在陳丹寧的辦公桌上,擺放著兩張照片。一張照片隨著歲月的流逝已經(jīng)有些泛黃,是她讀小學(xué)時(shí)和班主任徐德瑞老師以及同學(xué)們的合影;另一張照片是陳丹寧和學(xué)校詩(shī)詞大賽獲獎(jiǎng)學(xué)生的合影,手捧獎(jiǎng)杯的學(xué)生王凱笑得格外燦爛?!懊慨?dāng)疲憊的時(shí)候,每當(dāng)遇到困難的時(shí)候,我就會(huì)看看這兩張照片,它們帶給我一種精神力量。”陳丹寧說(shuō)。
兩張照片的背后,是一個(gè)師愛(ài)傳承的故事,是師者仁心,更是教育工作者用愛(ài)為學(xué)生點(diǎn)亮的無(wú)限光芒。
教師名片

陳丹寧
北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)通州分校語(yǔ)文教師,通州區(qū)骨干班主任。曾獲第11屆北京市中小學(xué)“學(xué)生喜愛(ài)的班主任”稱號(hào)、第37屆北京市中小學(xué)紫禁杯優(yōu)秀班主任稱號(hào),2024年獲評(píng)《德育報(bào)》“全國(guó)優(yōu)秀班主任之星”。在第5屆北京市中小學(xué)班主任基本功培訓(xùn)與展示活動(dòng)中榮獲特等獎(jiǎng)、最佳故事獎(jiǎng)。
教育感悟
“我想走進(jìn)每個(gè)孩子心里,去激發(fā)他們的潛能,啟發(fā)他們找到自己的志趣和方向,從而獲得終身成長(zhǎng)的動(dòng)力?!?/p>
“長(zhǎng)大后,我就成了你”
1999年,在江蘇省連云港市的一所鄉(xiāng)村小學(xué)里,一位從小患有眼疾的小女孩走進(jìn)了校園。由于先天的弱視加上斜視,小女孩不僅看不清黑板,連課本上的字看起來(lái)都十分吃力。雪上加霜的是,一些同齡的“淘氣包”還時(shí)不時(shí)地嘲笑她。面臨這樣的“至暗時(shí)刻”,年幼的小女孩承受著巨大的心理壓力。
一位老師的出現(xiàn)改變了她的命運(yùn)。這位老師手抄大字課本,為她放大板書(shū),每周堅(jiān)持到她家輔導(dǎo)功課,不遺余力地四處聯(lián)系醫(yī)生,只為能讓女孩看見(jiàn)知識(shí)的光芒。這份無(wú)私的愛(ài)與堅(jiān)守,讓女孩重新找到了希望與方向。她逐漸重拾信心、刻苦學(xué)習(xí),最終在老師的幫助下成功接受了手術(shù),并考上了理想的中學(xué)。
故事中的女孩正是陳丹寧,故事中的老師就是照片中的徐德瑞老師?!盀榱俗屛铱辞宄?,徐老師用毛筆在廢舊的報(bào)紙上寫(xiě)大字,那種油墨味我至今都記得?!标惖幷f(shuō),這份師生情誼如春風(fēng)化雨,點(diǎn)亮了她的人生,也在她心中埋下了“我要當(dāng)老師”的種子。中學(xué)畢業(yè)后,陳丹寧堅(jiān)定地報(bào)考了師范專業(yè),2018年研究生畢業(yè)后來(lái)到北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)通州分校,光榮地成為一名人民教師。

(師生合影,前排左起第二個(gè)是陳丹寧,后排左起第四個(gè)是徐德瑞老師)
萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到,命運(yùn)的齒輪在這里開(kāi)啟了新的輪回,因?yàn)橥瑯踊加邢忍烊跻暤耐鮿P出現(xiàn)在了陳丹寧的班上。“除了惺惺相惜,更多的是感同身受?!标惖幏路鹂吹搅送甑淖约骸S谑?,她像當(dāng)初的徐德瑞老師一樣,為王凱準(zhǔn)備了三倍大字體的教科書(shū),為他放大每一次板書(shū)。此外,陳丹寧深知王凱也期待能夠在體育課上和同伴們一起奔跑。因此,無(wú)論多忙,每節(jié)體育課她都陪著王凱一起跑步、跳繩、扔球。為了讓王凱更加自信,陳丹寧還推薦他參加學(xué)校舉辦的詩(shī)詞大賽,為他講解詩(shī)詞的創(chuàng)作背景,幫助他理解和記憶詩(shī)詞。兩個(gè)月后,王凱已經(jīng)能背誦500多首古詩(shī)了。決賽場(chǎng)上,王凱以“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄?!钡淖藨B(tài)獲得了冠軍。后來(lái),王凱加入了學(xué)校詩(shī)社,還出版了第一部個(gè)人詩(shī)集,他的自信和堅(jiān)毅也影響著越來(lái)越多的人。

