1995年李建榮與著名作家陳忠實(shí)合影
文 | 劉仁義
評(píng)述李建榮教授教育教學(xué)和文學(xué)創(chuàng)作文化研究的文集《桃李春風(fēng)》就要出版了。作為他的同事和摯友，心中感到無(wú)比的高興。
建榮1981年7月從慶陽(yáng)師專(zhuān)中文系畢業(yè)后，被分配到寧縣師范學(xué)校任教。因其在文學(xué)創(chuàng)作和研究，特別是在寫(xiě)作教學(xué)改革等方面取得了一系列優(yōu)異成績(jī)，1994年他被調(diào)入母校慶陽(yáng)師專(zhuān)中文系任教，主講寫(xiě)作課程。調(diào)入慶陽(yáng)師專(zhuān)工作后，我們?cè)谛@里，在去上課的路途中，經(jīng)常會(huì)相遇，逐漸地加深了彼此間的了解。特別是，從1999年—2010年，我分管學(xué)校教學(xué)科研工作的十多年間，我見(jiàn)證了建榮在教學(xué)科研事業(yè)上的努力與進(jìn)步，也和建榮在工作中結(jié)下了深厚的友誼，留下了許多難以忘懷的美好記憶。
建榮是一個(gè)打開(kāi)學(xué)生思想和寫(xiě)作之門(mén)的探路人。我最早是從彭金山老師那里，聽(tīng)到建榮在寧縣師范學(xué)校進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)改革的一些故事的，那時(shí)，他剛調(diào)入慶陽(yáng)師專(zhuān)中文系不久。
在寧縣師范從事寫(xiě)作教學(xué)的十多年中，建榮一直在苦苦追尋著打開(kāi)學(xué)生思想表達(dá)和寫(xiě)作大門(mén)的金鑰匙。在與學(xué)生的真誠(chéng)交流與密切交往中，他發(fā)現(xiàn)，一方面學(xué)生在用他們稚嫩的筆認(rèn)真而悄悄地記錄著自己成長(zhǎng)的心路歷程。即使向老師封閉了自己的心扉，天性依然使他們珍愛(ài)自己人生旅途中這一段美好，并秘密地寫(xiě)出來(lái)。如果我們不和他們交流，不被他們信賴，你是看不到這些文字的。另一方面，他們用一種敷衍的心理應(yīng)付我們要求完成的“作文”，內(nèi)容矯情、虛假，養(yǎng)成了抄襲套作和假大空的不良文風(fēng)。人格分裂，文格分裂的現(xiàn)象在這里普遍存在。
為了帶領(lǐng)學(xué)生走出標(biāo)準(zhǔn)化應(yīng)試化寫(xiě)作的誤區(qū)，打破遠(yuǎn)離學(xué)生個(gè)體生命體驗(yàn)和情感表達(dá)的思想禁錮和寫(xiě)作禁區(qū)，他真誠(chéng)而大膽地向?qū)W生呼吁，寫(xiě)作要“面向自我，大膽而坦誠(chéng)地表達(dá)自己的心靈世界；面向生活，從自己最有感而發(fā)處發(fā)；面向本土，從自己最熟悉的地方寫(xiě)起”。
在他的鼓勵(lì)引導(dǎo)下，一場(chǎng)寫(xiě)作育人的教改實(shí)驗(yàn)拉開(kāi)了帷幕，一個(gè)寫(xiě)作的富礦被發(fā)掘出來(lái)。同學(xué)們含羞地、小心翼翼地、偷偷地給他遞上用他們十分稚嫩的筆，用散文、隨筆、詩(shī)歌、日記等寫(xiě)成的紀(jì)實(shí)性文學(xué)作品。這些作品，敞開(kāi)心扉傾訴其心靈的渴望，以及對(duì)人生、社會(huì)、愛(ài)情和家庭等的理解，真誠(chéng)而坦率地表達(dá)了他們內(nèi)心的痛苦和對(duì)幸福、對(duì)理想的大膽追求。
如獲至寶的建榮，像對(duì)待名家名作一樣珍視學(xué)生的這些作品。他先后背著這些作品在洛陽(yáng)召開(kāi)的全國(guó)中師教育研討會(huì)上與專(zhuān)家交流展示；去西安找生病住院中的賈平凹先生寫(xiě)推薦信爭(zhēng)取出版；在寒冬臘月、冰天雪地中，遠(yuǎn)赴出版社改稿編輯。終于在1990年，這些出自甘肅慶陽(yáng)一個(gè)小縣城師范學(xué)校學(xué)生們的校園文學(xué)習(xí)作，結(jié)集成散文集《朦朧的情愫》《踏雪》和詩(shī)集《惶惑的沙丘——瀚海詩(shī)星閃爍弧光》《天落水》等，并發(fā)展為《中學(xué)生悄悄話》和《村學(xué)弦歌》系列叢書(shū)，在陜西教育出版社出版。
