想先問(wèn)問(wèn)大家：
你會(huì)讓孩子三歲，就上幼兒園嗎？
其實(shí)，對(duì)于我們不少家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，基本上都采取的是“年齡到了就入園”的想法。
就像我那時(shí)候一樣，孩子待在家里，就必須需要一個(gè)人來(lái)全職看孩子，但若是及時(shí)送去幼兒園，可以大大釋放人力。
在減少精力、時(shí)間上的育兒投入之外，還能讓家長(zhǎng)有更多的機(jī)會(huì)，來(lái)做自己的事情。
然而，3歲讓孩子入園，真的合適嗎？
有一次，我跟一位幼兒園老師聊天的時(shí)候，她就明確的說(shuō)道：“我不會(huì)讓自家娃3歲就入園”。
剛開(kāi)始還覺(jué)得詫異，后來(lái)聽(tīng)到她的解釋后，才恍然大悟。
所以今天我們就一起來(lái)聊一聊孩子入園的那些事，或許能點(diǎn)醒我們很多家長(zhǎng)。
01.為什么不宜過(guò)早入園？
關(guān)于孩子入園這個(gè)事兒，大多數(shù)家長(zhǎng)都本著“能送則送”的原則。
可事實(shí)上，跟幼兒園老師聊了一通才明白，過(guò)早入園，至少會(huì)出現(xiàn)三點(diǎn)弊端。
①免疫系統(tǒng)未成熟，頻繁生病影響發(fā)育
大家都知道，3歲前的孩子，免疫系統(tǒng)尚未發(fā)育完善。
而幼兒園呢，又是個(gè)集體環(huán)境，無(wú)論是細(xì)菌還是病毒，傳播的都很快，所以過(guò)早入園，很容易出現(xiàn)頻繁生病的狀況。
更可怕的是，根據(jù)《中華兒科雜志》研究顯示：
3歲前入園兒童的年患病次數(shù)，比3歲以后入園兒童高出40%。
并且值得注意的是，頻繁生病不但影響孩子的身體發(fā)育，還可能造成心理上的陰影。
就像不少家長(zhǎng)反映的那樣，孩子在幼兒園里頻繁生病后，就會(huì)導(dǎo)致他們將“幼兒園”與“不舒服”建立負(fù)面聯(lián)結(jié)，形成入園抗拒。
甚至對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，都帶來(lái)深遠(yuǎn)影響。
②分離焦慮高峰期，過(guò)早分離影響安全感
2—3歲是兒童分離焦慮最為嚴(yán)重的階段。
美國(guó)兒科發(fā)展研究中心指出，這個(gè)年齡段的孩子與主要照顧者分離時(shí)，皮質(zhì)醇水平會(huì)急劇升高。
簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是孩子的壓力會(huì)非常大。
就像之前朋友就跟我講過(guò)，自己剛滿3歲的女兒在入園后，連續(xù)一個(gè)月，每天哭到嘔吐，后來(lái)還出現(xiàn)了拔頭發(fā)等應(yīng)激行為。
其實(shí)，這種過(guò)早的強(qiáng)制分離，可能會(huì)破壞孩子的安全型依戀，甚至影響未來(lái)的人際關(guān)系模式。
③自理能力不足，挫敗感影響自信心
很多家長(zhǎng)可能都低估了“自理能力”的重要性，覺(jué)得幼兒園能慢慢幫助孩子建立這些能力。
事實(shí)上呢，卻可能弄巧成拙，讓孩子陷入巨大的困擾之中。
就像有很多幼兒園老師不斷強(qiáng)調(diào)的那樣：
不少孩子在入園時(shí)，都無(wú)法熟練穿脫衣物、獨(dú)立進(jìn)食、清楚表達(dá)如廁需求，這對(duì)孩子的心理健康和自信心，都會(huì)帶來(lái)影響。
根據(jù)發(fā)展心理學(xué)的說(shuō)法，這些基本生活技能的缺失，會(huì)導(dǎo)致“能力危機(jī)”。
就比如說(shuō)，孩子因?yàn)闊o(wú)法完成同齡人能做到的事情，而產(chǎn)生連續(xù)的挫敗感，這種早期負(fù)面的自我認(rèn)知，甚至可能延續(xù)到學(xué)齡期。
所以說(shuō)，過(guò)早入園看似能解放家長(zhǎng)，實(shí)則很容易將孩子陷入“孤立無(wú)援”的境地，讓他們飽受摧殘。
02.智慧入園，要做好4個(gè)準(zhǔn)備
想要讓孩子更快的融入新環(huán)境，除了要看孩子的年齡之外，四個(gè)準(zhǔn)備工作，也缺一不可。
第一，要建立健康節(jié)律。
入園前的3個(gè)月，就應(yīng)該逐步調(diào)整作息，培養(yǎng)與幼兒園一致的飲食、午睡時(shí)間。
此外，還要記錄孩子的免疫情況，從而確保孩子的身體達(dá)到最優(yōu)狀態(tài)。
第二，漸進(jìn)性分離訓(xùn)練。
作為家長(zhǎng)，可以先從短時(shí)間分離開(kāi)始做起。
比如自己在隔壁房間，讓孩子在另外一個(gè)房間獨(dú)自玩耍，慢慢地延長(zhǎng)時(shí)間。
此外，可以通過(guò)繪本幫助孩子理解“分離是短暫”的概念。
第三，生活技能闖關(guān)游戲。
有不少家長(zhǎng)如今都在入園前，給孩子設(shè)置了生活技能闖關(guān)游戲。
比如把穿衣、洗手、獨(dú)立如廁等技能，設(shè)計(jì)成游戲關(guān)卡，每掌握一項(xiàng)能力就獎(jiǎng)勵(lì)貼紙。
從幼兒園的相關(guān)數(shù)據(jù)也能發(fā)現(xiàn)：
能完成5項(xiàng)基本自理技能的孩子，入園適應(yīng)問(wèn)題減少76%。
第四，提前熟悉新場(chǎng)景。
我們可以確定好幼兒園的時(shí)候，就提前帶孩子到幼兒園外圍玩耍，參加一些親子體驗(yàn)課。
而這種“環(huán)境預(yù)適應(yīng)”能顯著降低孩子的應(yīng)激反應(yīng)。
其實(shí)，孩子入園，是他們第一次去獨(dú)自面對(duì)一種新環(huán)境，也是他們與家長(zhǎng)分離的第一個(gè)窗口。
所以，生活和環(huán)境上的改變，對(duì)他們的身心，都會(huì)帶來(lái)全方位的影響。
我們家長(zhǎng)與其一味的以年紀(jì)作為標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，還不如去觀察孩子能否入園的信號(hào)。
比如，是否能清楚表達(dá)基本需求、對(duì)同齡人是否能表現(xiàn)出興趣、是否可以獨(dú)自專(zhuān)注活動(dòng)，以及是否掌握了基本的生活技能。
或許，這些才是判斷孩子是否入園的標(biāo)準(zhǔn)。
從某種程度上來(lái)說(shuō)，晚幾個(gè)月入園不會(huì)耽誤成長(zhǎng)，但過(guò)早入園，可能真的會(huì)留下傷痕。
大家說(shuō)，對(duì)嗎？
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