(陳丹寧和學(xué)生合影)
“陳老師,您是我最好的老師,我將來(lái)也要成為像您這樣的老師。”翻開(kāi)王凱在畢業(yè)生留言冊(cè)寫(xiě)下心里話的那一頁(yè),陳丹寧濕了眼眶。那一刻,她想對(duì)徐德瑞老師說(shuō):“您看到了嗎?您點(diǎn)燃的火炬已經(jīng)傳到了我的手里,您的這份愛(ài)一直都在延續(xù)著、生長(zhǎng)著。我堅(jiān)信,未來(lái)的三尺講臺(tái)一定會(huì)有王凱的身影,他會(huì)將愛(ài)的火炬繼續(xù)傳遞下去。”
“教育讓每個(gè)平凡的日子發(fā)光”
“教育是讓每個(gè)平凡日子發(fā)光的藝術(shù)?!标惖幷f(shuō),隨著時(shí)代的發(fā)展,國(guó)家對(duì)教育提出了更高要求,家長(zhǎng)們對(duì)教育有了更多期待,新時(shí)代教師必須學(xué)會(huì)創(chuàng)新?;谶@樣的深刻認(rèn)識(shí),陳丹寧每天都在總結(jié)、反思,嘗試用游戲、用儀式帶班,在實(shí)踐中總結(jié)出了不少育人金點(diǎn)子。在她的班上,學(xué)生們好像生活在“魔法學(xué)院”中,每天都是新奇的、快樂(lè)的。
開(kāi)學(xué)日,班上有多少位學(xué)生,就有多少份“定制禮包”靜候小主人的到來(lái):手繪封面的信箋寫(xiě)著“見(jiàn)字如面”的期許,花種承載“靜待花開(kāi)”的承諾,棒棒糖化作破冰的甜蜜符號(hào)。學(xué)生王凡的媽媽至今仍記得女兒回家時(shí)的雀躍:“孩子抱著禮包不肯松手,說(shuō)這是她收到的最特別的入學(xué)禮物。”

在班級(jí)“一派祥和”的背后,陳丹寧也發(fā)現(xiàn)了不和諧的地方,如有的學(xué)生愛(ài)捉弄同學(xué),有的學(xué)生看待問(wèn)題存在“只許州官放火,不許百姓點(diǎn)燈”的雙標(biāo)情況……經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考,陳丹寧決定在全班開(kāi)展“同甘共苦”游戲,要求每個(gè)學(xué)生都寫(xiě)上“自己最希望另外一個(gè)同學(xué)做什么”。有些學(xué)生不知老師的用意,趁機(jī)搞起了“惡作劇”。沒(méi)想到等老師公布游戲規(guī)則后,他們才驚覺(jué)“搬起石頭砸了自己的腳”,真正懂得了“己所不欲,勿施于人”的道理。
隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng),陳丹寧敏銳地捕捉到他們?cè)絹?lái)越重視同伴的評(píng)價(jià)。教室里的“夸夸墻”應(yīng)運(yùn)而生,目的只有一個(gè)——讓學(xué)生們學(xué)會(huì)欣賞同伴,心懷感恩地看待周邊的人和事。除此之外,陳丹寧還用“每周全能之星評(píng)選”“每月集體生日會(huì)”等一個(gè)個(gè)游戲、一個(gè)個(gè)儀式,串聯(lián)起學(xué)生校園生活的每一天。每逢畢業(yè)季,陳丹寧就將平時(shí)留存的幾千張照片、幾百條視頻進(jìn)行整理,制作成“時(shí)光印記”視頻。一幀幀鮮活的畫(huà)面感染了學(xué)生、感動(dòng)了家長(zhǎng)?!斑@些影像比任何說(shuō)教都珍貴,讓孩子懂得了堅(jiān)持與成長(zhǎng)的意義?!睂W(xué)生黃一涵的爸爸說(shuō)。