《中學(xué)生悄悄話》叢書(shū)：《惶惑的沙丘——瀚海詩(shī)星閃爍弧光》
建榮的寫(xiě)作育人教改實(shí)驗(yàn)成果，被語(yǔ)文教育專(zhuān)家譽(yù)為“一場(chǎng)教育的奇跡”，驚起一片“中學(xué)生悄悄話效應(yīng)”。后被中國(guó)教育學(xué)會(huì)評(píng)為首屆全國(guó)語(yǔ)文教改實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。
建榮也是一位用激情點(diǎn)燃學(xué)生夢(mèng)想的啟迪者。2000年，學(xué)校選派中文系學(xué)生范文通參加全省師范生普通話演講比賽，教務(wù)處決定由建榮承擔(dān)演講稿的寫(xiě)作指導(dǎo)工作。建榮很高興地承擔(dān)了這一任務(wù)。稿子寫(xiě)出來(lái)后，他送給同教寫(xiě)作課程的教務(wù)處處長(zhǎng)吳孝剛教授審閱。
吳處長(zhǎng)對(duì)稿子認(rèn)真審讀后，覺(jué)得不夠理想，提出了不同意見(jiàn)，與建榮產(chǎn)生意見(jiàn)分歧。相持之下，建榮提出，把我叫來(lái)，聽(tīng)取我的意見(jiàn)。我看完稿子后，完全贊同吳處長(zhǎng)的意見(jiàn)，建議建榮重寫(xiě)。我還給他推薦了一篇我多年前收藏，自認(rèn)為很好的一篇書(shū)寫(xiě)教師的文章《三尺講臺(tái)寫(xiě)春秋》。建榮再?zèng)]有啃聲，但看得出他的無(wú)奈與不悅。
從教務(wù)處長(zhǎng)辦公室出來(lái)，夜已深，天下著小雨，校園一片寂靜，我和他冒雨行走在回家的路上，誰(shuí)都一言不發(fā)。但從他的氣息中，我隱約能感覺(jué)到他對(duì)我倆否定其初稿的委屈，他對(duì)重寫(xiě)是否能達(dá)到我們滿意，一時(shí)沒(méi)有信心。那一晚，他一夜未眠，干了個(gè)通宵，第二天他拿出來(lái)了一篇令大家十分滿意的稿子《解放孩子的夢(mèng)想》。
“讓沒(méi)有夢(mèng)想的學(xué)生產(chǎn)生夢(mèng)想，讓不敢夢(mèng)想的學(xué)生大膽夢(mèng)想，讓失去夢(mèng)想的學(xué)生找回夢(mèng)想。我們至今仍享受著人類(lèi)發(fā)展史上偉大的發(fā)明、驚人的發(fā)現(xiàn)帶來(lái)的進(jìn)步成果；同樣日常生活為每一個(gè)人都隨時(shí)提供著更好地、更富于想象力地解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。我的責(zé)任就是引導(dǎo)孩子們用夢(mèng)想抓住這隨時(shí)都有的機(jī)會(huì)，去創(chuàng)造、去成功!”貼切的主題，優(yōu)美的文字，精彩的演講，表達(dá)了老師和學(xué)生共同的理想，在強(qiáng)手如林的競(jìng)爭(zhēng)中，范文通同學(xué)的演講榮獲全省二等獎(jiǎng)。
有一場(chǎng)傾注心血的匯報(bào)演出，給我們留下了美好的回憶。二十世紀(jì)八九十年代的中師，因其優(yōu)秀的生源、優(yōu)秀的師資和優(yōu)秀的培養(yǎng)模式，為我國(guó)鄉(xiāng)村教育的發(fā)展培養(yǎng)了一大批下得去、留得住、教得好的優(yōu)秀教師，撐起中國(guó)基礎(chǔ)教育的大半個(gè)天空。建榮上世紀(jì)八十年代初大學(xué)畢業(yè)后，即分派到寧縣師范學(xué)校，從事中師教育教學(xué)工作10余年，深諳小學(xué)鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)之真諦。
