你一定見(jiàn)過(guò)凌晨?jī)牲c(diǎn)的寫(xiě)字樓燈光，卻沒(méi)見(jiàn)過(guò)自己筆下流淌的月光；
你能在短視頻里刷遍山河壯美，卻說(shuō)不出"星垂平野闊"的蒼茫。
當(dāng)畢業(yè)季的晚風(fēng)撩起衣角，
你打出的"青春再見(jiàn)"總顯得單薄，而古人早備好了"桃李春風(fēng)一杯酒"的醇厚。
朋友圈攝影大賽里，
別人的櫻花配文是"一片花飛減卻春"，你的九宮格卻困在"太美了"的貧瘠循環(huán)。
——這不是你的錯(cuò)，是流淌千年的詩(shī)意血脈，在電子屏幕前暫時(shí)迷了路。
現(xiàn)在，捧起這套《中華詩(shī)詞寫(xiě)作教程》，就像握住一把穿越時(shí)空的密鑰。
它不教你背詩(shī)，而要你成為造境者：
讓加班的咖啡氤氳出"賭書(shū)消得潑茶香"的雅趣，
把地鐵人潮寫(xiě)成"萬(wàn)人如海一身藏"的哲思。
當(dāng)平仄韻律從作業(yè)本里蘇醒，你會(huì)發(fā)現(xiàn)：
寫(xiě)詩(shī)不是文人的特權(quán)，而是每個(gè)中國(guó)人與生俱來(lái)的浪漫本能。
中華詩(shī)詞研究院組織編寫(xiě)，袁行霈、葉嘉瑩等宗師坐鎮(zhèn)，六所名校教授執(zhí)筆。
保姆級(jí)教程：從平仄小白到創(chuàng)作達(dá)人。
以近體詩(shī)和詞的寫(xiě)作為主要教學(xué)內(nèi)容，兼及古體詩(shī)。
大致按格律詩(shī)詞的體裁編成五個(gè)分冊(cè)，依次是：
《五絕》《七絕》《五律》《七律》《詞》。
收藏級(jí)顏值：捧在手里的風(fēng)雅
聘請(qǐng)?jiān)@“最美的書(shū)”獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)計(jì)師整體打造
分冊(cè)封面及函套正面均設(shè)計(jì)集自書(shū)法字典之明人草書(shū)“詩(shī)詞”二字，鏤空出筆畫(huà)線條輪廓，分別燙印透彩珠光與素凈淡白，配合五彩封面與乳白函套，于隱顯之間，寓含蓄意味
五分冊(cè)選用五色不飽和莫蘭迪色系紙譜（《五絕》—勿忘草，《七絕》—若竹，《五律》—月駝，《七律》—霧灰，《詞》—裸粉），
外包以同系列紙譜（豆乳色）簡(jiǎn)易四面函套，兩側(cè)通透，配合相應(yīng)五色噴涂長(zhǎng)邊書(shū)口，色彩相匹，視覺(jué)相諧
保姆級(jí)教程：從平仄小白到創(chuàng)作達(dá)人
就詩(shī)詞寫(xiě)作而言，從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，
教師不會(huì)教，學(xué)生不會(huì)寫(xiě)，是普遍現(xiàn)象。
其中的原因很復(fù)雜，缺乏一套適合詩(shī)詞寫(xiě)作教學(xué)使用的參考讀物是一個(gè)重要因素。
目前，有關(guān)詩(shī)詞的普及性讀物主要有以下五種類型。
第一類是如清代蘅塘退士《唐詩(shī)三百首》等注釋類選本，
第二類是如各種鑒賞辭典類選本，
第三類是如周振甫《詩(shī)詞例話》、張中行《詩(shī)詞讀寫(xiě)叢話》等通俗理論讀物，
第四類是如王力《詩(shī)詞格律》等講解詩(shī)詞格律的讀本。
以上四類讀物數(shù)量大，同質(zhì)化程度高，
偶有標(biāo)明“教程”的讀物，在內(nèi)容與體例上也不過(guò)是格律讀本的翻版。
第五類是如孫霄兵《漢語(yǔ)詞律學(xué)》、蔣寅《古典詩(shī)學(xué)的現(xiàn)代詮釋》、易聞曉《中國(guó)詩(shī)法學(xué)》等學(xué)術(shù)專著類讀物。
這五類讀物中，前兩類偏重于作品閱讀與欣賞，第三類偏重于鑒賞知識(shí)而非寫(xiě)作訓(xùn)練，第四類偏向于近體詩(shī)和詞的格律規(guī)范，第五類則因?qū)W術(shù)性太強(qiáng)而不能被一般讀者了解。
不同類型的讀物，對(duì)于普及詩(shī)詞知識(shí)，學(xué)習(xí)格律常識(shí)，提高讀者的閱讀和鑒賞水平，都具有一定的參考價(jià)值。
但是，這些讀物，包括民國(guó)時(shí)期出版的有關(guān)傳統(tǒng)詩(shī)詞創(chuàng)作的普及類著作，
有一個(gè)共同的不足之處，即基本以知識(shí)性介紹為主，而缺乏寫(xiě)作性的訓(xùn)練，
無(wú)論內(nèi)容、篇幅，還是編排方式，都不適合在課堂教學(xué)中使用。
有鑒于此，作為落實(shí)中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的
