當(dāng)我們不那么執(zhí)著于“進(jìn)步”，學(xué)會(huì)做一名“退步”的教師時(shí)，也許我們才能回到生命本身，回到教育本身。
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作者 | 張飛 安徽省臨泉縣皖北經(jīng)濟(jì)技術(shù)學(xué)校
十年前，剛踏上講臺(tái)，我總是在不停地追求進(jìn)步。我總是想通過(guò)和別人比較來(lái)證明自己的優(yōu)秀。于是我不停地在教育這條路上做加法，追求升學(xué)率，追求考核的名次，追求各種比賽榮譽(yù)的獲得。
十年后，我突然醒悟到，教育其實(shí)應(yīng)該做減法，甚至人生也需要做減法，因?yàn)橹挥胁粩嗟刈鰷p法，我們才能發(fā)現(xiàn)生活和教育的本質(zhì)。當(dāng)我們不那么執(zhí)著于“進(jìn)步”，學(xué)會(huì)做一名“退步”的教師時(shí)，也許我們才能回到生命本身，回到教育本身。
1.
職稱晉級(jí)退一步，專業(yè)成長(zhǎng)進(jìn)一步
相信只要一談到職稱晉級(jí)這個(gè)話題，許多老師都會(huì)有倒不完的苦水。每一年，不知道有多少教師為了準(zhǔn)備職稱晉級(jí)的材料而忙忙碌碌，為了能夠獲得那少量的晉級(jí)名額而憂心忡忡，為了能夠順利通過(guò)晉級(jí)而夜不能寐。
說(shuō)實(shí)話，沒有一個(gè)老師不在乎自己的職稱，畢竟職稱關(guān)系到自己的切身利益，關(guān)系到自己的臉面。那些說(shuō)放棄職稱晉級(jí)，決定“躺平”的老師，往往是職稱晉級(jí)屢次不能成功的無(wú)奈之語(yǔ)。
但是我想說(shuō)的是：老師們，職稱晉級(jí)雖然很重要，但千萬(wàn)不要被職稱束縛住自己的專業(yè)成長(zhǎng)追求，比追求職稱晉級(jí)更重要的是追求自我的專業(yè)成長(zhǎng)。
試想一下，如果一個(gè)老師晉升到了高級(jí)職稱，但是自己的能力和水平卻和這個(gè)高級(jí)職稱不相符，那么即使得到了這個(gè)高級(jí)職稱又有什么意義？
相反，即使一個(gè)老師沒有獲得高級(jí)職稱，但是他的教學(xué)能力、業(yè)務(wù)水平、學(xué)術(shù)研究都達(dá)到了很高的境界，難道別人會(huì)因?yàn)樗麤]有高級(jí)職稱而判定他不是一個(gè)優(yōu)秀的教師嗎？
其實(shí)無(wú)論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)還是學(xué)生，他們所期盼的是有真才實(shí)學(xué)、有專業(yè)能力、有教育情懷的好老師，而不是名不副實(shí)只靠高級(jí)職稱來(lái)混日子的老師。
所以，我們不妨在職稱晉級(jí)方面退一步，在追求專業(yè)成長(zhǎng)方面進(jìn)一步。當(dāng)你自覺地去研究自己的課堂，去閱讀大量的教育經(jīng)典，去反思自身在專業(yè)成長(zhǎng)上的優(yōu)勢(shì)和不足，你一定能夠逐漸成長(zhǎng)為一名有強(qiáng)大能力和專業(yè)底氣的好老師。
在這個(gè)時(shí)候，職稱晉級(jí)對(duì)于你來(lái)說(shuō)僅僅是專業(yè)成長(zhǎng)道路上一個(gè)額外的饋贈(zèng)，成為一名真正對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)課堂負(fù)責(zé)的好老師才是你終身不懈追求的目標(biāo)。
2.
考核比賽退一步，讀書寫作進(jìn)一步
很多老師熱衷于考核，熱衷于各類比賽，一方面是為了給自己的職稱晉級(jí)積攢材料，另一方面是想通過(guò)各種榮譽(yù)證書的獲得來(lái)證明自己。
作為年輕教師，追求這些無(wú)可厚非，但是如果一個(gè)老師眼里只有考核和比賽，而忽視了對(duì)教育教學(xué)的思考與研究，忽視了對(duì)課堂與學(xué)生的關(guān)注，那么我們作為老師就可能“走得太遠(yuǎn)，以至于忘記了當(dāng)初為什么出發(fā)”。
要想成為一名真正的好老師，我們必須要在考核比賽方面退一步，在讀書寫作方面進(jìn)一步?？己伺c比賽往往只是教師技術(shù)方面的操練，屬于“術(shù)”的層次，而讀書寫作則是教師思想方面的修煉，屬于“道”的層次。
通過(guò)讀書，我們能保持教育觀念的更新和教育視野的擴(kuò)大，我們才能對(duì)教育和生命理解得更深刻。讀書所贈(zèng)予我們的，不僅僅是教育學(xué)知識(shí)、心理學(xué)知識(shí)和學(xué)科知識(shí)，更是凝結(jié)著無(wú)數(shù)先賢思考的教育智慧，是一顆敢于運(yùn)用自己理性的大腦，是一個(gè)明亮而豐盈的靈魂。
通過(guò)寫作，我們能更深入地去思考，我們會(huì)去不斷地審視自己、質(zhì)疑自己、改造自己。寫作會(huì)告訴我們，在教育這條路上，到底哪些是對(duì)的，哪些是錯(cuò)的，哪些是應(yīng)該拋棄的，哪些是應(yīng)該堅(jiān)守的。寫作讓我們?cè)诜此贾谐砷L(zhǎng)，在成長(zhǎng)中找到自己作為一個(gè)教師的安身立命之本。
讀書多了，觀念自然改變；寫作多了，智慧自然涌現(xiàn)。唯有不停地堅(jiān)持讀寫，以讀寫促進(jìn)自己對(duì)教育的思考，對(duì)教學(xué)的研究，對(duì)課堂的革新，我們才能找到作為一名教師的專業(yè)成長(zhǎng)階梯。我們才能在教齡增長(zhǎng)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自己的精神成長(zhǎng)和生命蛻變。
3.
