av在线电影天堂,国产精品黄片播放,亚洲和欧美一区二区三区,一个人观看日本,国产一级片在线免费观看视频

近幾年，豆瓣上出現(xiàn)了一個(gè)“文字失語(yǔ)者互助聯(lián)盟”小組，網(wǎng)友們常在組內(nèi)求助：

“讀完一本書(shū)很震撼，但完全不知道怎么表達(dá)，怎么辦？”

“為什么我寫(xiě)隨筆只會(huì)用好開(kāi)心、好生氣、好悲傷之類的描寫(xiě)??？”

加入這個(gè)小組的成員，目前已經(jīng)超過(guò)了38萬(wàn)。

而知乎上“想寫(xiě)作，但寫(xiě)不出”的提問(wèn)，瀏覽量超176萬(wàn)。

網(wǎng)友說(shuō)自己每天靈感爆炸，甚至有時(shí)能把故事的細(xì)節(jié)從頭到尾都想一遍，但拿起筆才發(fā)現(xiàn)，心里想的場(chǎng)景一個(gè)字都寫(xiě)不出。

不知從什么時(shí)候開(kāi)始，我們似乎很難再用準(zhǔn)確的文字，表達(dá)心中的想法。

很多人重新捧起書(shū)“自救”，卻發(fā)現(xiàn)每個(gè)字都看進(jìn)去了，也摘了很多金句，但落筆時(shí)還是腦袋空空。

為什么會(huì)這樣？

或許我們是時(shí)候回頭審視自己的訓(xùn)練方法了。

是否只是漫無(wú)目的地瀏覽？

有沒(méi)有拆解過(guò)作者使用的寫(xiě)作技巧，并試著運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中？

現(xiàn)代管理學(xué)之父彼得·德魯克曾發(fā)現(xiàn)，書(shū)上沒(méi)有知識(shí)，只有信息。

也就是說(shuō)，當(dāng)我們只是浮光掠影地瀏覽一本書(shū)，而沒(méi)有把書(shū)里的內(nèi)容與我們的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，它就很難轉(zhuǎn)化成寫(xiě)作的知識(shí)和技能。

反觀馬爾克斯、汪曾祺等知名作家，他們?cè)陂喿x時(shí)，都會(huì)有意識(shí)地去關(guān)注書(shū)中的創(chuàng)作手法，它究竟好在哪？要怎么寫(xiě)才能達(dá)到此番效果？

正如茅獎(jiǎng)作家東西所說(shuō)，“因?yàn)殚喿x，寫(xiě)作才會(huì)有坐標(biāo)。知道有些主題人家早就寫(xiě)過(guò)了，有些方法別人早就運(yùn)用了。你的寫(xiě)作才有可能超越前人?！?/p>

諾獎(jiǎng)得主莫言坦言自己早期的作品都是模仿之作，他會(huì)拆解那些高質(zhì)量文學(xué)作品的氛圍、語(yǔ)言、感受，節(jié)奏等等；

作家余華也是反復(fù)叩問(wèn)卡夫卡、福克納、契訶夫、馬爾克斯等大師，分析他們的敘事技巧，完成了一輪又一輪的寫(xiě)作進(jìn)階。

而很多文學(xué)院，也都在用這套閱讀寫(xiě)作法訓(xùn)練專業(yè)寫(xiě)作者：

培養(yǎng)了諸多作家的美國(guó)哥倫比亞藝術(shù)學(xué)院，給寫(xiě)作者第一學(xué)年的任務(wù)，便是在教授指導(dǎo)下，系統(tǒng)地拆解歐美和拉美的名著，然后臨摹大師們各種類型的作品，直到高年級(jí)，才開(kāi)始寫(xiě)自己的作品，逐漸形成一套自己的敘事方式和語(yǔ)言體系。

所以，要提高寫(xiě)作能力，“閱讀-拆解-模寫(xiě)”的流程缺一不可。

遺憾的是，大多數(shù)人很難讀出大師們隱藏在書(shū)中的創(chuàng)作技巧，也不知道自己的模寫(xiě)是否到位，為此我們請(qǐng)到了6位活躍在當(dāng)代文壇的作家們：