2007年6月，作為我省較早開(kāi)辦專(zhuān)科、本科小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的師范院校，隴東學(xué)院承辦了甘肅省首屆高師小教專(zhuān)業(yè)建設(shè)研討會(huì)。為了全方位展示學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)的成果，學(xué)校決定舉辦一場(chǎng)由小教專(zhuān)業(yè)學(xué)生演出的文藝晚會(huì)。通過(guò)一場(chǎng)演出，展示學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)的理念、實(shí)踐和成果。展示我們?cè)诟叩冉逃蟊娀尘跋?，繼承和創(chuàng)新原中師“綜合培養(yǎng)、全面發(fā)展”的小學(xué)全科教師培養(yǎng)模式，積極探索后中師時(shí)代，新型小學(xué)教師培養(yǎng)模式的創(chuàng)新實(shí)踐。建榮全程參與晚會(huì)的策劃編排工作，親自撰寫(xiě)朗誦詩(shī)《大學(xué)之光》和晚會(huì)主持詞，親自編導(dǎo)排練《小雨沙沙》和《村?。荷终n》等主題節(jié)目。
這場(chǎng)演出非常成功，贏得與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家的高度評(píng)價(jià)。特別是，前來(lái)邀請(qǐng)觀看演出的《村小生字課》的作者，著名詩(shī)人、隴東學(xué)院杰出校友高凱先生，對(duì)其作品成功搬上舞臺(tái)，十分激動(dòng)，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行了熱情點(diǎn)評(píng)。在演出現(xiàn)場(chǎng)，我們打通了《小雨沙沙》的作曲家王天榮先生的電話，請(qǐng)他接聽(tīng)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)表演，并向他表達(dá)全校師生深深的敬意。躺在病床上的王天榮先生情不自禁，激動(dòng)地落下了幸福的淚水。
建榮是一個(gè)越激越奮，越勵(lì)越優(yōu)的人。他給支持他的人爭(zhēng)光，給誤解他的人爭(zhēng)氣，始終有一股使不完的勁。我曾聽(tīng)過(guò)他一節(jié)寫(xiě)作課，講授內(nèi)容大概是講文章的“文面”。按常規(guī)，這堂課，知識(shí)點(diǎn)很少，一般三言兩語(yǔ)就講完了。他帶著幾本雜志走上講臺(tái)，一邊講解，一邊舉例示范，用了一整堂課的時(shí)間，把一個(gè)小論題，講出了大學(xué)問(wèn)，精彩迭出、生動(dòng)活潑，極有味道。
我還參加了一次建榮的個(gè)人寫(xiě)作教學(xué)成果展和創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)研討會(huì)，深受教育和啟發(fā)。 他把學(xué)生“會(huì)寫(xiě)作、愛(ài)寫(xiě)作、寫(xiě)好作”，作為寫(xiě)作教學(xué)的首要目標(biāo)，把“講、讀、寫(xiě)、評(píng)、賽、展、編、發(fā)”等環(huán)節(jié)相結(jié)合、相促進(jìn)，取得了很好的教育教學(xué)效果。
他不僅親自帶頭示范寫(xiě)，從自己廣泛的閱讀中親自給學(xué)生選推優(yōu)秀書(shū)目和作品，還親自組織學(xué)生成立文學(xué)社團(tuán)、自辦文學(xué)刊物，精心輔導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作。有一大批學(xué)生在他的指導(dǎo)輔導(dǎo)下，在校期間就在公開(kāi)刊物發(fā)表文學(xué)作品。其中在2005年《飛天》“河西學(xué)院杯”全國(guó)大學(xué)生詩(shī)歌散文大獎(jiǎng)賽中，在獲獎(jiǎng)的52篇詩(shī)作中，隴東學(xué)院中文系的獲獎(jiǎng)作品達(dá) 11篇之多，且全是他所代課班上的學(xué)生。
他還先后主編出版了《世紀(jì)明眸-——隴東學(xué)院大學(xué)生散文集》和《閃爍的陽(yáng)光》等大學(xué)校園文學(xué)作品集多本。與此同時(shí)，他自己也收獲了豐碩的詩(shī)文創(chuàng)作和教學(xué)研究成果，先后發(fā)表詩(shī)歌散文作品上百篇，出版了《作文突圍——跟著李老師學(xué)作文》《河邊說(shuō)文——一個(gè)人的寫(xiě)作教學(xué)史》《傳承的力量》等教學(xué)和研究專(zhuān)著，以及詩(shī)集《回陽(yáng)時(shí)節(jié)》《一把麥?！返取?/p>
