轉(zhuǎn)眼要到4月，我的小本本已經(jīng)準(zhǔn)備好，要去赴每年兩次的約，到南京追我最喜歡的“語文課”了！
從2年前申請到給家長的名額后，我就拉著你們一起去聽，后臺收到了超多超用心的學(xué)習(xí)筆記。
你們的感受和心聲，對我來說都是最最珍貴的東西。
今天這篇是團隊小伙伴Ada的，她說自己攢了一肚子話想說，但話到嘴邊卻是，“這個課真好啊，但是好到讓我有點難過……”
我還記得她說這句話時候，眼神里閃爍的光，特別想分享給你們，希望也能給大家?guī)硪恍﹩l(fā)。
PS，今年的親近母語論壇舉辦的語文課，我一如既往給大家申請了名額，感興趣的朋友記得拉到底部看一看報名通道哦
---下面把筆交給Ada---
去年秋天，我去聽親近母語的“閃光的語文課”。
我有很多次忍不住羨慕：如果此刻坐在這里的是小時候的我，那該多好啊！
回想自己與語文初識的歲月，并不是那么愉快。課本上劃線的每一個句子，我都能倒背如流，卻從來沒有一個字，像現(xiàn)在這樣撞進(jìn)心底，蕩開漣漪，留下許久的感動。
我心想，如果這樣的感動，都能早一點發(fā)生，也許我就能早一點嘗到語文的甜頭，早一點受到文學(xué)的滋養(yǎng)和照亮，而不是被動地、每一天和語文互相較勁。
開幕式上，來自新疆的丁羿老師講述著他的教學(xué)故事——《一個人的世界在書架上》
圖源：親近母語攝+丁羿老師的PPT
他說，“和孩子們一起聊書，是一件超級浪漫的事情?！?/strong>
而“浪漫”這兩字，恰恰是這次語文課，給我的最大的觸動。
我忽然意識到，我們陪孩子閱讀的意義也正是如此：通過閱讀，把這樣的感動，這樣的浪漫，早一點撞進(jìn)孩子的心底，蕩開層層漣漪。
01
大人都沒有的感受，怎么傳遞給孩子
大人都沒有感受，要怎么去傳遞給孩子們呢？
——這是現(xiàn)場的一個語文老師，關(guān)與“古詩教學(xué)”提出的問題。
是不是和我們帶娃閱讀時，遇到的困惑很像？
這位老師說：“我要教孩子們古詩，但不知道怎么的，好像是太過于熟悉了。床前明月光，我沒有感覺；望廬山瀑布，我也沒有感覺；明月幾時有，我更沒有感覺，那我要怎么讓孩子們?nèi)ジ惺苣?/strong>？”
江南大學(xué)中文教授、中國古典文學(xué)博士黃曉丹老師的回答，讓我印象特別深刻。
圖源：親近母語攝
她說，“我小時候背過的那些詩，我也沒有感覺。這是很正常的一件事，也是大人不如小孩的地方，因為我們的感受已經(jīng)封閉了。
成年人的感受，是從什么時候開始封閉的呢？
——從我們用同一種方式去背誦和理解古詩開始。
曉丹老師指出，現(xiàn)在很多老師（包括家長）都有一個習(xí)慣，拿到一首詩，做的第一件事情，就是把它去推遠(yuǎn)了看。
原本你和孩子離這首詩只有10米之遠(yuǎn)，然后你打開電腦先查一下詩人的背景，再查一下這個時代的精神，于是你就帶著孩子來到了離這首詩50米遠(yuǎn)的地方。”
圖源：自己拍的
“選到小學(xué)教材里的詩，大多是絕句。絕句啊，本就是詩人生命中偶爾出現(xiàn)的一個瞬間，一個片段。
有時候可能就是午覺睡醒了，看見窗外海棠花正好；有時候可能就是下過一陣秋雨，松間升起了明月，它描述的都是此時此刻，你看得見聽得到的東西。
我們要相信，孩子們靠直覺就能夠很好地去提取詩的核心，而不是非要某一種方式去感受。”
聽到這段話，我突然想到，我們很多人在陪娃閱讀時，其實也是這樣啊。
我們跟孩子聊書，常常不是為了讓孩子說而去提問；也不是為了與孩子分享而去交流。
好像我們都在期待，期待著一些能夠證明孩子“讀懂了，理解了”的東西。
期待本身并沒有錯，但它會讓我們忽視了孩子最最直覺性的表達(dá)，那這樣的“聊書”就會變成一把銼刀，一次次打磨掉孩子原本鋒利的直覺。把他們漸漸變成一個“我也沒有感覺”的大人。
怎么去感覺，如何聊感覺？郭初陽老師在講古典散文《湖心亭看雪》時，有一句話，就激起了我一身的雞皮疙瘩。
圖源：親近母語攝
其中一句，“惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒?！?/p>
在讀到“痕”時，他說：
