聽課、評課
是老師們不可缺少的教研活動，
也是一個快速學習成長的機會。
但是，如何高質量地完成聽評課？
是困擾許多老師的難題，
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來給幼兒園老師支個招
高效評課從這幾個維度開展。
建議幼師朋友們先收藏，
便于日后的溫故知新。
一、聽課的方法
聽課時，老師們可以采用以下方法，提高聽課的效率。
聽課的“四到”
?'眼到'——進入教學現(xiàn)場，先環(huán)視四周環(huán)境的創(chuàng)設，如座位的安排、玩教具的提供等，“第一感覺”也能獲得很多信息；
?'耳到'——仔細聆聽師幼對話；
?'心到'——邊聽邊認真思考，把授課者的理解、感悟及教法與'我'作比較；
?'手到'一一對聽到的、看到的、想到的內容用速記的方式做認真的記錄。
實用小技巧
?聽課過程時間較短，評課前事先擬好提綱，讓評課更高效。
二、評課可以評哪些維度？
評課是老師們的必備素質之一，也是促進專業(yè)成長的途徑，即便頭疼但還得掌握。其實，老師們可以從以下五個維度入手：
教學目標維度
?教學目標定位是否全面、具體、適宜，“全面”包含教學目標的三個維度（情感、技能、認知），“具體”指的是知識目標要有量化要求，技能、思想情感目標要有明確要求，體現(xiàn)本次教學活動特點；“適宜”指的是能以《指南》《綱要》為指導，符合幼兒的年齡特點和認知規(guī)律，關注本年齡段幼兒興趣點，且難易適度。
? 從目標達成來看，要看教學目標是否明確地體現(xiàn)在每一活動環(huán)節(jié)中，教學手段是否緊密地圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務。
選材維度
?選材是否符合幼兒生活經(jīng)驗水平、認知規(guī)律以及心理特點。
? 教師對教材的理解是否透徹，處理是否準確。（處理是指：對教材進行合理地調整充實，重新組織、科學安排教學程序，選擇好合理的教學方法。）
? 分析幼兒教師在教材處理和教法選擇上，是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。
教學過程維度
?看教學思路、脈絡、主線是否清晰；
首先要看教學思路設計是否符合教學內容實際，是否符合幼兒實際，且能激發(fā)興趣，滿足幼兒學習需要；其次要看教學思路的設計，是否具有一定的獨創(chuàng)性，能不能給幼兒以新鮮、刺激的感受；最后要看教學的層次，脈絡是否清晰，由易到難，由淺入深，層層遞進。
? 教學結構安排是否合理，各環(huán)節(jié)時間控制是否合理；
看每個環(huán)節(jié)的時間分配和銜接是否恰當，有沒有“前緊后松”或“前松后緊”的現(xiàn)象，還要看指導和練習時間搭配是否合理。
?教學方法、教學形式的選擇和運用是否多樣、創(chuàng)新；是否運用現(xiàn)代化教學手段。
看教學方法是否能夠靈活運用，是否關注隨機的生成；還要看教學方法多樣性；在常規(guī)教學的基礎上，是否有改革和創(chuàng)新，有利于幼兒主體性的發(fā)揮。
師幼互動維度
?能否充分確定幼兒在學習活動中的主體地位；是否關注到由孩子發(fā)起的互動，并給予積極地回應；除了集體互動，有沒有與幼兒進行個性化互動；
?看能否努力創(chuàng)設寬松、民主的教學氛圍，教師與幼兒之間關系是否融洽。
教師教學基本功維度
?看教態(tài)：教師活動中的教態(tài)應該是明朗、快活、富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛幼兒，師幼情感融洽。
?看語言：教學也是一種語言的藝術。首先，要準確清楚，說普通話，精確簡煉，生動形象，提問有啟發(fā)性。其次，教學語言的語調要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。