茅盾文學(xué)獎(jiǎng)得主東西、魯迅文學(xué)獎(jiǎng)得主李浩、胡學(xué)文、石一楓、蔡?hào)|，十月文學(xué)獎(jiǎng)得主王威廉，共同打造《南方周末小說(shuō)閱讀寫(xiě)作實(shí)戰(zhàn)營(yíng)：小說(shuō)家的黃金讀寫(xiě)法》。

6位小說(shuō)家拆解5位文學(xué)大師的創(chuàng)作手法

帶你用作家思維進(jìn)入文學(xué)世界

用拆解式閱讀提升寫(xiě)作力

長(zhǎng)按掃碼，立即加入學(xué)習(xí)

向卡夫卡的《城堡》學(xué)隱喻設(shè)計(jì)；

向菲茨杰拉德的《了不起的蓋茨比》學(xué)人物描寫(xiě)、氛圍營(yíng)造；

向海明威的《太陽(yáng)照常升起》學(xué)用更簡(jiǎn)潔的文字表達(dá)更豐富的情感；

向加繆的《局外人》學(xué)零度寫(xiě)作法；

向馬爾克斯的《霍亂時(shí)期的愛(ài)情》學(xué)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)打動(dòng)人心......

課程還將布置1次小說(shuō)作業(yè)，讓你真正能夠?qū)W以致用，作業(yè)還將獲得講師或南周助教團(tuán)點(diǎn)評(píng)。

（往期《閱讀寫(xiě)作營(yíng)》作業(yè)點(diǎn)評(píng)）

市面上教你10分鐘讀完一本書(shū)的課很多。

但像作家工作坊一樣，把讀、寫(xiě)、評(píng)結(jié)合起來(lái)，教你閱讀、寫(xiě)作心法，并指點(diǎn)作品創(chuàng)作的課，卻非常少。

而能把茅盾文學(xué)獎(jiǎng)、魯迅文學(xué)獎(jiǎng)得主集結(jié)起來(lái)的閱讀寫(xiě)作課更是少之又少。

但這一次，我們做到了！一次課程，打包6位知名小說(shuō)家的寫(xiě)作工具箱，解鎖60+寫(xiě)作技巧。

△部分課程講義

跟著茅獎(jiǎng)魯獎(jiǎng)作家拆解經(jīng)典

提升寫(xiě)作力

跟著作家們一起閱讀拆解的好處是，能看到很多我們自己閱讀時(shí)看不到的風(fēng)景：

比如從閱讀中獲取寫(xiě)作靈感。

作家東西的短篇小說(shuō)《商品》便是如此。上個(gè)世紀(jì)90年代，他深感小說(shuō)和愛(ài)情都有了商品化的傾向，于是想寫(xiě)這樣一篇小說(shuō)，結(jié)構(gòu)都已經(jīng)想好了，但如何表現(xiàn)愛(ài)情的商品化？一直沒(méi)找到靈感。

糾結(jié)時(shí)，他忽然想起上海作家陳村先生的短篇小說(shuō)《一天》。小說(shuō)寫(xiě)了一個(gè)工人早上上班，晚上退休，幾十年的工作就像一天似的。受此啟發(fā)，他突然找到了靈感。于是在自己的小說(shuō)里找到了處理方式——讓作品的主人公上車時(shí)認(rèn)識(shí)一個(gè)女孩，下車時(shí)他們有了孩子。

除此之外，東西在閱讀時(shí)還會(huì)有意去捋作者獲得靈感的路徑，以找到更多獲得靈感的方法：

卡夫卡的《變形記》靈感是怎么來(lái)的？他怎么就想到了把人變成甲蟲(chóng)，而不是變成一只蟑螂、一只蜻蜓？

莫言的《生死疲勞》如此巧妙的構(gòu)思，靈感除了來(lái)自佛教的“六道輪回”，會(huì)不會(huì)也從卡夫卡的《變形記》里得到了啟發(fā)？

司湯達(dá)的小說(shuō)有沒(méi)有影響過(guò)福樓拜？福樓拜的小說(shuō)有沒(méi)有影響過(guò)托爾斯泰？

在作家東西看來(lái)，把好的小說(shuō)儲(chǔ)存在記憶里，構(gòu)思時(shí)它們會(huì)自動(dòng)跳出來(lái)啟發(fā)你。