“大家看痕的偏旁，它是一個病字框，其實它經(jīng)常和另外一個字連用。” “——傷痕。” “我們可以去想一想，傷痕是什么樣子的？” “結(jié)了痂以后，留在皮膚表面的那一條痕跡?！?“首先，它顏色會有點不一樣，然后呢？它可能會有點凸起。對吧?！?/blockquote>就是那一瞬間，“惟長堤一痕”，在我腦海里一下子具象化了！
就好像出現(xiàn)了一架無人機劃過湖面，然后升到高空，帶著我視角轉(zhuǎn)換地去看到“長堤一痕”的景象，極其細(xì)微，但非常精確。
打開網(wǎng)易新聞 查看精彩圖片圖源：自己拍的
原來古詩也好，兒童文學(xué)也好，文字里那些準(zhǔn)確的，細(xì)膩的描述。對孩子們來說，就是最直接可感的素材、都是非常值得玩味的。
但我們常常只是眼睛看到了，嘴巴讀過了，卻很少去真正把感官放到這一個字一個詞上去細(xì)細(xì)品味。
它其實并不需要家長有多少文學(xué)功底，拿黃曉丹老師的話說，“閱讀是珍貴的弗洛姆的面包”。
家長能做的，最簡單的一件事：就是坐下來，真正地和孩子就眼前這一塊面包，聊一聊你們彼此嘗到的味道。
圖源：親近母語攝
這句話特別啟發(fā)我！
我們對詩沒有感受沒關(guān)系，那不如去聽一聽第一次讀這首詩的孩子們，是什么感覺。
也可以找一些我們自己讀了仍然會有感覺的東西，然后跟孩子去分享、討論這個感覺，珍惜這個感覺。
小學(xué)階段的語文，就是在“你的感受”，“你看見的世界”，和“你用的文字”之間，不斷地去做連接。
當(dāng)我們談?wù)摰亩嗔耍覀兙椭?，哦，原來感受是可以千差萬別的，
同樣是快樂，我可以有十多種方式感受快樂。
同樣是悲傷，我就有十多種方式去傾吐悲傷。
當(dāng)我們開始交流對自然，對生活的體察，甚至把它放到閱讀中去品味，其實也在不斷地豐富著我們感受的層次，和體悟的敏銳度，我想，就是閱讀最大的魅力吧！
02
對話敞開，思維就能夠敞開
但肯定有家長會想問的，只是分享就行了嗎，只是停留在感受上就夠了嗎？
黃曉丹老師說，在感受這件事上，孩子是大人的老師，但大人依然有事可做。
孩子們的感受是精彩的，但也是凌亂的，有時候需要大人一起整理出來，形成一個知識成果。
黃睿老師的整本書閱讀課，帶孩子們讀《西游記》，就展現(xiàn)了一個非常精彩的以孩子表達(dá)為主的翻轉(zhuǎn)課堂。
他提出了三個問題，然后把課堂都留給了學(xué)生。
圖源：親近母語拍攝+自己拍的（點擊查看大圖）
全程由一個孩子主持，全班孩子分組討論，并舉手發(fā)言的方式進(jìn)行。
整堂課非常激烈，孩子們不斷提出觀點、找論證反駁。那樣的課堂真的是鮮活，有趣，精彩！
而黃老師呢，沒有講一句大道理，只是退到了班級的末排，尊重，記錄、梳理，和總結(jié)孩子們的表達(dá)。
圖源：親近母語攝，點擊查看大圖
（圖上白色的字就是黃老師記錄的學(xué)生的討論）
這樣的課堂，真的顛覆我認(rèn)知的！
我意識到，連坐在我周圍的老師們也都在交頭接耳，發(fā)出一片窸窣的驚嘆聲。
后來就有老師提問了：“孩子們的思考是發(fā)散的，需要老師既要放得開還能接得回。我作為一個普通老師，對這樣開放的課堂，是沒有把握的?！?/p>
是啊，別說這樣的設(shè)計對老師有很大的挑戰(zhàn)。就是我們家長，如果每一次閱讀都放開了和孩子聊，讀上十本八本的，也很難說孩子在思考上、在閱讀理解上，會有什么收獲吧？
黃睿老師的下一句話，就解答了我心中的疑惑。
圖源：親近母語攝
他說，“我在給孩子們布置這個閱讀的時候，給他們做了一個閱讀單。閱讀單上面有個設(shè)計，就是他寫完之后，要給小組內(nèi)的另外一個組員去做一個評論，而不是評價。而另外一個組員看到有什么亮點，就要給它打上一個星星，或者有什么地方想要反駁和補充的，就給它畫起來，做一個對話。
就是希望孩子們意識到，我所有的思考都不是給老師看的，也不是給我自己看的，而是為了交流，我的觀點對錯好壞，不是由某個權(quán)威來評定，而是我們一起來討論。這就會促使他們?nèi)ハ氲酶睢?/strong>
于是我們就看到了這樣的課堂。
圖源：親近母語攝
黃睿老師說：“當(dāng)我們給孩子舞臺和空間的時候，他們的思想其實是可以非常成熟和有深度的?！?/p>
是啊，對老師來說實施這樣的課堂，仍有很大的難度。
但對于我們家長來說，倒不失為一個很好思路，因為我們并不需要把閱讀當(dāng)成一節(jié)語文課去上啊。
