昔日師威鎮(zhèn)學(xué)堂，今朝慎言避鋒芒。
教育者的困境，誰在逼老師“閉嘴”？
一張摔向班主任的巴掌，一句“投訴讓你丟工作”的威脅，一紙“體罰學(xué)生”的控訴……當(dāng)教育者的尊嚴(yán)被踐踏成泥，當(dāng)“教書育人”淪為“高危職業(yè)”，我們不得不問：究竟是老師“躺平”，還是環(huán)境“逼良為默”？
學(xué)生“拿捏”老師：當(dāng)規(guī)則變成枷鎖
“老師，你叫我起來，我猝死怎么辦？”課堂上，學(xué)生一句輕飄飄的威脅，就能讓老師進(jìn)退兩難。
有學(xué)生公然在課上做侮辱性動(dòng)作，甚至寫下“要?dú)⒘死蠋煛?；有二年?jí)孩童密謀“跳樓嫁禍老師”；更有學(xué)生因罰抄三遍課文，直接怒吼：“我就不寫，能怎樣？”
當(dāng)教育失去敬畏，講臺(tái)便成了戰(zhàn)場(chǎng)。
如今的師生關(guān)系，早已不是“嚴(yán)師出高徒”，而是“學(xué)生捏軟肋”。老師稍加管教，輕則投訴舉報(bào)，重則以死相逼。教育者的底線，在一次次妥協(xié)中被擊穿。
家長(zhǎng)“拆臺(tái)”：當(dāng)保護(hù)變成刀刃
一位三年級(jí)家長(zhǎng)當(dāng)著全村人的面辱罵老師，孩子從此在課堂囂張跋扈；一位母親因孩子“罰掃地”投訴老師“體罰”，聲稱“社會(huì)不需要守規(guī)矩”；更有家長(zhǎng)開假病歷幫孩子逃體育課，反手指責(zé)老師“為難學(xué)生”。
家長(zhǎng)的刀，砍向的是教育的脊梁。
過去，家長(zhǎng)交托孩子時(shí)總說：“不聽話隨便打！”如今，一句“我交了錢”便將老師貶為“服務(wù)員”。當(dāng)家庭教育的缺失被推給學(xué)校，當(dāng)老師的責(zé)任心被當(dāng)作“多管閑事”，教育便成了無解的困局。
社會(huì)“失聲”：當(dāng)沉默助長(zhǎng)瘋狂
一名12歲女生因被罰站跳樓，老師瞬間淪為“罪人”；學(xué)生課堂睡覺，老師多問一句便被摔筆怒斥；甚至有人叫囂：“佛只渡有緣人，老師憑什么管我？”
縱容惡行的沉默，是對(duì)良善最大的背叛。
社會(huì)一邊高喊“尊師重教”，一邊用輿論將老師架上絞刑架。監(jiān)管機(jī)制的缺失、維權(quán)成本的高昂，讓老師成了“背鍋俠”。當(dāng)教育者連自保都成問題，又如何敢伸手修剪“長(zhǎng)歪的枝椏”？
教育需要一場(chǎng)“雙向奔赴”
家庭“補(bǔ)位”：家長(zhǎng)需明白，老師不是敵人，而是盟友。你的尊重，是孩子未來的底色。
制度“撐腰”：明確教師懲戒權(quán)，讓管教有法可依，而非讓老師“用愛發(fā)電”。
社會(huì)“正名”：少一點(diǎn)苛責(zé)，多一分理解。教育者的尊嚴(yán)，需要全社會(huì)共同守護(hù)。
教育不是妥協(xié)，而是底線之爭(zhēng)
“佛渡有緣人”是慈悲，但教育者的使命是“渡所有人”。若連老師都寒了心，下一代的春天又該誰來播種？別讓今天的沉默，變成明日的代價(jià)。
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