? 看操作：看教師運用教具、多媒體操作的熟練程度（鋼琴彈唱）。
三、各領域評課模板
在幼兒園組織的公開課或教研活動時，很多老師都會遇到一個共同的難題，那就是評課，輪到自己發(fā)言時大腦總是運轉不暢，或者說得前言不搭后語，簡直尷尬至極。接下來給大家分享一些五大領域的評課模板，大家不妨及時保存并熟記，學會靈活運用哦！
科學領域
? 實驗中,材料選擇符合幼兒的年齡特點和幼兒實際水平，易操作。材料豐富能與幼兒形成有效互動。
?活動中,注重激發(fā)幼兒的觀察與思考，為幼兒準備的操作材料充分。利于幼兒發(fā)現(xiàn)、探索，便于幼兒自己尋求答案。
?活動內容緊密聯(lián)系幼兒生活實際，比如通過認識身邊的天氣變化、分類等生活實例，引導幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)科學、應用科學知識，落實了指南中強調的生活化、游戲化的科學教育理念。
垃圾
語言領域
? 針對性的提問啟發(fā)幼兒回答。根據(jù)幼兒的表現(xiàn)適時追問、補充,幫助幼兒梳理經(jīng)驗。課程的選材新穎，立意明確。
?活動中遵循《指南》中語言領域的“聽說讀寫”四個方面的目標發(fā)展,使幼兒各方面能力都得到提升。
?教師在活動中注重觀察每位幼兒的反應，針對不同水平的孩子給予個性化的指導，實現(xiàn)了因材施教，促進了全體幼兒的語言發(fā)展。
藝術領域
? 活動過程中教師巧妙運用紙張、顏料、黏土等多種美術材料，鼓勵幼兒親手觸摸、嘗試，充分調動了幼兒感官體驗，符合指南提出的通過多種媒介進行藝術表現(xiàn)的建議，助力幼兒全面發(fā)展感官知覺和動手能力。
?在點評幼兒作品時，注重肯定幼兒的努力和獨特創(chuàng)意，采用鼓勵和支持性的語言進行評價，按照指南倡導的積極評價原則，幫助幼兒建立起正確的自我認知和藝術成就感，從而進一步激發(fā)他們對美術活動的熱愛與投入。
?教師通過創(chuàng)設豐富的藝術情境，引導幼兒自由發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)新，有效激發(fā)了幼兒的藝術創(chuàng)作潛能，體現(xiàn)出了幼兒自主、自由表達的特點。
?教師設計了一系列富有創(chuàng)意的音樂游戲環(huán)節(jié)，如模仿動物聲音、跟隨歌曲做動作等，這些活動既有趣味性又富教育意義，又符合游戲化教學方式，有利于增強幼兒對音樂的興趣。
社會領域
? 教師通過設置模擬生活場景，引導幼兒理解和遵守基本的社會規(guī)則，如排隊等候、輪流分享等，有效培養(yǎng)了幼兒的社會秩序感和規(guī)則意識。
?教師創(chuàng)設了豐富的同伴互動環(huán)節(jié)，如小組合作游戲、角色扮演等，促使幼兒在實踐中學習溝通、協(xié)商、合作技巧，這與指南中關于培養(yǎng)幼兒人際交往和社會適應能力的目標高度契合。
?活動為幼兒提供了自由交往和自主游戲的機會。與活動目標相適應，貼近生活，符合相應年齡段的特點。
健康領域
? 教師通過趣味互動的方式介紹了食物分類、營養(yǎng)搭配等知識，幫助幼兒初步建立了健康飲食的意識，與指南中關于幼兒健康飲食習慣培養(yǎng)的內容相呼應。
?達成了發(fā)展體能和發(fā)展動作技能的目標要求。教師關注到了每個幼兒的個體差異,設計的課程符合不同水平幼兒的游戲活動。
?教師在課程中敏銳捕捉幼兒情緒變化，適時引導幼兒進行情緒表達與情緒調控，通過故事講述、繪本閱讀等方式，幫助幼兒樹立積極樂觀的心態(tài)，符合幼兒心理健康發(fā)展的要求。
最后的話
聽課與評課是
幼兒園老師必須掌握的教學基本功，
有褒有貶、評價多元化的內容
才能幫助老師提高專業(yè)水平
希望能給新手老師一些幫助
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