功利主義退一步，理想主義進(jìn)一步
教育是一項(xiàng)關(guān)乎生命和未來(lái)的事業(yè)，需要的是一群不計(jì)個(gè)人得失的理想主義者，而不是汲汲于名利的功利主義者?？墒欠从^當(dāng)下，一些庸俗的價(jià)值觀和成功觀卻滲透到校園的各個(gè)角落，一些校園里充斥的到處是內(nèi)卷、競(jìng)爭(zhēng)、攀比、對(duì)抗。
作為教師，我們應(yīng)敢于向這種庸俗的、功利主義的價(jià)值進(jìn)行說(shuō)“不”。否則，我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生可能就是錢理群教授所說(shuō)的精致的利己主義者：他們驚人地世故、老到、老成，故意做出忠誠(chéng)姿態(tài)，很懂得配合、表演，很懂得利用體制的力量來(lái)達(dá)成他自己的目的。
我們自己當(dāng)然也要警惕成為這類精致的利己主義者，我們要做教育的理想主義者，更要做理想主義的行動(dòng)者。
教育的目的不應(yīng)是為了少數(shù)“尖子生”服務(wù)，也不是為了培養(yǎng)少量的社會(huì)精英，更不是為了培養(yǎng)“人上人”；教育的目的應(yīng)是讓每一個(gè)孩子都能找到自己的興趣，發(fā)揮自己的潛能，成為社會(huì)的“人中人”，將來(lái)能夠憑借自己的雙手積極地工作，幸福地生活。
朱永新老師說(shuō)：“任何教師要想有高的成就、高的水準(zhǔn)，必須要有高的理想，一個(gè)終生為之奮斗的目標(biāo)。”作為教師，我們當(dāng)然要先考慮自己的生存問(wèn)題，工資、職稱、考核、獎(jiǎng)勵(lì)、績(jī)效等。但是這些生存問(wèn)題解決了，我們還要進(jìn)一步去思考教師這一職業(yè)的存在問(wèn)題或價(jià)值問(wèn)題。
為什么很多老師晉了高級(jí)職稱之后開始出現(xiàn)嚴(yán)重的職業(yè)倦怠，或是一些年輕老師因?yàn)檫t遲晉升不上職稱而喪失了教育的激情和成長(zhǎng)的動(dòng)力，我想最根本的問(wèn)題還是這些老師在瑣事的消磨中忘記了自己當(dāng)初的教育理想。
教師是一份謀生的職業(yè)，但更是我們實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值的志業(yè)。因此，作為教師必須要通過(guò)讀書、思考和寫作來(lái)去實(shí)現(xiàn)生命的覺醒，重新去思考自己的職業(yè)，定義自己的人生，理解自己的生命。
也許只有在功利主義方面退一步，在理想主義方面進(jìn)一步，我們才能準(zhǔn)確定位自己的職業(yè)價(jià)值。也許只有堅(jiān)定地抱持理想，我們才能在今天這個(gè)復(fù)雜而多變的時(shí)代擁有一顆篤定而寧?kù)o的心。也許只有成為理想主義的行動(dòng)者，做一名善于反思、追求成長(zhǎng)的專業(yè)型教師，我們才能重新找回教師的職業(yè)尊嚴(yán)。
唐詩(shī)有云：“手把青秧插滿田，低頭便見水中天。六根清凈方為道，退步原來(lái)是向前。”
當(dāng)我們不那么著急趕路，我們就能瞥見教育最美的風(fēng)景。當(dāng)我們不再那么執(zhí)著于功利，我們就能用一顆清凈心來(lái)去守護(hù)教育的理想。當(dāng)我們?cè)诮逃奶镆袄飳W(xué)會(huì)了做一名“退步”的教師，我們才能呵護(hù)著那些教室里的“秧苗”一步步向前。
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圖片 | AI生成
編輯 | 皮皮兵不皮
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