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文/蘭媽談?dòng)齼?/strong>

大道理連篇的話誰(shuí)都會(huì)說(shuō)，但真正能聽(tīng)進(jìn)去的人又有幾個(gè)呢

以前不明白這個(gè)道理，總是企圖用“講道理”的話來(lái)說(shuō)服女兒，最后幾乎就成了兩敗俱傷的場(chǎng)面

我覺(jué)得女兒不聽(tīng)我的，就是不懂事、不聽(tīng)話、太過(guò)叛逆

女兒也覺(jué)得我很煩，每天都嘮嘮叨叨、她做什么都看不順眼，甚至還覺(jué)得我根本就不愛(ài)她…

直到，我遇到了另一個(gè)女孩，她簡(jiǎn)直就是傳說(shuō)中的“夢(mèng)中情娃”

平時(shí)在家里勤快體貼不說(shuō)，對(duì)爸爸媽媽的生活也特別上心

比如，媽媽工作累了，想要找個(gè)地方出去好好放松放松

女兒就趕緊讓家里面的保姆阿姨，開(kāi)始給媽媽準(zhǔn)備愛(ài)心便當(dāng)，擔(dān)心外面的飯菜不新鮮

而她自己也忙得不可開(kāi)交，不是提前給媽媽裝好充電器、身份證、護(hù)膚品，就是叮囑媽媽一定自己帶上睡衣、浴巾，還有一次性馬桶墊，原因也是考慮到酒店不衛(wèi)生，還有就是陌生的地方會(huì)休息不好

講真的，如果蘭媽女兒能體貼細(xì)致到如此地步，恐怕半夜做夢(mèng)都會(huì)笑醒了

可帶著羨慕的心情去和女孩媽媽聊起這件事，她卻告訴我：孩子是用來(lái)“使喚”，而不是用來(lái)“說(shuō)教”的

原來(lái)，女孩從小到大的成長(zhǎng)環(huán)境就與旁人不同，別的小孩一遇到事情就滿世界喊爸爸媽媽解決問(wèn)題，而女孩家里情況卻是爸爸媽媽把她當(dāng)成了福爾摩斯：

?充電找不見(jiàn)，喊女兒：“寶貝，可以幫我找下充電器嗎”

?口渴想喝水了，喊女兒“想喝閨女倒的水了，可以賞臉給我來(lái)一杯嗎”

?早上想睡懶覺(jué)，喊女兒“我們家的頂梁柱，這個(gè)家沒(méi)有你可怎么辦呀，明天還得靠你喊我起床呢，不要忘記了哦”

?晚上下班回家打掃衛(wèi)生，也喊女兒“哎呦，腰酸了、背疼了，江湖救急，快來(lái)幫幫我…”

?睡覺(jué)前喊女兒關(guān)燈，然后還不忘補(bǔ)一句“你人太好了”

看得出，一個(gè)被家長(zhǎng)“舍得用”的孩子，確實(shí)是在被需求感下有著明顯的勞作意識(shí)、互動(dòng)欲望、還有自信心變強(qiáng)

這也是為什么女孩對(duì)父母事情如此上心細(xì)致的主要原因：小時(shí)候都是父母的需求，長(zhǎng)大后又怎會(huì)例外呢

所以，那些總說(shuō)孩子太懶、不孝順，是個(gè)白眼狼的家長(zhǎng)，歸根結(jié)底的原因還是在于“幫”孩子太多了，孩子習(xí)以為常地接受一切、也心安理得地習(xí)慣了

不想孩子被養(yǎng)成這樣，那從現(xiàn)在開(kāi)始就要學(xué)著舍得去“用”孩子了

特別是以下幾方面，家長(zhǎng)越舍得用孩子、孩子和你的關(guān)系就越親近：

家務(wù)活

勞動(dòng)越多，自理性就越強(qiáng)

有過(guò)來(lái)人的媽媽建議說(shuō)：

“從小訓(xùn)練孩子幫你拎東西、分擔(dān)家務(wù)，最好的年齡段是4歲之前，你不要等到孩子14歲了，天天罵他太懶，家里活一點(diǎn)都看不見(jiàn)，因?yàn)楹⒆訌男【蜎](méi)有幫爸爸媽媽做家務(wù)的行為和意識(shí)建立，長(zhǎng)大后又怎么會(huì)突然開(kāi)竅呢”
“他們只會(huì)覺(jué)得反感，甚至覺(jué)得爸爸媽媽就是故意看不慣他，所以才會(huì)故意找事的”

蘭媽認(rèn)識(shí)一個(gè)讀初三的女孩就是如此，每次她的媽媽喊她順手幫忙拿下什么東西時(shí)，她就憤憤不平地頂嘴說(shuō)：“憑什么？自己不知道拿嗎”

