近幾年，豆瓣上出現(xiàn)了一個(gè)“文字失語者互助聯(lián)盟”小組，網(wǎng)友們常在組內(nèi)求助：
“讀完一本書很震撼，但完全不知道怎么表達(dá)，怎么辦？”
“為什么我寫隨筆只會用好開心、好生氣、好悲傷之類的描寫??？”
加入這個(gè)小組的成員，目前已經(jīng)超過了38萬。
而知乎上“想寫作，但寫不出”的提問，瀏覽量超176萬。
網(wǎng)友說自己每天靈感爆炸，甚至有時(shí)能把故事的細(xì)節(jié)從頭到尾都想一遍，但拿起筆才發(fā)現(xiàn)，心里想的場景一個(gè)字都寫不出。
不知從什么時(shí)候開始，我們似乎很難再用準(zhǔn)確的文字，表達(dá)心中的想法。
很多人重新捧起書“自救”，卻發(fā)現(xiàn)每個(gè)字都看進(jìn)去了，也摘了很多金句，但落筆時(shí)還是腦袋空空。
為什么會這樣？
或許我們是時(shí)候回頭審視自己的訓(xùn)練方法了。
是否只是漫無目的地瀏覽？
有沒有拆解過作者使用的寫作技巧，并試著運(yùn)用到自己的寫作中？
現(xiàn)代管理學(xué)之父彼得·德魯克曾發(fā)現(xiàn)，書上沒有知識，只有信息。
也就是說，當(dāng)我們只是浮光掠影地瀏覽一本書，而沒有把書里的內(nèi)容與我們的寫作經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，它就很難轉(zhuǎn)化成寫作的知識和技能。
反觀馬爾克斯、汪曾祺等知名作家，他們在閱讀時(shí)，都會有意識地去關(guān)注書中的創(chuàng)作手法，它究竟好在哪？要怎么寫才能達(dá)到此番效果？
正如茅獎作家東西所說，“因?yàn)殚喿x，寫作才會有坐標(biāo)。知道有些主題人家早就寫過了，有些方法別人早就運(yùn)用了。你的寫作才有可能超越前人?！?/p>
諾獎得主莫言坦言自己早期的作品都是模仿之作，他會拆解那些高質(zhì)量文學(xué)作品的氛圍、語言、感受，節(jié)奏等等；
作家余華也是反復(fù)叩問卡夫卡 、?？思{、契訶夫、馬爾克斯等大師，分析他們的敘事技巧，完成了一輪又一輪的寫作進(jìn)階。
而很多文學(xué)院，也都在用這套閱讀寫作法訓(xùn)練專業(yè)寫作者：
培養(yǎng)了諸多作家的美國哥倫比亞藝術(shù)學(xué)院，給寫作者第一學(xué)年的任務(wù)，便是在教授指導(dǎo)下，系統(tǒng)地拆解歐美和拉美的名著，然后臨摹大師們各種類型的作品，直到高年級，才開始寫自己的作品，逐漸形成一套自己的敘事方式和語言體系。
所以，要提高寫作能力，“閱讀-拆解-模寫”的流程缺一不可。
遺憾的是，大多數(shù)人很難讀出大師們隱藏在書中的創(chuàng)作技巧，也不知道自己的模寫是否到位，為此我們請到了6位活躍在當(dāng)代文壇的作家們：
茅盾文學(xué)獎得主東西、魯迅文學(xué)獎得主李浩、胡學(xué)文、石一楓、蔡東，十月文學(xué)獎得主王威廉，共同打造《南方周末小說閱讀寫作實(shí)戰(zhàn)營：小說家的黃金讀寫法》。
6位小說家拆解5位文學(xué)大師的創(chuàng)作手法
帶你用作家思維進(jìn)入文學(xué)世界
用拆解式閱讀提升寫作力
長按掃碼，立即加入學(xué)習(xí)
向卡夫卡的《城堡》學(xué)隱喻設(shè)計(jì)；
向菲茨杰拉德的《了不起的蓋茨比》學(xué)人物描寫、氛圍營造；
向海明威的《太陽照常升起》學(xué)用更簡潔的文字表達(dá)更豐富的情感；
向加繆的《局外人》學(xué)零度寫作法；
向馬爾克斯的《霍亂時(shí)期的愛情》學(xué)用細(xì)節(jié)描寫打動人心......
