來(lái)源：平陽(yáng)縣融媒體中心
記者：初禮
“這次清明假期過(guò)后收上來(lái)的作文，
很多都有AI的痕跡！”
這個(gè)學(xué)期以來(lái)，很多語(yǔ)文老師都有一個(gè)新困擾：個(gè)別學(xué)生交上來(lái)的作文質(zhì)量特別高，有些明顯超出自身水平，與學(xué)生一交流，發(fā)現(xiàn)有的是AI寫(xiě)的，個(gè)別則使用AI潤(rùn)色過(guò)。
隨著DeepSeek爆火，以及豆包、文心一言等智能應(yīng)用普及，寫(xiě)作業(yè)時(shí)讓AI“搭把手”已經(jīng)成了不少學(xué)生心照不宣的新操作。AI究竟是助力學(xué)習(xí)的“智能幫手”，還是削弱思考能力的“作業(yè)神器”？家長(zhǎng)和老師們對(duì)此態(tài)度如何？記者對(duì)此進(jìn)行了采訪調(diào)查。
AI代寫(xiě)“快準(zhǔn)穩(wěn)”
家長(zhǎng)態(tài)度多元化
在我縣一小學(xué)門(mén)口，記者隨機(jī)采訪了一些來(lái)接孩子的家長(zhǎng)，他們反饋，自己曾幫助孩子使用AI軟件完成作業(yè)，并頻繁地將其應(yīng)用于寫(xiě)作文和學(xué)校課外活動(dòng)策劃中。
市民應(yīng)女士的女兒今年就讀五年級(jí)，前不久學(xué)校老師布置了“我為家鄉(xiāng)代言”的小視頻拍攝作業(yè)。“視頻拍攝作業(yè)對(duì)于我們家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，難度太高了，從文稿到拍攝腳本……想都想不出來(lái)?！睉?yīng)女士說(shuō)，為了順利完成作業(yè)，她開(kāi)始和孩子一起求助“豆包”，讓“豆包”直接給出拍攝腳本和文案。
“很短的時(shí)間，‘豆包’就給出了從拍攝地點(diǎn)到拍攝腳本的全方位建議。在拍攝腳本方面還細(xì)化到時(shí)長(zhǎng)、景別、畫(huà)面及對(duì)應(yīng)的臺(tái)詞和音效，堪比一個(gè)專業(yè)拍攝團(tuán)隊(duì)的作品。尤其在文案方面，‘豆包’將平陽(yáng)比作一本厚重的‘史書(shū)’，每一個(gè)景點(diǎn)都是一頁(yè)精華?！睉?yīng)女士一邊興奮地向記者展示作品，一邊介紹AI軟件工作的優(yōu)質(zhì)、高效。
AI軟件真能“一鍵生成”一篇作文或者拍攝方案？記者打開(kāi)手機(jī)里的“DeepSeek”，輸入適合小學(xué)生寫(xiě)的作文題《我的家鄉(xiāng)平陽(yáng)》，不到3秒就生成一篇結(jié)構(gòu)完整、質(zhì)量不錯(cuò)的范文。此外，“DeepSeek”還能根據(jù)市民提供的關(guān)鍵詞生成不同類型的作文，例如記敘文、說(shuō)明文等。
面對(duì)如此智能的軟件，家長(zhǎng)們的態(tài)度明顯分成兩派。應(yīng)女士告訴記者：“用AI查資料、檢查作業(yè)、設(shè)計(jì)文案，孩子的學(xué)習(xí)效率提升明顯，這樣可以節(jié)省不少時(shí)間。”
李先生也說(shuō)：“能夠運(yùn)用人工智能幫助孩子查找解題思路，也是開(kāi)拓自己的思維，畢竟有時(shí)候某些題目家長(zhǎng)自己也不會(huì)做。之前我們是通過(guò)查找的方式輔導(dǎo)孩子寫(xiě)作業(yè)，現(xiàn)在只不過(guò)是查找的方式效率更高了?！?/p>
而另一派則堅(jiān)決抵制孩子使用AI軟件，認(rèn)為這樣依賴軟件會(huì)讓孩子逐漸失去主動(dòng)思考的能力?！靶W(xué)二年級(jí)布置的看圖寫(xiě)話作業(yè)，孩子已經(jīng)學(xué)會(huì)問(wèn)‘豆包’，失去了自己主動(dòng)思考的能力?！奔议L(zhǎng)張女士說(shuō)。高一學(xué)生家長(zhǎng)戴女士也深有感觸：AI生成內(nèi)容真假難辨，孩子用AI寫(xiě)作文后，離開(kāi)模板就無(wú)從下筆，重歸手寫(xiě)后僅能湊足百字。
語(yǔ)文作文成重災(zāi)區(qū)
老師直呼“現(xiàn)原形”
在使用AI輔助完成作業(yè)的過(guò)程中，語(yǔ)文作文成為了問(wèn)題頻發(fā)的重災(zāi)區(qū)?！坝行┝?xí)作結(jié)構(gòu)宏大但內(nèi)容空洞，一看就是AI生成的?！比涨?，小學(xué)語(yǔ)文教師余老師發(fā)現(xiàn)收上來(lái)的作文中，有些學(xué)生作品質(zhì)量“高得離譜”，語(yǔ)言流暢、結(jié)構(gòu)工整，甚至不乏深刻見(jiàn)解。但細(xì)聊之下，學(xué)生坦言這些作文是借助AI工具修改的。
“使用AI寫(xiě)作文比翻作文書(shū)快多了！”六年級(jí)學(xué)生小宇告訴記者，“我知道班上有挺多同學(xué)都會(huì)用AI來(lái)幫自己寫(xiě)作文，甚至有的同學(xué)連檢討書(shū)都用AI來(lái)寫(xiě)……”
學(xué)生用AI寫(xiě)作文，老師真的能立馬看出來(lái)嗎？不少任課老師直言，“我很了解學(xué)生的寫(xiě)作水平。無(wú)論你平時(shí)課后寫(xiě)的作文有多好，到了考場(chǎng)就現(xiàn)原形了，沒(méi)有什么意義?！?/p>