除了寫(xiě)作沒(méi)有靈感，寫(xiě)作沒(méi)有畫(huà)面感，是不少初學(xué)者的難題?！痘魜y時(shí)期的愛(ài)情》其實(shí)做了很多關(guān)于細(xì)節(jié)描寫(xiě)的示范。

我們自己讀，關(guān)注點(diǎn)可能都在男女主角的愛(ài)情上，但魯迅文學(xué)獎(jiǎng)得主胡學(xué)文從中剖析出了馬爾克斯的創(chuàng)作手法：

小說(shuō)一開(kāi)篇，就是德圣阿莫爾自殺，醫(yī)生烏爾比諾去查看遺體，而他還有另一層身份——死者的朋友。

這時(shí)他的心情應(yīng)該很復(fù)雜，但如果直接寫(xiě)他沉重而悲痛，就太直白沒(méi)味道。

那應(yīng)該怎么呈現(xiàn)呢？

馬爾克斯寫(xiě)道：

“他用食指和拇指肚像拈起一枝鮮花似的掀開(kāi)毯子的邊緣，以一種神圣的穩(wěn)重，一寸一寸地讓尸體顯露出來(lái)。赫雷米亞·德圣阿莫爾渾身赤裸，軀體僵硬而扭曲，兩只眼睜著，膚色發(fā)藍(lán)，仿佛比前一晚老了五十歲。他瞳孔透明，須發(fā)泛黃，肚皮上橫著一道舊傷痕，還留有很多縫合時(shí)打的結(jié)。由于拄著雙拐行動(dòng)十分吃力，他的軀干和手臂就像劃船的苦役犯一樣粗壯有力，而他那無(wú)力的雙腿卻像孤兒的兩條細(xì)腿似的。”

不到200字的描寫(xiě)，在作家胡學(xué)文看來(lái)，至少暗藏了三個(gè)寫(xiě)作技巧。

一是展示而非告知，用細(xì)節(jié)去呈現(xiàn)人物的心情和身份。

如果寫(xiě)“烏爾比諾揭開(kāi)毯子”，那我們只能知道他在查看。

但馬爾克斯寫(xiě)“用食指和拇指、一寸一寸”，這樣具體的動(dòng)作，既是作為醫(yī)生的細(xì)心和穩(wěn)重，又有作為朋友的悲痛和對(duì)死者的敬重。

二是伏筆要巧妙地埋在細(xì)節(jié)之中。

肚皮上的傷疤透露了德圣阿莫爾的身份。烏爾比諾和他雖然是朋友，但對(duì)他的過(guò)往并不了解，也為下文德圣阿莫爾在信中坦露的秘密作了鋪墊。

三是細(xì)節(jié)描寫(xiě)也講究順序，類似于電影里的運(yùn)鏡，比如從上往下，先整體后部分。

而這個(gè)片段里所含的技藝，還僅僅只是《霍亂時(shí)期的愛(ài)情》中的冰山一角，當(dāng)你跟著講師細(xì)細(xì)讀來(lái)時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)字甚至是每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都有它的作用。

還有讀《了不起的蓋茨比》，我們可能記住了悲情的故事、蓋茨比的神秘感以及他出場(chǎng)時(shí)那飽含深意的笑。

但魯迅文學(xué)獎(jiǎng)得主蔡?hào)|卻會(huì)去分析蓋茨比是哪一章出場(chǎng)，又是如何出場(chǎng)的，由此發(fā)現(xiàn)菲茨杰拉德幾乎是用浸染的方式，設(shè)置“蓋茨比是誰(shuí)”的懸念，再一層一層鋪墊，讓蓋茨比的出場(chǎng)不停延宕，渲染人物的傳奇色彩。

