近日，一位考研英語(yǔ)教師在直播課上“罵醒”偷懶學(xué)生的“勸學(xué)”視頻被做成了抽象表情包，并在一些考研學(xué)子和網(wǎng)民的傳播下成功“出圈”。有人說(shuō)，這種犀利而不失風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格，很有過(guò)去初高中時(shí)嚴(yán)厲的中年班主任的感覺(jué)。不少備考學(xué)生甚至私信這位老師，主動(dòng)“求罵”，來(lái)激發(fā)自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這一學(xué)生呼喚“嚴(yán)師”的現(xiàn)象背后，是一場(chǎng)圍繞教學(xué)實(shí)踐、家校關(guān)系的深刻變革。
隨著一系列相關(guān)政策、法規(guī)和制度不斷完善與教育部門(mén)對(duì)教學(xué)行為規(guī)范化的逐步落實(shí)，體罰、辱罵學(xué)生的情況已比較罕見(jiàn)。然而，新的問(wèn)題接踵而至，在當(dāng)下教學(xué)實(shí)踐中，“不敢管、不愿管、不會(huì)管” 的現(xiàn)象日益凸顯。不少教師擔(dān)心對(duì)學(xué)生管得嚴(yán)了、說(shuō)話重了可能擔(dān)責(zé)，在教學(xué)任務(wù)本就繁重的背景下，與其冒險(xiǎn)當(dāng)“嚴(yán)師”，不如當(dāng)“甩手掌柜”。這一現(xiàn)象的產(chǎn)生，固然受到家校關(guān)系敏感，以及少數(shù)家校糾紛帶來(lái)的負(fù)面影響，但核心癥結(jié)在于教師在行使懲戒權(quán)時(shí)難以精準(zhǔn)把握尺度。
讓教師安心教書(shū)育人，首先要先解除“嚴(yán)師”的后顧之憂。目前，有關(guān)部門(mén)已出臺(tái)一系列政策與規(guī)范，明確提出要“維護(hù)教師教育懲戒權(quán)，支持教師積極管教”，為教師成為勇敢擔(dān)當(dāng)、積極作為的“嚴(yán)師”提供了堅(jiān)實(shí)的法律保障和政策依據(jù)。另一邊，校方也要做好落地工作，包括制定清晰、具體、可操作的學(xué)生行為規(guī)范和懲戒準(zhǔn)則，組織教師參加培訓(xùn)，提高把握懲戒尺度的能力，同時(shí)加強(qiáng)與學(xué)生和家長(zhǎng)的溝通，才能讓教師在實(shí)施懲戒時(shí)有據(jù)可依，讓學(xué)生和家長(zhǎng)面對(duì)處罰心服口服。
值得注意的是，所謂“嚴(yán)師”，可不是只有“嚴(yán)”一項(xiàng)要求。在給予學(xué)生刺激、給學(xué)生打氣之外，前述的那位考研教師還能切實(shí)地以這種方式加深學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的印象，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。學(xué)生們呼喚的“嚴(yán)師”，更多其實(shí)既寬嚴(yán)有度、教學(xué)有方，又滿腹經(jīng)綸、春風(fēng)化雨的“能師”。
“善為師者，既美其道，有慎其行?！睂W(xué)有專長(zhǎng)是“能師”的基礎(chǔ)，涵養(yǎng)德行是“能師”的核心，寬嚴(yán)并濟(jì)是“能師”的手段。作為“能師”，既要能充分為學(xué)生答疑解惑，也要能擔(dān)得起“為人師表”的職責(zé)，更要能針對(duì)學(xué)生的不當(dāng)行為進(jìn)行必要引導(dǎo)與糾正。能否充分掌握懲戒的尺度與方式方法，是衡量“能師”的一大關(guān)鍵。適度的懲戒，是教育智慧與藝術(shù)的展現(xiàn)，也是學(xué)生成長(zhǎng)中最關(guān)鍵的準(zhǔn)繩。離開(kāi)“能”的“嚴(yán)”只會(huì)破壞學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)教師的信任；而沒(méi)有“嚴(yán)”的“能”，終究難以助力學(xué)生在成材之路上積累成長(zhǎng)與蛻變的營(yíng)養(yǎng)。
需要指出的是，作為支持教師積極管教、維護(hù)教師教育懲戒權(quán)的關(guān)鍵，僅靠教師一方是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，是一項(xiàng)需要家庭、學(xué)校、社會(huì)和政府四方面緊密合作、共同推進(jìn)的系統(tǒng)工程。一方面，積極推動(dòng)配套文件出臺(tái)，不斷細(xì)化、完善教育懲戒的規(guī)范體系，明確教育懲戒權(quán)的行使原則、目的、情形、措施、程序、責(zé)任與救濟(jì)等事項(xiàng)，讓學(xué)校和教師會(huì)用、敢用、慎用教育懲戒措施。各地教育部門(mén)和學(xué)校也應(yīng)結(jié)合實(shí)際，進(jìn)一步為行使懲戒權(quán)劃出“禁區(qū)”“紅線”，建立相應(yīng)的監(jiān)督、評(píng)估與反饋機(jī)制，使學(xué)校在實(shí)施教育懲戒的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)規(guī)范化與人性化的有機(jī)結(jié)合。
另一方面，教育懲戒權(quán)的公正合理行使，離不開(kāi)家長(zhǎng)和社會(huì)的理解與支持。一邊要繼續(xù)提高對(duì)家長(zhǎng)與學(xué)校在懲戒問(wèn)題上溝通聯(lián)動(dòng)的重視，積極聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)，站在共同關(guān)注學(xué)生發(fā)展與成長(zhǎng)的立場(chǎng)上，獲得家長(zhǎng)的理解、支持與配合；另一邊也要努力傳播尊師重教的正能量，形成理解、尊重、支持教師的良好社會(huì)風(fēng)尚，塑造立德樹(shù)人新格局。（作者分別是北京化工大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授，馬克思主義學(xué)院碩士研究生）