育人金點(diǎn)子頻出的同時(shí),在課堂教學(xué)方面,陳丹寧也力求新穎。為了激發(fā)學(xué)生的興趣,她帶領(lǐng)學(xué)生改編課本劇,將課堂搬到了學(xué)校報(bào)告廳?!案鶕?jù)講授的內(nèi)容,我們還可以將課堂搬到操場(chǎng)上、搬進(jìn)公園里?!睂?duì)于未來(lái)的教學(xué),陳丹寧有更多的設(shè)想與憧憬。
“我想走進(jìn)每個(gè)孩子心里”
每天早晨走進(jìn)班里,陳丹寧要做的第一件事,就是細(xì)心觀察每個(gè)孩子的情緒狀態(tài)。她在班里開(kāi)展了“每人每天一段話”活動(dòng),鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生每天和自己聊一聊,包括聊家常、聊煩惱、聊成長(zhǎng)。“我想走進(jìn)每個(gè)孩子心里,去激發(fā)他們的潛能,啟發(fā)他們找到自己的志趣和方向,從而獲得終身成長(zhǎng)的動(dòng)力?!标惖幷f(shuō)。

學(xué)生張宇軒讓陳丹寧印象深刻。這個(gè)在課堂上回答問(wèn)題常常超出同齡人認(rèn)知水平的男孩,美中不足之處是不能勇敢地表達(dá)自己。了解到張宇軒的“短板”,陳丹寧便鼓勵(lì)他積極參加學(xué)校組織的各類活動(dòng),教授他演講的技巧。后來(lái),張宇軒從一開(kāi)始不敢到臺(tái)上發(fā)言,到登上區(qū)級(jí)、市級(jí)各類活動(dòng)的舞臺(tái),收獲了成長(zhǎng),也收獲了自信。進(jìn)入中學(xué)后,張宇軒仍然與陳丹寧保持著密切的溝通,與她分享學(xué)習(xí)、生活中的點(diǎn)滴進(jìn)步。

張宇軒在教師節(jié)給陳丹寧的賀卡中寫(xiě)道:“陳老師,是您把我挖出來(lái)的。四年級(jí)之前,我以為我只是馬圈里的一匹普通馬。是您這位伯樂(lè)發(fā)現(xiàn)了我,原來(lái)我也能奔馳萬(wàn)里。您的出現(xiàn)讓太陽(yáng)更亮、月亮更靜,讓我更自信!”
“每個(gè)孩子都渴望被看見(jiàn)。師者,當(dāng)心懷柔軟,關(guān)注每一個(gè)孩子的終身成長(zhǎng),成為學(xué)生成長(zhǎng)的引路人。”陳丹寧表示,當(dāng)學(xué)生成長(zhǎng)遇到問(wèn)題的時(shí)候,作為老師是心急的;當(dāng)自己付出了很多努力但成效微乎其微的時(shí)候,作為老師是痛心的。在她現(xiàn)在所帶的班級(jí)里,有位學(xué)生上課總是睡覺(jué),做作業(yè)等各方面都存在問(wèn)題,家校溝通也不那么順利。對(duì)于陳丹寧來(lái)說(shuō),每一次碰壁之后仍會(huì)“重整行裝再出發(fā)”,她會(huì)重新平復(fù)心情、反思自己、調(diào)整策略,調(diào)動(dòng)一切力量推動(dòng)問(wèn)題的解決。

“教育不是灌輸,而是喚醒靈魂?!标惖幐嬖V記者,工作后她曾回到家鄉(xiāng)看望徐德瑞老師。盡管老師已退休多年,但仍然熱衷于教育事業(yè),時(shí)常幫助成長(zhǎng)中遇到問(wèn)題的孩子。徐德瑞老師說(shuō):“別的老師教不了的孩子全部放到我這兒,我試著去幫助轉(zhuǎn)化他們。”時(shí)至今日,老師的話常常回響在陳丹寧耳邊,讓她勇敢地行走在教育的道路上,眼神溫柔而堅(jiān)定。
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文字:張娜
編輯:蘇珊
校對(duì):付磊
審核:張秋穎
終審:冉陽(yáng) 郝彬

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