類似這樣的寫(xiě)作技巧分析，在課程中比比皆是，6位老師光講稿就差不多14萬(wàn)字！

△講師部分課稿

△李浩老師課程試聽(tīng)片段

你不僅能聽(tīng)到城市小說(shuō)、愛(ài)情小說(shuō)、哲理小說(shuō)等不同類型的小說(shuō)要怎么創(chuàng)作，還能從中學(xué)到具體的實(shí)戰(zhàn)技法，比如如何在虛構(gòu)中建立可信度？如何發(fā)明一個(gè)獨(dú)特的人物？愛(ài)情小說(shuō)要怎么設(shè)計(jì)情節(jié)？

6位小說(shuō)家拆解5位文學(xué)大師的創(chuàng)作手法

帶你用作家思維進(jìn)入文學(xué)世界

用拆解式閱讀提升寫(xiě)作力

更有

600+分鐘音頻錄播課+5節(jié)視頻直播答疑課

700+頁(yè)學(xué)習(xí)資料+作業(yè)點(diǎn)評(píng)

打通輸入輸出閉環(huán)

原價(jià) 599 元

早鳥(niǎo)價(jià)399元

領(lǐng)優(yōu)惠卷再減30元

到手價(jià)僅需369元

立省230元！

長(zhǎng)按掃碼，立即加入學(xué)習(xí)

精選5位文學(xué)巨匠經(jīng)典之作

一站摸透作家們不說(shuō)的創(chuàng)作訣竅

很多人高喊“文學(xué)無(wú)用”，但其實(shí)經(jīng)典小說(shuō)里的寫(xiě)作技巧可以說(shuō)是敘述的高峰，鮮明的人物、迫人心弦的情節(jié)、環(huán)環(huán)相扣的故事，這些都對(duì)技藝有著硬性的要求。

像海明威的“冰山理論”，《局外人》里的零度寫(xiě)作等等，至今還影響著各個(gè)領(lǐng)域的寫(xiě)作者。

而這一次精選影響了一代又一代作家的必讀之作，它們涵蓋了寫(xiě)作中的經(jīng)典技藝：

比如要如何選擇敘事視角？

如果直接描述人物強(qiáng)烈的內(nèi)心沖突，或者人物登場(chǎng)獨(dú)白，難免像對(duì)讀者宣講，而《了不起的蓋茨比》卻用“助手的有限視角，講述偵探的破案故事“，塑造了一個(gè)有余味的形象，這也是后來(lái)大部分偵探小說(shuō)會(huì)用到的經(jīng)典視角。

又比如要如何讓寫(xiě)作更有感染力？

海明威從來(lái)沒(méi)把自己的思想和情緒通過(guò)文字抒發(fā)出來(lái)，但你又能從他樸素的白描里無(wú)時(shí)無(wú)刻不感到這種情緒，而且這種情緒的感染力反而更強(qiáng)，《太陽(yáng)照常升起》就是這種寫(xiě)法的典型。

再比如要如何建立隱喻？又要如何讓虛構(gòu)的世界變得真實(shí)可信？

卡夫卡可以說(shuō)讓世界文學(xué)在描述現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，將隱喻變成了小說(shuō)最為核心和最被注意的部分，而《城堡》恰恰是隱喻極其豐富的作品之一，甚至已經(jīng)建立了一個(gè)龐大的”《城堡》闡釋學(xué)“。

情節(jié)設(shè)計(jì)、人物塑造、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、節(jié)奏安排、語(yǔ)言風(fēng)格……寫(xiě)作中會(huì)涉及的方方面面，這幾本書(shū)基本都有所涵蓋。

更重要的是，課程并不會(huì)局限于這5本書(shū)，而是會(huì)由此生發(fā)，多本作品對(duì)比分析，由此搭建從入門到進(jìn)階的閱讀體系。

五步讀寫(xiě)法

打通閱讀寫(xiě)作閉環(huán)

和“15分鐘讀完一本書(shū)”“21天成為寫(xiě)作高手”的速成課不同，我們會(huì)通過(guò)“沉浸閱讀-分析閱讀-背景閱讀”三次閱讀，然后進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)寫(xiě)作，再由老師點(diǎn)評(píng)，真正“授人以漁”，讓你可以學(xué)完后舉一反三，真正讓閱讀為寫(xiě)作賦能。