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有些教師在聽評公開課時，不知道從哪些角度切入，不知道如何點評才能突出自己的教學(xué)理論功底。其實，教師會聽課，才能會上課。能聽出一節(jié)好課，我們才能上出一節(jié)好課。

那么，一節(jié)課，到底應(yīng)該怎么聽，聽什么？今天，我們用一篇文章來總結(jié)梳理聽評課的方法技巧。

四個維度、20個觀視角、68個觀察點

維度一：學(xué)生學(xué)習(xí)

觀察視角：準(zhǔn)備/傾聽/互動/自主/達(dá)成

準(zhǔn)備

1.學(xué)生課前準(zhǔn)備了什么？是怎樣準(zhǔn)備的？

2.準(zhǔn)備得怎么樣？有多少學(xué)生做了準(zhǔn)備？

3.不同學(xué)生的準(zhǔn)備習(xí)慣有什么不同？

傾聽

4.有多少學(xué)生能認(rèn)真傾聽老師的講課？能傾聽多長時間？

5.有多少學(xué)生能認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言？

6.傾聽時，學(xué)生有哪些輔助行為（記筆記/查閱/回應(yīng)）？有多少人參與互動？

互動

7.師生/生生有哪些互動行為？學(xué)生的互動能為目標(biāo)達(dá)成提供幫助嗎？

8.參與提問/回答的人數(shù)、時間、對象、過程、質(zhì)量如何？

9.參與小組討論的人數(shù)、時間、對象、過程、質(zhì)量如何？

10.參與課堂活動（個人/小組）的人數(shù)、時間、對象、過程、質(zhì)量如何？

11.學(xué)生的互動習(xí)慣怎么樣？出現(xiàn)了怎樣的情感行為？

自主

12.學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)的時間有多少？有多少人參與？學(xué)困生的參與情況怎樣？

13.學(xué)生自主學(xué)習(xí)形式（探究/記筆記/閱讀/思考）有哪些？各有多少人？

14.學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有序嗎？學(xué)生有無自主探究活動？學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生情況怎樣？

15.學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量如何？

達(dá)成

16.學(xué)生清楚這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎？

17.預(yù)設(shè)的目標(biāo)達(dá)成有什么證據(jù)（觀點/作業(yè)/表情板演/演示）？有多少人達(dá)成？

18.這堂課達(dá)成了哪些目標(biāo)？效果如何？

維度二：教師學(xué)習(xí)

觀察視角：環(huán)節(jié)/呈示/對話/指導(dǎo)

環(huán)節(jié)

19.由哪些環(huán)節(jié)構(gòu)成？這些環(huán)節(jié)是否圍繞教學(xué)目標(biāo)展開？

20.這些環(huán)節(jié)是否面向全體學(xué)生？

21.不同環(huán)節(jié)/行為/內(nèi)容的時間是怎么分配的？

呈示

22.教師怎樣講解？講解是否有效（清晰/結(jié)構(gòu)/契合主題/簡潔/語速/音量/節(jié)奏）？

23.板書怎樣呈現(xiàn)的？是否為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了幫助？

24.媒體怎樣呈現(xiàn)的？是否適當(dāng)？是否有效？

25.動作（如實驗/動作/制作）怎樣呈現(xiàn)的？是否規(guī)范？是否有效？

對話

26.提問的對象、次數(shù)、類型、結(jié)構(gòu)、認(rèn)知難度、候答時間怎樣？是否有效？

27.教師的理答方式和內(nèi)容如何？有哪些輔助方式？是否有效？

28.有哪些話題？話題與學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)系如何？

指導(dǎo)

29.教師怎樣指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)（閱讀/作業(yè)）？是否有效？

30.教師怎樣指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)（討論/活動/作業(yè)）？是否有效？

31.教師怎樣指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)（實驗/課題研究/作業(yè)）？是否有效？

機智

32.教學(xué)設(shè)計有哪些調(diào)整？為什么？效果怎么樣？

33.教師如何處理來自學(xué)生或情景的突發(fā)事件？效果怎么樣？

34.教師呈現(xiàn)了哪些非言語行為（表情/移動/體態(tài)語）？效果怎么樣？

35.教師有哪些具有特色的課堂行為（語言/教態(tài)/學(xué)識/技能/思想）？

維度三：課程性質(zhì)

觀察視角：目標(biāo)/內(nèi)容/實施/評價/資源

目標(biāo)

36.預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么？學(xué)習(xí)目標(biāo)的表達(dá)是否規(guī)范和清晰？

37.目標(biāo)是根據(jù)什么（課程標(biāo)準(zhǔn)/學(xué)生/教材）預(yù)設(shè)的？是否適合該班學(xué)生？

38.在課堂中是否生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)？是否合理？

內(nèi)容

39.教材是如何處理的（增/刪/合/立/換）？是否合理？

40.課堂中生成了哪些內(nèi)容？怎樣處理？

41.是否凸顯了本學(xué)科的特點、思想、核心技能以及邏輯關(guān)系？

42.容量是否適合該班學(xué)生？如何滿足不同學(xué)生的需求？

實施

43.預(yù)設(shè)哪些方法（講授/討論/活動/探究/互動）？與學(xué)習(xí)目標(biāo)適合度？

44.是否體現(xiàn)了本學(xué)科特點？有沒有關(guān)注學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)？

