齊魯晚報·齊魯壹點(diǎn) 陳乃彰 通訊員 馬亮
“雙減”政策自2021年實(shí)施以來，已走過三個年頭，回首過往雖取得了階段性成效。2025年威海市教育局將中小學(xué)生“作業(yè)減負(fù)、書包減重”行動納入到教育領(lǐng)域改革攻堅十項重點(diǎn)任務(wù)之中?；诖耍?jīng)開區(qū)2月份以“‘雙減’時代的質(zhì)效躍升”為主題舉辦了一期校長治校育人能力展示活動，旨在引發(fā)學(xué)校管理者在“雙減”時代背景下，深度思考學(xué)校教育教學(xué)如何做到“質(zhì)效再提升”，進(jìn)一步保障學(xué)生身心健康，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。近期，區(qū)教體中心將陸續(xù)分享有關(guān)學(xué)校減負(fù)提質(zhì)增效的經(jīng)驗(yàn)與思考。
課堂教學(xué)是“雙減”落地見效的關(guān)鍵，經(jīng)開區(qū)各學(xué)校聚焦“提質(zhì)、增效、賦能”，以課堂為主陣地，以學(xué)生為中心，不斷優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、提升課堂效率、強(qiáng)化質(zhì)量監(jiān)控，打出了一套富有特色的“雙減”落地“質(zhì)量拳”。
長峰小學(xué)：以學(xué)為中心推動深度學(xué)習(xí)發(fā)生
腦科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)課堂上師生的腦間同步越高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果越好，學(xué)校從尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，構(gòu)建起腦科學(xué)導(dǎo)向的峰谷式“三段五環(huán)”教學(xué)模式，將課前、課中、課后有機(jī)銜接，形成完整的學(xué)習(xí)閉環(huán)。
課前，前置學(xué)習(xí)與學(xué)情診斷的深度融合。分學(xué)科分年段開發(fā)“五步預(yù)習(xí)法”、課前預(yù)學(xué)單，教師提前了解學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，學(xué)生以有準(zhǔn)備的狀態(tài)參與學(xué)習(xí)。前置性學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)的耗時預(yù)習(xí)，時效化、結(jié)構(gòu)化、多模態(tài)的前置任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了“以預(yù)習(xí)撬動課堂，以課堂反哺素養(yǎng)”的良性循環(huán)。
課中，高效互動與深度學(xué)習(xí)的雙向促進(jìn)。腦科學(xué)啟示下的“峰谷式教學(xué)”理論指出學(xué)生的注意力在課堂中呈現(xiàn)波動狀態(tài)，學(xué)校將教學(xué)流程細(xì)化為五個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)對應(yīng)“五個波段”，通過動態(tài)調(diào)整課堂節(jié)奏，形成有張有弛的學(xué)習(xí)節(jié)奏，用科學(xué)的方法實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。
課后，儲存記憶與作業(yè)評價的閉環(huán)管理?；诎e浩斯遺忘曲線揭示的記憶衰減規(guī)律，在“嚴(yán)控作業(yè)時間、嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)”的作業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)上，學(xué)校構(gòu)建起“四階三環(huán)”作業(yè)評價體系，以評促記、以記固學(xué)，將短期記憶轉(zhuǎn)化為長期存儲，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效能，實(shí)現(xiàn)了“減負(fù)不減質(zhì)”的承諾。
經(jīng)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)：以思維可視化撬動課堂變革
構(gòu)建年級梯度發(fā)展體系，低學(xué)段運(yùn)用圖形編碼卡、符號轉(zhuǎn)換棋等可視化工具，培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣；中高學(xué)段引入問題雷達(dá)圖、思維漂流瓶、跨學(xué)科項目式學(xué)習(xí)等，關(guān)注高階思維發(fā)展，將學(xué)習(xí)主動權(quán)交還學(xué)生，讓課堂成為充滿質(zhì)疑聲、辯論聲、笑聲的“思維樂園”。
各學(xué)科研發(fā)獨(dú)具特色的思維工具包，如語文“彩虹概念圖”、數(shù)學(xué)“思維積木墻”、科學(xué)“實(shí)驗(yàn)思維樹”等，讓思維可見，點(diǎn)亮課堂。搭建起“金思維”立體評價體系，通過周策略工作坊評價、月度思維作品展評、學(xué)習(xí)策略分享會等，培育“工具賦能-反思迭代-創(chuàng)新突破”的學(xué)習(xí)文化，形成“樂學(xué)→會學(xué)→創(chuàng)學(xué)”的素養(yǎng)發(fā)展鏈。
皇冠中學(xué)：以過程性數(shù)據(jù)驅(qū)動精準(zhǔn)教學(xué)
即時反饋。課堂教學(xué)中，運(yùn)用手勢反饋等形式靈活統(tǒng)計正確率，針對錯誤率大于40%的知識點(diǎn)即時調(diào)整教學(xué)，進(jìn)行專項訓(xùn)練。
作業(yè)診斷。作業(yè)批改時，先標(biāo)記高頻錯題，再進(jìn)行歸因分析，查找學(xué)生的知識缺漏或技能不足；然后定向補(bǔ)救，針對分析結(jié)果進(jìn)行二次講解及變式訓(xùn)練；最后分層跟進(jìn)，根據(jù)學(xué)情按單點(diǎn)結(jié)構(gòu)、多點(diǎn)結(jié)構(gòu)、關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)、抽象拓展思維層級，設(shè)置分層作業(yè)或習(xí)題。
數(shù)據(jù)診斷。借助極課系統(tǒng)的“學(xué)生小分表”和“小題分表”分析單元檢測錯題類型并歸因分析，生成各班補(bǔ)弱方案。根據(jù)每名學(xué)生檢測情況，生成個性化分析圖表，進(jìn)行定向提升。
下一步，經(jīng)開區(qū)將在落實(shí)“雙減”政策與深化課程改革的背景下，繼續(xù)以提升“學(xué)生核心素養(yǎng)”為主線，積極探索課堂教學(xué)質(zhì)量提升的實(shí)踐策略，讓教師教得順心，學(xué)生學(xué)得輕松，從而使課堂教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效。
熱門跟貼