和同學(xué)聊天也會(huì)把媽媽說(shuō)得無(wú)惡不赦，不是說(shuō)媽媽心眼壞，每次見(jiàn)不得她舒服、就會(huì)故意找很多事使喚她，就是貶低媽媽太懶，明明她自己可以做的事情非要把別人也牽扯進(jìn)來(lái)

對(duì)于這一點(diǎn)，媽媽委屈極了，她只是覺(jué)得孩子現(xiàn)在已經(jīng)長(zhǎng)大，都十幾歲了，如果再不學(xué)著干一些家務(wù)活，長(zhǎng)大后出了社會(huì)連最基礎(chǔ)的獨(dú)立能力都沒(méi)有

女兒仍然不聽(tīng)，反駁說(shuō)：“就算餓死，那也是我自己的事，跟你有什么關(guān)系呢”

看吧，這就是所謂的“樹(shù)大扳伸難”，小時(shí)候就沒(méi)有建立家務(wù)活概念，長(zhǎng)大后突然給孩子分派太多任務(wù)，孩子自然是多少有些反叛心理了

所以，為了更好地培養(yǎng)女兒的自理能力，蘭媽從孩子讀小學(xué)之后就慢慢培養(yǎng)她的家務(wù)活能力：

?比如，放學(xué)回家后，我會(huì)告訴她：你現(xiàn)在的任務(wù)就是完成學(xué)校的作業(yè)，媽媽的任務(wù)就是去做飯

?等到后面吃完飯后，我還會(huì)讓兩個(gè)女兒石頭剪刀布，誰(shuí)贏了擦桌子，誰(shuí)輸了掃地拖地，然后洗碗和擦拭廚房的活兒，就是我一個(gè)人的事兒

活兒不多，再加上比賽形式的勞動(dòng)參與，兩個(gè)兒女都表現(xiàn)得特別積極，后面不需要石頭剪刀布也會(huì)自覺(jué)參與，有時(shí)候還會(huì)幫蘭媽洗碗

當(dāng)然了，碗筷也經(jīng)常是沒(méi)有洗干凈的狀態(tài)，但蘭媽都會(huì)等她們洗一遍之后，我再清洗一遍

漸漸地，女兒也學(xué)會(huì)了這一步驟，直到洗碗的標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越好、越來(lái)越干凈...

教做飯

學(xué)得越好，長(zhǎng)大就不怕餓

真的有必要教孩子做飯嗎？教育改革后，勞動(dòng)課將正式成為一門獨(dú)立課程

其中，要求孩子會(huì)煮飯這一項(xiàng)，就引起了很多家長(zhǎng)的議論紛紛

有人認(rèn)為“孩子還那么小，有必要學(xué)做飯嗎”

也有人擔(dān)心：“現(xiàn)在學(xué)習(xí)壓力本來(lái)就大，孩子還要學(xué)做飯，會(huì)不會(huì)把成績(jī)給耽誤”

事實(shí)上，這些擔(dān)心都是多余的：

?首先，孩子雖小，但他們的能力可不小

*（記得從小女兒讀幼兒園開(kāi)始，每次帶兩個(gè)孩子回外婆家，她們都會(huì)纏著外婆的大孫子，陪她們一起到山坡上自制鍋灶，開(kāi)始了煮飯的流程，雖然大家每次都玩得滿身泥巴，但比起在家里看電視、玩手機(jī)，可是更有意義）

?其次，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，并不會(huì)因?yàn)槊恐軒坠?jié)勞動(dòng)課就耽誤了，主課才是占據(jù)大部分時(shí)間，只要能抓住課堂知識(shí)好好學(xué)，是金子在哪里都會(huì)發(fā)光

*（記得女兒剛開(kāi)始讀一年級(jí)的時(shí)候，沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為了不交作業(yè)還經(jīng)常裝病逃課、撒大謊遮小謊，學(xué)習(xí)成績(jī)更是考得一塌糊涂，可自從她轉(zhuǎn)性上課好好聽(tīng)講后，經(jīng)常說(shuō)的一句話就是：媽媽，今天老師講的知識(shí)點(diǎn)我都會(huì)了，做題的時(shí)候也不難，認(rèn)真聽(tīng)課真的會(huì)讓學(xué)習(xí)變得超簡(jiǎn)單）

所以說(shuō)，教孩子學(xué)做飯，不僅有必要，還是培養(yǎng)孩子獨(dú)立能力，更能感受“粒粒皆辛苦”的實(shí)踐課堂

正所謂技多不壓身，那會(huì)做飯的孩子有多可愛(ài)呢

小姑子的兒子，從幼兒園開(kāi)始就和奶奶一起生活，也是從小學(xué)三年之后，奶奶就教他做一些簡(jiǎn)單的烹飪

比如，如何把雞蛋變成荷包蛋，如何把方便面變成有營(yíng)養(yǎng)的雞蛋面，又如何打開(kāi)煤氣上鍋熱包子

直到，小家伙能熟練地炒幾個(gè)小菜，配上大米飯，吃上熱騰騰的午餐...