課程還將布置1次小說作業(yè)，讓你真正能夠?qū)W以致用，作業(yè)還將獲得講師或南周助教團(tuán)點(diǎn)評。
（往期《閱讀寫作營》作業(yè)點(diǎn)評）
市面上教你10分鐘讀完一本書的課很多。
但像作家工作坊一樣，把讀、寫、評結(jié)合起來，教你閱讀、寫作心法，并指點(diǎn)作品創(chuàng)作的課，卻非常少。
而能把茅盾文學(xué)獎、魯迅文學(xué)獎得主集結(jié)起來的閱讀寫作課更是少之又少。
但這一次，我們做到了！一次課程，打包6位知名小說家的寫作工具箱，解鎖60+寫作技巧。
△部分課程講義
01
跟著茅獎魯獎作家拆解經(jīng)典
提升寫作力
跟著作家們一起閱讀拆解的好處是，能看到很多我們自己閱讀時(shí)看不到的風(fēng)景：
比如從閱讀中獲取寫作靈感。
作家東西的短篇小說《商品》便是如此。上個(gè)世紀(jì)90年代，他深感小說和愛情都有了商品化的傾向，于是想寫這樣一篇小說，結(jié)構(gòu)都已經(jīng)想好了，但如何表現(xiàn)愛情的商品化？一直沒找到靈感。
糾結(jié)時(shí)，他忽然想起上海作家陳村先生的短篇小說《一天》。小說寫了一個(gè)工人早上上班，晚上退休，幾十年的工作就像一天似的。受此啟發(fā)，他突然找到了靈感。于是在自己的小說里找到了處理方式——讓作品的主人公上車時(shí)認(rèn)識一個(gè)女孩，下車時(shí)他們有了孩子。
除此之外，東西在閱讀時(shí)還會有意去捋作者獲得靈感的路徑，以找到更多獲得靈感的方法：
卡夫卡的《變形記》靈感是怎么來的？他怎么就想到了把人變成甲蟲，而不是變成一只蟑螂、一只蜻蜓？
莫言的《生死疲勞》如此巧妙的構(gòu)思，靈感除了來自佛教的“六道輪回”，會不會也從卡夫卡的《變形記》里得到了啟發(fā)？
司湯達(dá)的小說有沒有影響過福樓拜？福樓拜的小說有沒有影響過托爾斯泰？
在作家東西看來，把好的小說儲存在記憶里，構(gòu)思時(shí)它們會自動跳出來啟發(fā)你。
除了寫作沒有靈感，寫作沒有畫面感，是不少初學(xué)者的難題?！痘魜y時(shí)期的愛情》其實(shí)做了很多關(guān)于細(xì)節(jié)描寫的示范。
我們自己讀，關(guān)注點(diǎn)可能都在男女主角的愛情上，但魯迅文學(xué)獎得主胡學(xué)文從中剖析出了馬爾克斯的創(chuàng)作手法：
小說一開篇，就是德圣阿莫爾自殺，醫(yī)生烏爾比諾去查看遺體，而他還有另一層身份——死者的朋友。
這時(shí)他的心情應(yīng)該很復(fù)雜，但如果直接寫他沉重而悲痛，就太直白沒味道。
那應(yīng)該怎么呈現(xiàn)呢？
馬爾克斯寫道：
“他用食指和拇指肚像拈起一枝鮮花似的掀開毯子的邊緣，以一種神圣的穩(wěn)重，一寸一寸地讓尸體顯露出來。赫雷米亞·德圣阿莫爾渾身赤裸，軀體僵硬而扭曲，兩只眼睜著，膚色發(fā)藍(lán)，仿佛比前一晚老了五十歲。他瞳孔透明，須發(fā)泛黃，肚皮上橫著一道舊傷痕，還留有很多縫合時(shí)打的結(jié)。由于拄著雙拐行動十分吃力，他的軀干和手臂就像劃船的苦役犯一樣粗壯有力，而他那無力的雙腿卻像孤兒的兩條細(xì)腿似的。”
不到200字的描寫，在作家胡學(xué)文看來，至少暗藏了三個(gè)寫作技巧。
一是展示而非告知，用細(xì)節(jié)去呈現(xiàn)人物的心情和身份。
如果寫“烏爾比諾揭開毯子”，那我們只能知道他在查看。
但馬爾克斯寫“用食指和拇指、一寸一寸”，這樣具體的動作，既是作為醫(yī)生的細(xì)心和穩(wěn)重，又有作為朋友的悲痛和對死者的敬重。
二是伏筆要巧妙地埋在細(xì)節(jié)之中。
肚皮上的傷疤透露了德圣阿莫爾的身份。烏爾比諾和他雖然是朋友，但對他的過往并不了解，也為下文德圣阿莫爾在信中坦露的秘密作了鋪墊。
三是細(xì)節(jié)描寫也講究順序，類似于電影里的運(yùn)鏡，比如從上往下，先整體后部分。