《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見(jiàn)》中有關(guān)“扶持中華詩(shī)詞”這一意見(jiàn)的基本舉措，
中華詩(shī)詞研究院組織編寫(xiě)了這套《中華詩(shī)詞寫(xiě)作教程》。
本教程的總目錄如下：
教程以近體律詩(shī)和詞的寫(xiě)作為主要教學(xué)內(nèi)容，兼五言、七言古詩(shī)的知識(shí)與寫(xiě)作訓(xùn)練，不包括散曲。
大致按體裁編成五個(gè)分冊(cè)，依次為《五絕》《七絕》《五律》《七律》《詞》。
其中《五絕》《七絕》分冊(cè)包括不屬于近體詩(shī)范疇的古絕，
《五律》分冊(cè)兼及五言古體詩(shī)，《七律》分冊(cè)兼及七言歌行，
教程既重點(diǎn)突出，又能充分體現(xiàn)我國(guó)詩(shī)歌體裁的豐富性和多樣性。
在內(nèi)容編排上，每?jī)?cè)安排32課，分八單元，
單元導(dǎo)語(yǔ)概括本單元學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容。每單元分為4課，以“詩(shī)法”標(biāo)目。
每課內(nèi)容依次包含詩(shī)例、詩(shī)律、詩(shī)意、詩(shī)法、詩(shī)課五個(gè)模塊。
“詩(shī)例”是每課的“抓手”，也是學(xué)習(xí)詩(shī)律和詩(shī)法的標(biāo)本，入選作品以文質(zhì)兼美、格律典型為依據(jù)；
“詩(shī)律”通過(guò)對(duì)詩(shī)例進(jìn)行平仄、押韻和對(duì)仗的分析，具體而微、分門(mén)別類地剖析詩(shī)詞格律的基本知識(shí)；
“詩(shī)意”概括詩(shī)例的基本內(nèi)涵，為詩(shī)法的講解作鋪墊；
“詩(shī)法”是每課的核心，以寫(xiě)作知識(shí)為主體，兼及必要的詩(shī)學(xué)知識(shí)，
行文上或重點(diǎn)解析詩(shī)例的寫(xiě)法并略加引申，或從詩(shī)例入手，進(jìn)行詩(shī)法的學(xué)習(xí)；
“詩(shī)課”則是落實(shí)詩(shī)法學(xué)習(xí)的基本訓(xùn)練，“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”，
這種訓(xùn)練不局限于圍繞詩(shī)例設(shè)置，而是具有一定的拓展性。
本教程旨在“教詩(shī)”，兼及“詩(shī)教”，堅(jiān)持以有利于詩(shī)詞寫(xiě)作教學(xué)為第一原則。
在編寫(xiě)過(guò)程中，編委會(huì)共組織了五次面對(duì)面編寫(xiě)工作會(huì)議，
各分冊(cè)編撰者按照編寫(xiě)會(huì)議制定的體例進(jìn)行寫(xiě)作，最后由教程主編、副主編負(fù)責(zé)統(tǒng)稿，充分保證本套教程的統(tǒng)一性。
同時(shí)，考慮到不同詩(shī)歌體裁的特征和不同階段學(xué)習(xí)者的知識(shí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力，
在編寫(xiě)過(guò)程中，充分發(fā)揮各分冊(cè)編撰者的學(xué)術(shù)專長(zhǎng)，在統(tǒng)一體例的前提下各有側(cè)重。
如《五絕》分冊(cè)基于古絕與近體律絕的分野，側(cè)重解析五絕的形式特征；
《七絕》分冊(cè)因其體制輕靈、重才情的特點(diǎn)，側(cè)重對(duì)七絕風(fēng)神的歸納與提煉；
《五律》分冊(cè)因其體制端莊古雅，側(cè)重于緊密?chē)@詩(shī)例對(duì)涉及的詩(shī)法內(nèi)容進(jìn)行深度解析；
《七律》分冊(cè)由于詩(shī)法體制精嚴(yán)，側(cè)重于示范律法理論的征引與講解；
《詞》分冊(cè)則別為一體，重在挖掘詞體獨(dú)特的文體特征及表現(xiàn)手法，等等。
教程不僅按體裁為序編排，還在一定程度上體現(xiàn)了詩(shī)詞寫(xiě)作知識(shí)、詩(shī)學(xué)知識(shí)和寫(xiě)作能力訓(xùn)練上的梯度。
通過(guò)循序漸進(jìn)、由淺入深、交錯(cuò)變換的學(xué)習(xí)，
我們可以掌握格律詩(shī)詞寫(xiě)作的門(mén)徑，神游詩(shī)國(guó)，
直至漸入佳境，登堂入室，充分領(lǐng)略傳統(tǒng)詩(shī)詞和傳統(tǒng)文化的奧秘，
