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從頭到尾受傷害的只有老師，因?yàn)閷W(xué)生弱勢(shì)，學(xué)校不可能去處罰學(xué)生。而商家也發(fā)現(xiàn)只掛學(xué)生們沒(méi)用，掛老師才是聰明之舉。

如果學(xué)校不是逼著老師去組織五一表演活動(dòng)，學(xué)生們得多閑去買這些裙子？老師得多閑，在學(xué)校不撥付表演經(jīng)費(fèi)的情況下出此歪招去滿足學(xué)校方面定制活動(dòng)的形式。

今天咱們來(lái)聊聊沈陽(yáng)職校學(xué)生退貨，讓商家有了經(jīng)濟(jì)損失，甚至被封店的事，這事兒后續(xù)發(fā)展很精彩，學(xué)校認(rèn)慫賠了4000，可細(xì)細(xì)想來(lái)，老師從頭到尾都是那個(gè)絕望的“背鍋俠”。

電商平臺(tái)有“七天無(wú)理由退貨”的機(jī)制，從規(guī)則上看，只要不違法不違規(guī)，學(xué)生退貨好像沒(méi)啥毛病。有漏洞就有人狂刷。

當(dāng)然沈陽(yáng)某職校這 60 多個(gè)學(xué)生，從一家店鋪買完?yáng)|西又集體退貨，這對(duì)賣家造成了經(jīng)濟(jì)損害。也證明這些學(xué)生根本不是“正常消費(fèi)者”，他們這是在利用規(guī)則鉆空子?？墒悄阋f(shuō)取證，那時(shí)間漫長(zhǎng)，商家也等不起。所以商家很聰明的把矛頭對(duì)準(zhǔn)了學(xué)校和老師。利用影響，讓學(xué)校先承受不住。先賠償了，然后再去找老師和學(xué)生的麻煩。

特別是這事兒里有個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，購(gòu)物的是學(xué)生，學(xué)生那可是妥妥的弱勢(shì)，要是店主挨個(gè)去找這 60 個(gè)學(xué)生談話、威脅，那么網(wǎng)友們肯定會(huì)站在學(xué)生那邊，說(shuō)不定還會(huì)指責(zé)店主“開(kāi)不起店別開(kāi)”。

店主放低姿態(tài)，以受害者的身份直指老師和學(xué)校。把矛盾聚焦在老師身上，這一招很牛。他讓家長(zhǎng)覺(jué)得，學(xué)生是單純的，是被逼無(wú)奈才這么做的，引導(dǎo)他們這么做的是老師。又讓學(xué)校覺(jué)得，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可能是好的，就是下面?zhèn)€別老師亂做事，敗壞了學(xué)校聲譽(yù)。

老師抗下了所有!沈陽(yáng)職校學(xué)生退貨后續(xù),學(xué)校賠錢,老師得有多絕望

這么一來(lái)，商家、學(xué)校、家長(zhǎng)這三方，一下子就找到了共同的突破口——老師。既然老師教導(dǎo)學(xué)生占盡便宜，那顯然不符合為人師表的標(biāo)準(zhǔn)，活該被批評(píng)指責(zé)。學(xué)校買下退貨的校服，反而顯得領(lǐng)導(dǎo)深明大義，是在為老師的錯(cuò)誤買單，拯救學(xué)校聲譽(yù)。買回去的服裝學(xué)校也沒(méi)啥用，就發(fā)還給學(xué)生了。這下店主滿意了，學(xué)生家長(zhǎng)也滿意了，可只有老師，成了那個(gè)受傷的人，扛下了所有。

其實(shí)現(xiàn)實(shí)呢？老師很絕望，一邊是學(xué)校非要搞活動(dòng)，又要搞隊(duì)列，又要弄主題，還要各班級(jí)競(jìng)賽評(píng)比，這結(jié)果還影響到教師考評(píng)呢。老師能不重視？不重視的話，考評(píng)成績(jī)不好，績(jī)效不合格，工資拿不到多少，能不努力么？

可另一邊呢，學(xué)校既沒(méi)有預(yù)算撥款，又不許向?qū)W生征收額外班費(fèi)，還得解決服裝問(wèn)題。老師能咋辦？

最后就四個(gè)選擇：一個(gè)是自己掏錢買，可是60多個(gè)人的演出服不是小數(shù)目。老師自己不過(guò)了，這么大公無(wú)私。第二個(gè)就是頂著可能被舉報(bào)的風(fēng)險(xiǎn)，要求學(xué)生向家長(zhǎng)要錢。但這風(fēng)險(xiǎn)更大，萬(wàn)一有家長(zhǎng)舉報(bào)，職業(yè)生涯就完了。