他充分利用和全國(guó)、特別是甘肅和隴東地區(qū)作家、藝術(shù)家、民間民俗文化工作者的廣泛聯(lián)系和友好交往，開(kāi)展“與作家面對(duì)面”教學(xué)活動(dòng)。先后邀請(qǐng)陳忠實(shí)、雷達(dá)、雷抒雁，《星星》詩(shī)刊社鄢家發(fā)、李自國(guó)等多位作家、詩(shī)人以及當(dāng)?shù)胤俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人進(jìn)校園、進(jìn)課堂。他還組織學(xué)生深入社會(huì)、深入民間、深入田野，開(kāi)展地域文化和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)調(diào)研，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和書(shū)寫(xiě)身邊的真善美。這些創(chuàng)新改革與實(shí)踐，極大地激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作熱情與內(nèi)生動(dòng)力，有效地提升了寫(xiě)作教學(xué)的效果。
從1984年起，建榮就先后幫助妻子擺過(guò)書(shū)攤，開(kāi)過(guò)書(shū)店，經(jīng)營(yíng)過(guò)打印部和印刷廠等。對(duì)此，有的人有不同看法。聽(tīng)完他的課，看完他的寫(xiě)作教學(xué)成果展，我感到，也許正是這些閱歷，使他能夠走出書(shū)齋，開(kāi)闊視野，密切了寫(xiě)作教學(xué)與社會(huì)和大眾的聯(lián)系，增強(qiáng)了其教學(xué)內(nèi)容和文學(xué)研究的開(kāi)放性、豐富性和時(shí)代性，促進(jìn)了他的寫(xiě)作教學(xué)與文化研究。
一所大學(xué)不能沒(méi)有詩(shī)，不能沒(méi)有詩(shī)人。作為一位詩(shī)人和文學(xué)教授，建榮不僅在他的寫(xiě)作課教學(xué)講臺(tái)上，同時(shí)在學(xué)校的校園文化活動(dòng)中，高高舉起了一面詩(shī)教的旗幟。他認(rèn)為詩(shī)是大學(xué)文化的靈魂，詩(shī)性是大學(xué)教育的核心追求，大學(xué)如果沒(méi)有詩(shī)和詩(shī)意了，其追求理想的激情就會(huì)缺失。一切人類(lèi)智慧與創(chuàng)造的結(jié)晶都是詩(shī)性的，也是人性的，詩(shī)與夢(mèng)想是大學(xué)教育指向的精神家園。大學(xué)當(dāng)以詩(shī)言志，這志，就是一所大學(xué)的情懷與擔(dān)當(dāng)，就是一所大學(xué)對(duì)真善美的傳承與創(chuàng)造。對(duì)此，我們之間深有共識(shí)。
“一所學(xué)校生命的源頭就是我們腳下的土壤，一所學(xué)校的發(fā)展空間就是我們頭頂?shù)奶炜铡Ｂ?tīng)，遠(yuǎn)方的聲音……，我們心中的憧憬!”在慶陽(yáng)師專(zhuān)、隴東學(xué)院工作期間，建榮曾為學(xué)校重大活動(dòng)創(chuàng)作了多首集體朗誦的“教育詩(shī)”。
黎明
迎接太陽(yáng)的升起
河流
接納遠(yuǎn)來(lái)的每一脈小溪
我是一位老師
滿懷金秋的深情
迎接每一位新生的來(lái)臨
這是建榮為隴東學(xué)院升本而創(chuàng)作的朗誦詩(shī)《不息的河流》中的詩(shī)行。他在朗誦詩(shī)《向師愛(ài)致敬》中寫(xiě)道：
天有多高
師愛(ài)就有多高
地有多大
師愛(ài)就有多大
我們，向愛(ài)致敬
向世上的大愛(ài)致敬
讓愛(ài)引領(lǐng)著我們前進(jìn)
引領(lǐng)我們
抵達(dá)月光晶瑩的童話
抵達(dá)陽(yáng)光照耀的夢(mèng)境
從《不息的河流》，到《向師愛(ài)致敬》，再到《大學(xué)之光》等，這些詩(shī)作不僅表達(dá)了建榮對(duì)教育事業(yè)的深深摯愛(ài)，也激起老師同學(xué)們的集體共鳴，點(diǎn)燃了許多青年學(xué)子的文學(xué)夢(mèng)詩(shī)歌夢(mèng)。