能夠運(yùn)用中華民族最優(yōu)雅的方式抒發(fā)情感，成長(zhǎng)為一個(gè)具有詩(shī)性文化素養(yǎng)的現(xiàn)代中國(guó)人。
教科書(shū)級(jí)陣容：詩(shī)詞界"全明星"出手
袁行霈、葉嘉瑩等宗師坐鎮(zhèn)，六所名校教授執(zhí)筆
中華詩(shī)詞研究院經(jīng)中央機(jī)構(gòu)編制委員會(huì)辦公室批準(zhǔn)，于2011年9月成立，
隸屬國(guó)務(wù)院參事室、中央文史研究館管理。
研究院聘請(qǐng)學(xué)界知名專家學(xué)者任顧問(wèn)，
業(yè)務(wù)范圍主要包括詩(shī)詞的學(xué)術(shù)研究和創(chuàng)作、詩(shī)詞欣賞與評(píng)鑒、組織開(kāi)展國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流，以及詩(shī)詞文化活動(dòng)、文獻(xiàn)史料搜集整理等。
研究院通過(guò)多種形式，凝聚人才、繁榮創(chuàng)作、引領(lǐng)評(píng)論、促進(jìn)研究、收集資料，致力于全面推動(dòng)中華詩(shī)詞的研究和創(chuàng)作，并傳承、弘揚(yáng)和發(fā)展中華優(yōu)秀詩(shī)詞文化。
本教程聘請(qǐng)?jiān)婿壬?、葉嘉瑩女士、鄭欣淼先生任顧問(wèn)，
由中華詩(shī)詞研究院院長(zhǎng)楊志新總策劃，教育部政策法規(guī)司原司長(zhǎng)、全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組成員、中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)執(zhí)行會(huì)長(zhǎng)孫霄兵先生生前擔(dān)任主編，由中華詩(shī)詞研究院學(xué)術(shù)部副主任、中華詩(shī)詞學(xué)會(huì)常務(wù)理事莫真寶博士擔(dān)任副主編。
由研究院特聘擔(dān)任教程各冊(cè)編撰者的有：
江西教育出版社副編審陳驥；貴州師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師易聞曉；
華南師范大學(xué)文學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師蔣寅；南開(kāi)大學(xué)杰出教授、博士生導(dǎo)師查洪德；
四川大學(xué)文科講席教授及中南民族大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師王兆鵬，南京大學(xué)文學(xué)博士、大學(xué)教師、青年作家彭潔明。
收藏級(jí)顏值：捧在手里的風(fēng)雅
聘請(qǐng)?jiān)@“最美的書(shū)”獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)計(jì)師整體打造
小32開(kāi)開(kāi)本，平裝五分冊(cè)；
內(nèi)頁(yè)特選80克順紋膠版書(shū)紙，紙張紋路方向與書(shū)脊平行而下，光滑柔順，易于打開(kāi)翻閱；
單冊(cè)小巧輕便，可置隨身包袋攜帶，上學(xué)、旅途、通勤等出行中隨時(shí)取閱；
采取鎖線膠裝，不懼彎折，適應(yīng)隨心隨性閱讀姿態(tài)。
五分冊(cè)選用五色不飽和莫蘭迪色系紙譜
（《五絕》—勿忘草，《七絕》—若竹，《五律》—月駝，《七律》—霧灰，《詞》—裸粉），外包以同系列紙譜（豆乳色）
簡(jiǎn)易四面函套，兩側(cè)通透，配合相應(yīng)五色噴涂長(zhǎng)邊書(shū)口，色彩相匹，視覺(jué)相諧。
分冊(cè)封面及函套正面均設(shè)計(jì)集自書(shū)法字典之明人草書(shū)“詩(shī)詞”二字，
鏤空出筆畫(huà)線條輪廓，分別燙印透彩珠光與素凈淡白，
配合五彩封面與乳白函套，于隱顯之間，寓含蓄意味。
每分冊(cè)均加配古井紙前環(huán)襯，
翻開(kāi)之下，略可透視其下所襯之古版畫(huà)裝飾頁(yè)，
版畫(huà)選擇要在考慮合意畫(huà)面與意境，包括不同季節(jié)、山水、晝夜等格調(diào)，
于興象之中，現(xiàn)古典風(fēng)雅。
詩(shī)不在遠(yuǎn)方，在認(rèn)真生活的每個(gè)剎那；
美不必尋覓，在提筆寫(xiě)心的方寸之間。
會(huì)寫(xiě)詩(shī)的民族，永遠(yuǎn)年輕。
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