有一次，奶奶生病感冒了，做不了飯，就拿出20塊錢，讓孩子自己出去買午飯

沒(méi)想到，這孩子，竟然熟練地系上圍裙，然后三下五除二的功夫煮了兩碗香噴噴的湯面

奶奶一碗，他自己一碗

奶奶吃得熱淚盈眶，孩子也吃的津津有味，那場(chǎng)面光是聽(tīng)著就覺(jué)得很舒服

可以想象，孩子小小年紀(jì)就能做到如此體貼、懂事，那長(zhǎng)大后又怎會(huì)太差呢

當(dāng)管家

指揮越多，領(lǐng)導(dǎo)能力越好

生活中，我們所見(jiàn)到的教育思路多數(shù)都比較傳統(tǒng)：孩子就得聽(tīng)家長(zhǎng)的，否則就是不聽(tīng)話、不懂事

事實(shí)上，如果和孩子交換位置，我們未必就比孩子做得好

有一位爸爸，在面對(duì)催兒子寫(xiě)作業(yè)，一催不動(dòng)，三請(qǐng)四邀還是無(wú)動(dòng)于衷后，他靈機(jī)一動(dòng)換了一個(gè)方法：不再催，而是讓孩子催他

比如，孩子作業(yè)不寫(xiě)，那爸爸就打電話約兄弟們出去擼串喝酒

兒子一聽(tīng)立馬說(shuō)：“你出去瀟灑了，那我怎么辦，我作業(yè)誰(shuí)檢查，我一個(gè)人睡覺(jué)會(huì)害怕的”

爸爸明顯更淡定了，想了想又說(shuō)“那好吧，那你就什么時(shí)候?qū)懲曜鳂I(yè)，什么時(shí)候給我打電話，我再回家唄，你看呀，你有你的學(xué)習(xí)需要應(yīng)付，爸爸也有我的朋友需要應(yīng)付呀，咱爺倆以后就分工合作，看看誰(shuí)能把自己的事情先做好”

果然，在爸爸帶著一點(diǎn)“小心機(jī)”的策略性影響下，以前3個(gè)小時(shí)都寫(xiě)不完的作業(yè)，現(xiàn)在不到半小時(shí)就已經(jīng)完成了一大半

再后來(lái)，為了鍛煉兒子的自理和家庭責(zé)任觀，他還和媽媽商量把“管家權(quán)”交給孩子：

比如，吃完飯后，讓兒子來(lái)分配接下來(lái)誰(shuí)洗碗、誰(shuí)擦地

*（一般的情況下，兒子考慮到媽媽做飯了，那洗碗和擦地就落在他和爸爸爺倆身上）

而說(shuō)出這個(gè)想法后，爸爸也和他一拍即合，隨即就是父勤子孝的一幕在家里溫馨地上演著

就這樣，孩子擁有管家權(quán)、分配權(quán)，還有勞作行為的積極參與下，男孩不僅勤快又有自理性，和同齡小朋友站在一起也有著出色的解決問(wèn)題、和領(lǐng)導(dǎo)能力

特別是生活中遇到突如其來(lái)的棘手問(wèn)題、還有困難挫折時(shí)，他都能從容應(yīng)對(duì)，并且積極勇敢地找到最適合解決問(wèn)題的方式

這就是有方式地培養(yǎng)孩子管家能力的好處，孩子平時(shí)分配能力應(yīng)用得越多，那自身的領(lǐng)導(dǎo)能力自然就會(huì)越來(lái)越好了

策劃party

參與越多，創(chuàng)意就越豐富

您會(huì)允許孩子在家里寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)、亂涂亂造嗎？肯定不會(huì)，因?yàn)檫@是貪玩調(diào)皮的底線-玩可以，但不能搞破壞

可孩子總是喜歡亂寫(xiě)亂畫(huà)背后的情感需求，大家能明白多少呢？只有把這一點(diǎn)弄懂了，我們才能讓孩子得到更好的成長(zhǎng)

認(rèn)識(shí)一位媽媽，她說(shuō)她的女兒，整天就知道寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，讀一年級(jí)時(shí)書(shū)包里永遠(yuǎn)都是裝著各種各樣的紙片片，一看就知道放在桌兜下的小手，沒(méi)少干小動(dòng)作

每天放學(xué)回家也是一樣，學(xué)習(xí)桌上永遠(yuǎn)都是亂七八糟，明明看著她在低頭忙著，可手里的動(dòng)作卻是沒(méi)用在學(xué)習(xí)上，等你湊近一看，發(fā)現(xiàn)也是滿桌、滿地的紙碎屑，一看也知道根本就沒(méi)有在用心寫(xiě)作業(yè)

特別是喜歡玩剪刀的行為，導(dǎo)致家里的衣服、襪子、還有窗簾統(tǒng)統(tǒng)都沒(méi)有幸免遇難