重讀那些年，他的朗誦詩(shī)章，還能夠強(qiáng)烈地感受到他對(duì)于教育精神的傳承和心靈的召喚。多少年過(guò)去了，這詩(shī)歌的心聲，仍然還回蕩在我們的耳畔。
2011年作者與李建榮（中）在寧波合影
我和建榮相識(shí)相交已30余年，彼此互相支持坦誠(chéng)相待。他曾幫助我修改文章，還指導(dǎo)幫助我女兒修改在第四屆全國(guó)少代會(huì)上的演講稿。我們?cè)黄鸲啻瓮獬鲞M(jìn)行社會(huì)民情走訪調(diào)研。我對(duì)他的工作也能盡可能地給予支持和幫助。建榮曾多次參與學(xué)校大型文藝演出的主持詞撰寫(xiě)，我也多從讀者、聽(tīng)者的角度，提出一些不成熟的刪改意見(jiàn)，并自嘲“知識(shí)分子要和勞動(dòng)人民相結(jié)合”。對(duì)于我這個(gè)外行的意見(jiàn)，他常有一種秀才遇著兵的無(wú)奈，但一般也能夠采納。2009年建榮調(diào)往寧波財(cái)經(jīng)學(xué)院工作，在創(chuàng)意寫(xiě)作和非遺保護(hù)等方面做出了優(yōu)異的成績(jī)，特別是作為專(zhuān)業(yè)建設(shè)負(fù)責(zé)人，主持創(chuàng)辦該校文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)，躋身浙江省一流專(zhuān)業(yè)。2011年我專(zhuān)程去寧波看望他，兩人相見(jiàn)甚歡。我倆也多次在慶陽(yáng)和蘭州，與朋友一起歡聚。
建榮是一個(gè)用心用情做事的人，對(duì)其熱愛(ài)的事業(yè)，他始終懷有一顆童真般的赤子之心。他有比較廣泛的學(xué)術(shù)興趣愛(ài)好和事業(yè)發(fā)展目標(biāo)，特別是他善于收集、積累和利用各種資料。這開(kāi)闊了他的學(xué)術(shù)研究視野，形成了其比較廣泛的學(xué)術(shù)研究成果。特別是，他把文學(xué)教育和創(chuàng)意寫(xiě)作，與當(dāng)?shù)氐赜蛭幕芯俊⑽幕a(chǎn)業(yè)發(fā)展，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承相結(jié)合，開(kāi)辟了一條產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合、相促進(jìn)的地方高校應(yīng)用型文科學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)的創(chuàng)新之路，并取得了重要的教學(xué)和學(xué)術(shù)研究成果。但畢竟，一個(gè)人的精力和時(shí)間都是有限的，由于其興趣愛(ài)好過(guò)廣，想法目標(biāo)過(guò)多，一定程度地影響了他在學(xué)術(shù)發(fā)展上的專(zhuān)精深和影響力。
一個(gè)有夢(mèng)想的人是年輕的，也是充實(shí)的。生活中的建榮，一直行思在有夢(mèng)、追夢(mèng)、圓夢(mèng)的路上，奮楫篤行，其樂(lè)融融。我們熱切地期待，建榮在未來(lái)，能為我們貢獻(xiàn)更多更好的文學(xué)創(chuàng)作與研究成果。
2025年3月3日，寫(xiě)于上海
作者簡(jiǎn)介：
劉仁義，1960年6月出生，甘肅省武山縣人，教授。歷任慶陽(yáng)師專(zhuān)副校長(zhǎng)、隴東學(xué)院副院長(zhǎng)，河西學(xué)院、蘭州文理學(xué)院院長(zhǎng)，政協(xié)甘肅省委員會(huì)教科衛(wèi)體委員會(huì)副主任等。2011年9月——2012年1月掛任復(fù)旦大學(xué)校長(zhǎng)助理。著有《回到最基本》《地方應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)之路》《感悟大學(xué)》等教育專(zhuān)著。
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