我們讀四大名著，讀古詩，讀課本上的散文，真不敢說自己就比孩子知道得更多，更深刻。
不如就把話題交給孩子。咱們就當(dāng)回一個學(xué)生，當(dāng)成他們的組員一樣，跟孩子去對話，和他們的心靈去交流。
“我覺得是這樣啊，你聽聽看，如果你有不同意見，可以用你的理由反駁我?！?/p>
在閱讀中，我們和孩子一起穿越一本本經(jīng)典，敞開了各自的人生經(jīng)驗和內(nèi)心世界，去不斷碰撞，于是，感受豐富了，思辨建立了，對文學(xué)的熱愛也燃燒了起來。
圖源：親近母語攝
03
把爐子升起來，把酒煮沸
文章的最后，我特別想分享郭初陽老師在講《湖心亭看雪》時說的一段話。
他說：“某種意義上來講，每個學(xué)生都是孤獨的，他原是冰涼的，大雪三日的，然后撐著一只小船，甚至不知道自己要往哪里去，在那里飄蕩。
而作為一個有經(jīng)驗的語文老師，應(yīng)當(dāng)就像在亭子里的那兩個金陵人一樣。早早的，在他之前就來到那個地方，架好了爐子，點起了柴火，把酒溫也起來。然后在岸邊等著，循循善誘地說“來來來”，等來了以后，強拉他來。
——哪怕他不愿意，也拉他進(jìn)來。讓他熱起來，然后大家一起燃燒起來。
圖源：親近母語攝
當(dāng)時這段話，一下子就戳到我了。
這幾年，跟著大J 做閱讀推廣，到后來看著她頂著壓力和親近母語團隊一起打磨“閱讀營”，這一路，我們看到她面臨過很多很多的“困難”和不解。
作為團隊的小螺絲釘，一度也小聲嘀咕，“啊，市面上明明有那么多‘速效的’、所謂‘立竿見影’的甩手課，別的不說，可能卷面上真能馬上多幾分，可你為什么偏要死磕這么難且長的一條路啊?！?/p>
而今天，我終于知道了，閱讀的目標(biāo)從來不是為了那幾分，而是真正讓孩子學(xué)好語文，讓閱讀成為孩子的翅膀，帶著他們?nèi)ヮI(lǐng)悟這世界的一切奧秘。
圖源：自己拍的
誠然，閱讀是有門檻的，門檻就在，我們和孩子踏入這一步之前，抬頭望望——我離那個目標(biāo)，還有好遠(yuǎn)的路要走啊。
但當(dāng)你真正踏進(jìn)來了，走上一步臺階，就會發(fā)現(xiàn)，往前的每一步，都有無限的風(fēng)光，引著你癡癡地往上走。
也許，大J想要做的，就是那個湖心亭上的金陵人。
——自己先沸起來，然后，帶著我們每一個家長，去成為那一個金陵人。
把爐子升起來，把酒煮沸，在冰天雪地里吸引孩子們圍過來。
然后我們的熱情一起被點燃，大家都成了癡癡的人。
讀這篇筆記的時候，我有點被觸動，就像小伙伴說，是有遺憾的。遺憾的是“小時候的我，沒來得及被這樣的語文課照亮”。
但在論壇上，我也看到了從全國各地來上“語文課”的一線老師們，每個人臉上都有一種求知若渴的眼神。我相信這樣的課堂正在走向每一個角落，照亮更多的孩子。
現(xiàn)場認(rèn)真做筆記的老師們
圖源：親近母語拍攝
也許這還需要時間，但至少對我們家長來說，通過這樣一堂課，真正了解如何讓孩子愛上語文，就已經(jīng)足夠值得。
今年的4月18日-4月20日，第十九屆兒童閱讀論壇，也將在南京人民大會堂隆重召開，主題為“AI時代的兒童閱讀”。
我依然會穿過秦淮河的煙雨赴約，也想邀請你們一起去聽。
地點：南京人民大會堂（交通食宿費用全部自理）
時間：4月18日-20日（周五、六、日）
報名費用：論壇為大J粉絲特別保留線下早鳥價1080元/人，沒有時間奔赴現(xiàn)場的，也給大家開放了線上課480元/人
咨詢及報名方式：請掃描下圖二維碼進(jìn)入報名通道和咨詢老師
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要提醒的是，這種形式的論壇更多是面向一線老師的，兩天半的議程也非常燒腦，對家長來說，是有一定門檻的。所以不希望大家一時上頭，如果時間比較緊張，或者沒有信心接收這樣的認(rèn)知轟炸，不建議大家報名。
但如果你和我一樣，重視語文，尤其是這幾年在AI沖擊下，對孩子的學(xué)習(xí)有很多問題想要求解；又或者像我團隊小伙伴一樣，心底藏著“未曾被語文照亮”的遺憾，那歡迎你來，我在南京等你。
正在團
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