從長遠(yuǎn)來看，中美貿(mào)易戰(zhàn)之爭，歸根結(jié)底還是教育和人才的競爭。
美國想讓制造業(yè)回流，那就需要大量優(yōu)質(zhì)廉價的人才，這樣美國制造的產(chǎn)品，才可能在市場上有競爭力。如果在美國生產(chǎn)的產(chǎn)品價格，是中國生產(chǎn)的好幾倍，相信美國人不會傻到去買美國產(chǎn)品。
那如果從教育和人才的角度來考察和比較中美，也能輕易得出中美誰在貿(mào)易戰(zhàn)中占優(yōu)勢的結(jié)論。
不只是低價優(yōu)勢
早在10年前的2015年，那時候中美之間還沒有貿(mào)易戰(zhàn)，美國首席執(zhí)行官庫克就深入剖析了中美在制造業(yè)中的巨大差距。
由于蘋果的手機、iPad和筆記本電腦等產(chǎn)品可以說是世界上高端制造業(yè)產(chǎn)品的代表，且與廣大消費者接觸，其生產(chǎn)制造過程又極其復(fù)雜，因此庫克在造蘋果產(chǎn)品的過程中，對供應(yīng)鏈和生產(chǎn)過程有著非常深入的了解。
當(dāng)時庫克接受采訪時做了這樣一個比較。
如果召集一個關(guān)于某個蘋果手機模型工具的工程師開會，在美國可能連填滿會議室的人都找不夠。
而在中國，可以輕松找到能填滿好多個足球場的相關(guān)人才。
這就是中美之間的驚人對比。
請注意，庫克這是在10年前得出的答案。
庫克當(dāng)時就說，世界上著名的制造業(yè)公司紛紛來中國，這背后的動因早就不是勞動力價格低這個原因了。中國的勞動力成本早就上去了。
相反，對這些高端制造企業(yè)來說，中國最吸引他們的，是人才。
庫克在采訪中說，制造蘋果產(chǎn)品需要非常先進(jìn)的工具，要運用好這些工具，需要非常深厚的技能。而在中國，這種職業(yè)技能非常深厚，他非常贊賞中國的教育系統(tǒng)在職業(yè)技能方面的持續(xù)推進(jìn)。
要知道，這是2015年，當(dāng)時我們還一直在強調(diào)要推進(jìn)職業(yè)教育，還一直喊著要學(xué)習(xí)德國的職業(yè)教育，要培養(yǎng)我們的工匠精神。
而在庫克眼中，我們的職業(yè)教育已經(jīng)非常了不起了。那么從現(xiàn)在看，我們的職業(yè)教育，顯然比十年前還要精細(xì)和先進(jìn)深厚了。
庫克在那次采訪中說，“工匠式技能和復(fù)雜機器人技術(shù)以及計算機科學(xué)世界的交集，這種交集在世界任何地方都非常罕見。”
如果庫克現(xiàn)在接受采訪，那他必定還會加上一句“人工智能的強力加持”。在人工智能方面，中國同樣走在了世界前列。
支持這種結(jié)論的數(shù)據(jù)已經(jīng)非常普及了。
就是中國的科學(xué)技術(shù)專業(yè)STEM博士畢業(yè)生，已經(jīng)達(dá)到美國的兩倍，具體數(shù)據(jù)位7.7萬比4萬。而如果去掉國際學(xué)生，中國的這類人才將是美國3倍之多。
如果比較職業(yè)教育范圍的人才，那么中美的差距就更大了。
創(chuàng)新人才美國最多？
一直以來，大家都認(rèn)為美國是全球創(chuàng)新人才最多的國家。它吸引了全球大量優(yōu)秀人才。
這一點沒錯，到目前為止也還是如此。
但需要看到的是，美國吸引的，大部分是精英人才，它對中等人才的吸引力、誘惑力，就沒那么強了。
例如包括德國等歐洲國家在內(nèi)，他們最優(yōu)秀的人才也以能去美國為榮。但除了這些少數(shù)精英，其他中高端人才，顯然留在國內(nèi)的機會會比去美國更好。
別說德國，現(xiàn)在在中國，國內(nèi)中產(chǎn)的機會也已經(jīng)比美國好多了。甚至尖端的人才，現(xiàn)在也已經(jīng)是國內(nèi)的機會更多，資源更多，潛力更大。
無論從工作上還是收入上，以及生活質(zhì)量上，要想僅僅通過加入美國國籍就獲得提升，已經(jīng)很難很難了，甚至很容易出現(xiàn)倒退。
在這種情形下，加上國內(nèi)的供應(yīng)鏈優(yōu)勢和規(guī)模優(yōu)勢，美國在制造業(yè)方面就更無法與中國競爭了。
美國教育目的不是培養(yǎng)人才
更進(jìn)一步看，美國的教育并不希望培養(yǎng)很多人才。
美國教育對人的定義是，極少數(shù)的精英，加上絕大多數(shù)的普通人。
美國只需要非常少的喬布斯，庫克，比爾蓋茨，馬斯克，黃仁勛。
美國教育和社會制度對這些天才精英是最友好的。
因為這些人負(fù)責(zé)去創(chuàng)新發(fā)明美國的技術(shù)就夠了，其他人都培養(yǎng)成差不多的中產(chǎn)階級，工薪階層，基本上只要有通識教育，加上一點技能培訓(xùn)就可以。
而西方文化，由于其宗教色彩，本身對個人的思想并不是解放，而是禁錮，讓人保守，守規(guī)矩。
從這個意義上看，西方人大多數(shù)都是未開化的。他們無法像中國人一樣，每個人都有幾百個心眼子。大多數(shù)的西方人，都像羊群一樣簡單老實。
這就是西方的教育目標(biāo)和社會人才結(jié)構(gòu)，以及西方社會對人的認(rèn)識和理解。
對中國來說，老祖宗在中國文化中融入了大量的人生和事業(yè)智慧。可以說，每個中國人都是一個統(tǒng)帥型的人才。所有中國人都想自己當(dāng)老板、當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)。所有中國家長，都想讓自己的還在上高中而不是職高。職業(yè)教育完全是從西方引進(jìn)的。
哪怕是做工匠做手藝人做小買賣，甚至做保安，中國人都想著要出人頭地。而且中國文化，就教會了每一個中國人，在什么情況下都可以成功，成才。明太祖朱元璋從乞丐成為帝王，就是所有中國人的精神激勵。中國歷史上有數(shù)不清類似的故事，真實的歷史故事。所以中國人知道如何在逆境中，從單一個體，成長為參天大樹。
這種戰(zhàn)略思維、全局思維，是西方教育體系不具備的，是西方文化不具備的。
當(dāng)然，西方也有自己的文化模式，他們更多的是標(biāo)準(zhǔn)化的模式，例如工業(yè)產(chǎn)品，只要制定好了標(biāo)準(zhǔn)和工藝，就可以不斷復(fù)制。但他們的出發(fā)點，就還是少數(shù)幾個天才精英，發(fā)明好了標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)，然后復(fù)制推廣。大部分人只需要成為復(fù)制品，批量生產(chǎn)就可以。
所以從這個意義上，西方教育無法與中國匹敵，西方文化無法與中國匹敵。
在貿(mào)易戰(zhàn)上，更是如此。
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