45.創(chuàng)設(shè)了什么樣的場景？是否有效？

評價

46.教師檢測學(xué)習(xí)目標(biāo)所采用的主要評價方式是什么？是否有效？

47.教師是否關(guān)注在教學(xué)過程中獲取相關(guān)的評價信息（回答/作業(yè)/表情）？

48.教師如何利用所獲得的評價信息（解釋/反饋/改進(jìn)建議）？

資源

49.預(yù)設(shè)了哪些資源（師生/文本/實物與模型/實驗/多媒體）？

50.預(yù)設(shè)資源的利用是否有助于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成？

51.生成了哪些資源（錯誤/回答/作業(yè)/作品）？與學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的關(guān)系怎樣?

52.教師向?qū)W生推薦了哪些課外資源？可得到程度如何？

維度四：課堂文化

觀察視角：思考/民主/創(chuàng)新/關(guān)愛/特質(zhì)

思考

53.學(xué)習(xí)目標(biāo)是否關(guān)注高級認(rèn)知技能（解釋/解決遷移/綜合/評價）？

54.教學(xué)是否由問題驅(qū)動？問題鏈與學(xué)生認(rèn)知水平、知識結(jié)構(gòu)的關(guān)系如何？

55.怎樣指導(dǎo)學(xué)生開展獨立思考？怎樣對待或處理學(xué)生思考中的錯誤？

56.學(xué)生思考的人數(shù)、時間、水平怎樣？課堂氣氛怎樣？

民主

57.課堂話語（數(shù)量/時間/對象/措辭/插話）是怎么樣的？

58.學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的人數(shù)、時間怎樣？課堂氣氛怎樣？

59.師生行為（情境設(shè)置/叫答機會/座位安排）如何？學(xué)生間的關(guān)系如何？

創(chuàng)新

60.教學(xué)設(shè)計、情境創(chuàng)設(shè)與資源利用有何新意？

61.教學(xué)設(shè)計、課堂氣氛是否有助于學(xué)生表達(dá)自己的奇思妙想？如何處理？

62.課堂生成了哪些目標(biāo)/資源？教師是如何處理的？

關(guān)愛

63.學(xué)習(xí)目標(biāo)是否面向全體學(xué)生？是否關(guān)注不同學(xué)生的需求？

64.特殊學(xué)生（學(xué)習(xí)困難、殘障、疾病）的學(xué)習(xí)是否得到關(guān)注？座位安排是否得當(dāng)？

65.課堂話語（數(shù)量/時間/對象/措辭/插話）、行為（叫答機會/座位安排）如何？

特質(zhì)

66.該課體現(xiàn)了教師哪些優(yōu)勢（語言風(fēng)格/行為特點/思維品質(zhì)）？

67.整堂課設(shè)計是否有特色（環(huán)節(jié)安排/教材處理//導(dǎo)入/教學(xué)策略/學(xué)習(xí)指導(dǎo)/對話）？

68.學(xué)生對該教師教學(xué)特色的評價如何？

五個分析面

1.教學(xué)目標(biāo)之“登高望遠(yuǎn)”

聽評課時，首先要關(guān)注的是教師的教學(xué)目標(biāo)是否明確，是否如王之渙的“欲窮千里目，更上一層樓”般登高望遠(yuǎn)，具有前瞻性和引領(lǐng)性。教師要預(yù)判一節(jié)課的“高樓大廈”要建成什么樣，學(xué)生在這堂課中需要掌握哪些知識點，達(dá)到何種水平。

2.教學(xué)內(nèi)容之“深入淺出”

好的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該如白居易的“深入淺出”般。教師要能夠化繁為簡，將復(fù)雜的知識用簡單明了的方式表達(dá)出來，讓學(xué)生能夠輕松掌握。同時，也要能夠深入淺出，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，挖掘知識的深層含義。

3.教學(xué)方法之“因材施教”

聽評課時，我們需要關(guān)注教師是否能夠“因材施教”。不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)特點和需求，教師要能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況，選擇合適的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

4.課堂氛圍之“和風(fēng)細(xì)雨”

好的課堂氛圍應(yīng)該如同孟浩然的“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”般，和風(fēng)細(xì)雨，溫馨和諧。教師要能夠營造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍中自由呼吸，敢于表達(dá)，敢于質(zhì)疑。

5.教學(xué)效果之“功到自然成”

好的教學(xué)效果應(yīng)該如同陸游的“功到自然成”般，水到渠成，自然而然。聽評課時，我們要看學(xué)生是否真正掌握了所學(xué)知識，是否能夠靈活運用，是否能夠在實踐中展現(xiàn)出學(xué)習(xí)的成果。只有達(dá)到了這樣的效果，我們才能說這節(jié)課是成功的。

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