而這個(gè)片段里所含的技藝，還僅僅只是《霍亂時(shí)期的愛情》中的冰山一角，當(dāng)你跟著講師細(xì)細(xì)讀來時(shí)，會發(fā)現(xiàn)每一個(gè)字甚至是每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都有它的作用。
還有讀《了不起的蓋茨比》，我們可能記住了悲情的故事、蓋茨比的神秘感以及他出場時(shí)那飽含深意的笑。
但魯迅文學(xué)獎得主蔡東卻會去分析蓋茨比是哪一章出場，又是如何出場的，由此發(fā)現(xiàn)菲茨杰拉德幾乎是用浸染的方式，設(shè)置“蓋茨比是誰”的懸念，再一層一層鋪墊，讓蓋茨比的出場不停延宕，渲染人物的傳奇色彩。
類似這樣的寫作技巧分析，在課程中比比皆是，6位老師光講稿就差不多14萬字！
△講師部分課稿
△李浩老師課程試聽片段
你不僅能聽到城市小說、愛情小說、哲理小說等不同類型的小說要怎么創(chuàng)作，還能從中學(xué)到具體的實(shí)戰(zhàn)技法，比如如何在虛構(gòu)中建立可信度？如何發(fā)明一個(gè)獨(dú)特的人物？愛情小說要怎么設(shè)計(jì)情節(jié)？
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02
精選5位文學(xué)巨匠經(jīng)典之作
一站摸透作家們不說的創(chuàng)作訣竅
很多人高喊“文學(xué)無用”，但其實(shí)經(jīng)典小說里的寫作技巧可以說是敘述的高峰，鮮明的人物、迫人心弦的情節(jié)、環(huán)環(huán)相扣的故事，這些都對技藝有著硬性的要求。
像海明威的“冰山理論”，《局外人》里的零度寫作等等，至今還影響著各個(gè)領(lǐng)域的寫作者。
而這一次精選影響了一代又一代作家的必讀之作，它們涵蓋了寫作中的經(jīng)典技藝：
比如要如何選擇敘事視角？
如果直接描述人物強(qiáng)烈的內(nèi)心沖突，或者人物登場獨(dú)白，難免像對讀者宣講，而《了不起的蓋茨比》卻用“助手的有限視角，講述偵探的破案故事“，塑造了一個(gè)有余味的形象，這也是后來大部分偵探小說會用到的經(jīng)典視角。
又比如要如何讓寫作更有感染力？
海明威從來沒把自己的思想和情緒通過文字抒發(fā)出來，但你又能從他樸素的白描里無時(shí)無刻不感到這種情緒，而且這種情緒的感染力反而更強(qiáng)，《太陽照常升起》就是這種寫法的典型。
再比如要如何建立隱喻？又要如何讓虛構(gòu)的世界變得真實(shí)可信？
卡夫卡可以說讓世界文學(xué)在描述現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，將隱喻變成了小說最為核心和最被注意的部分，而《城堡》恰恰是隱喻極其豐富的作品之一，甚至已經(jīng)建立了一個(gè)龐大的”《城堡》闡釋學(xué)“。
情節(jié)設(shè)計(jì)、人物塑造、細(xì)節(jié)描寫、節(jié)奏安排、語言風(fēng)格……寫作中會涉及的方方面面，這幾本書基本都有所涵蓋。
更重要的是，課程并不會局限于這5本書，而是會由此生發(fā)，多本作品對比分析，由此搭建從入門到進(jìn)階的閱讀體系。
03
五步讀寫法
打通閱讀寫作閉環(huán)
和“15分鐘讀完一本書”“21天成為寫作高手”的速成課不同，我們會通過“沉浸閱讀-分析閱讀-背景閱讀”三次閱讀，然后進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)寫作，再由老師點(diǎn)評，真正“授人以漁”，讓你可以學(xué)完后舉一反三，真正讓閱讀為寫作賦能。
課程福利
購買課程的同學(xué)都將獲得超豐富的電子版學(xué)習(xí)資料，包含閱讀計(jì)劃、講師推薦書單、課程PPT講義、思維導(dǎo)圖等。
課程安排
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（本文來自南周書院，圖片為馮飛所攝）
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