(méi)有體會(huì)，以一所石家莊還不錯(cuò)的初中為例，初一某班第一名與第10名之間就差了30分，與第20名之間差了60分，大家可以感受一下之間的差距，就別說(shuō)是整個(gè)學(xué)校、整個(gè)年級(jí)了。雖然說(shuō)只是初一，雖然初一的難度還沒(méi)有那么大，但是經(jīng)過(guò)了半年的學(xué)習(xí)之后，孩子們之間的差距已經(jīng)越拉越大，導(dǎo)致學(xué)校在教學(xué)的時(shí)候也是左右為難。
講得慢、講得淺，好學(xué)生可能“吃不飽”“學(xué)不多”；講得快、講得深，差學(xué)生可能“聽(tīng)不懂”“學(xué)不會(huì)”。但其實(shí)，這種差距的源頭可能不是初一上半個(gè)學(xué)期造成的，也不是孩子初中沒(méi)有學(xué)好，而是在小學(xué)高年級(jí)就形成了。有人小學(xué)英語(yǔ)詞匯量就突破了3500詞，有人數(shù)學(xué)已經(jīng)提前學(xué)完了初中知識(shí)，但還有人連小學(xué)的計(jì)算還沒(méi)過(guò)關(guān)......這到了初中差距能不被拉大嗎？初一剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候還能“望其項(xiàng)背”，期中考試之后就是“望塵莫及”，到了期末考試后就只能望洋興嘆了。生源的兩極分化，再加上斷崖式的分差，讓很多學(xué)校意識(shí)到不能再按部就班的教學(xué)了。
于是，我發(fā)現(xiàn)各個(gè)學(xué)校，尤其是石家莊的頭部學(xué)校，為了能保住自身的領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)已經(jīng)有了新的動(dòng)作和打法，最核心的一招就是分層教學(xué)。既有班內(nèi)的分層教學(xué)，又有年級(jí)的分層教學(xué)。班內(nèi)分層，很好理解，就是成績(jī)好的與成績(jī)差的，可能作業(yè)內(nèi)容有所區(qū)別。年級(jí)分層，就是把年級(jí)排名靠前的，比如前100名單獨(dú)拿出來(lái)培優(yōu)。除了期末成績(jī)作為參考外，可能還會(huì)單獨(dú)進(jìn)行測(cè)試，重點(diǎn)是數(shù)學(xué)，難度和題量都不小，就是為了選拔出“聰明孩子”，然后重點(diǎn)培養(yǎng)。當(dāng)然，對(duì)于成績(jī)稍差的孩子，這些頭部初中也非常暖心，也會(huì)有老師為他們專(zhuān)門(mén)補(bǔ)課，他們的理念就是，不會(huì)放棄每一個(gè)孩子。這樣的分層教學(xué)，既保證了學(xué)霸們的遙遙領(lǐng)先，也不會(huì)讓學(xué)渣們的成績(jī)不拉垮。
當(dāng)然，對(duì)于石家莊分層教學(xué)，我有一個(gè)不成熟的建議。就是對(duì)于培優(yōu)的尖子生來(lái)說(shuō)，學(xué)校更應(yīng)該關(guān)注“頸部”和“肩部”的同學(xué)。也就是說(shuō)，如果學(xué)校想要培優(yōu)，不必把前100名的孩子都納入其中，而是要重點(diǎn)培養(yǎng)30-130名甚至是150名的同學(xué)。因?yàn)閷W(xué)校的培優(yōu)，對(duì)于那些頂尖學(xué)霸來(lái)說(shuō)，他們學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，應(yīng)把更多的學(xué)習(xí)時(shí)間交給他們自由支配。對(duì)于這些同學(xué)來(lái)說(shuō)，可以不強(qiáng)制校內(nèi)培優(yōu)，自愿參加即可。而對(duì)于其他排名在150名以?xún)?nèi)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，則應(yīng)該是學(xué)校需要重點(diǎn)培養(yǎng)的“生力軍”，因?yàn)樗麄兌际欠浅Ｓ袧摿?，也更容易看到效果。?dāng)然，每個(gè)學(xué)校的情況不一樣，學(xué)生的程度也不同，成績(jī)差異可能也很大，這里所
說(shuō)的前100名，也只是個(gè)比方和舉例，學(xué)校和家長(zhǎng)們意會(huì)即可。
能被其他同學(xué)歧視和孤立，讓這個(gè)孩子內(nèi)心很受傷，家長(zhǎng)也很后悔。
總之，陽(yáng)光招生下，學(xué)校生源參差不齊，初中的“分層教學(xué)”，無(wú)論是培優(yōu)，還是補(bǔ)弱，都應(yīng)該是未來(lái)教學(xué)的一大趨勢(shì)，值得點(diǎn)贊。而對(duì)于即將小升初的家長(zhǎng)們來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該選擇目前的優(yōu)質(zhì)初中和頭部初中。第一，好初中有師資和實(shí)力去分層教學(xué)，也有較為成熟的教學(xué)體系和經(jīng)驗(yàn)。第二，好初中有更好的管理，更好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)和校風(fēng)，這一點(diǎn)對(duì)于一個(gè)青春期有點(diǎn)叛逆的孩子更為重要。雖然很多家長(zhǎng)覺(jué)得生源決定一切，但其實(shí)，一個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境也非常重要。因?yàn)闆](méi)有人能獨(dú)善其身，班里一大半孩子不學(xué)習(xí)，孩子智商再高，基礎(chǔ)再好，也一定會(huì)受影響。第三，好初中可能會(huì)遇到更優(yōu)秀的同學(xué)和家庭，能讓孩子從優(yōu)秀的人身上受益。我聽(tīng)說(shuō)，有個(gè)小學(xué)成績(jī)特別好的孩子，去年劃片到了一個(gè)管理松散的初中，周邊的同學(xué)都不努力，而他學(xué)習(xí)好只
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