“以前家長(zhǎng)幫忙潤(rùn)色作文，現(xiàn)在孩子自己就能‘一鍵優(yōu)化’。”余老師說(shuō)，AI工具的普及讓寫(xiě)作變得更容易。她舉例，曾有學(xué)生將以“春游”為主題的作文輸入AI后，軟件從用詞、修辭到情感表達(dá)逐條提出修改建議，生成后的版本“感染力翻倍”。
此外，也有老師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生周記中頻繁出現(xiàn)“通過(guò)不懈努力”“深刻認(rèn)識(shí)到”等程式化表達(dá)，甚至出現(xiàn)“超越年齡認(rèn)知的學(xué)術(shù)術(shù)語(yǔ)”。但是這種“高效”背后暗藏“危機(jī)”：學(xué)生日常寫(xiě)作水平與AI生成內(nèi)容差異懸殊，考試時(shí)容易“原形畢露”。
AI除了寫(xiě)作文以外，做其他科目會(huì)怎樣呢？記者將浙江省2024年高考數(shù)學(xué)選擇題輸入“DeepSeek”，約10秒后，它給出了完整答案。而再將高考數(shù)學(xué)的壓軸大題輸入后，5分鐘后，也給出答案。對(duì)照高考答案，AI雖然正確，但過(guò)程卻有所不同……某高三數(shù)學(xué)老師陳老師表示：“如果只看答案，無(wú)懈可擊。
但細(xì)究起來(lái)，雖然步驟看似精細(xì)完整，但‘DeepSeek’就像一些聰明但調(diào)皮的學(xué)生一樣，猜出了答案，看似精細(xì)地填充了一些過(guò)程，但存在不少邏輯漏洞。”
AI可成為“學(xué)伴”
不應(yīng)成寫(xiě)作業(yè)工具
在科技迅猛發(fā)展的背景下，如何合理平衡自主學(xué)習(xí)與利用AI之間的關(guān)系呢？記者采訪了多位一線老師、教研員，他們的結(jié)論接近一致：AI可以是一個(gè)學(xué)習(xí)工具，但最好不要成為寫(xiě)作業(yè)的工具。
我縣一位資深中學(xué)英語(yǔ)老師坦言，對(duì)孩子而言，AI并非毫無(wú)價(jià)值。對(duì)于一些學(xué)習(xí)困難或?qū)W(xué)習(xí)缺乏興趣的孩子，AI可以作為一種輔助工具，幫助他們更好地理解作業(yè)題目。
例如，一些復(fù)雜的科學(xué)實(shí)驗(yàn)原理、歷史事件背景等內(nèi)容，通過(guò)AI以通俗易懂的方式解釋后，能夠使孩子初步了解相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而可能激發(fā)他們進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的興趣。
但過(guò)度依賴AI會(huì)掩蓋孩子的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致家長(zhǎng)和老師無(wú)法準(zhǔn)確了解孩子哪些知識(shí)未掌握，哪些科目未跟上進(jìn)度。等到考試成績(jī)公布時(shí)，才意識(shí)到問(wèn)題的存在，這時(shí)可能已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了多次及時(shí)幫助孩子彌補(bǔ)不足的時(shí)機(jī)，進(jìn)而使孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題日益累積。
同時(shí)，也不利于孩子自律和責(zé)任感的培養(yǎng)。她認(rèn)為，總體來(lái)看，孩子用AI幫寫(xiě)作業(yè)帶來(lái)的消極影響居多。
另一位一線主科教師在接受記者采訪時(shí)表示，如今AI越來(lái)越普及，AI作為學(xué)生的學(xué)習(xí)助手這是可行的，但如果將AI用于完成作業(yè)顯然是不合適的，老師布置作業(yè)的目的就是讓學(xué)生動(dòng)腦，且可以根據(jù)學(xué)生做題的質(zhì)量來(lái)了解他們知識(shí)習(xí)得的進(jìn)展和困難，繼而因材施教。
“寫(xiě)作業(yè)抄襲AI，這是學(xué)生態(tài)度和品質(zhì)問(wèn)題?！痹摾蠋熯€談到，AI可以成為老師的“同事”，幫助教師拓寬視野、掌握更多教學(xué)技巧及獲取更多教學(xué)建議。
同樣，對(duì)學(xué)生而言，如果能夠正確對(duì)待AI，它也可以成為學(xué)生的“學(xué)伴”。當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)不理解時(shí)，AI可以提供個(gè)性化的教學(xué)指導(dǎo)，或者推薦更好的學(xué)習(xí)資源。
高三數(shù)學(xué)老師陳老師說(shuō)，對(duì)于正處在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)階段的孩子而言，在合理范圍內(nèi)將AI作為輔助學(xué)習(xí)的工具，一定程度上確實(shí)能夠提高學(xué)習(xí)效率。比如利用AI設(shè)計(jì)腳本，提供拍攝思路，在原本不擅長(zhǎng)的領(lǐng)域給予幫助，在實(shí)操環(huán)節(jié)還是需要自己主動(dòng)完成。
但如果孩子完全依賴AI，甚至不加思考照搬照抄AI，那就有些類似直接照搬課后答案，不僅很快會(huì)露餡兒，還會(huì)失去自己的思考能力與創(chuàng)造力，并不利于孩子成長(zhǎng)。
記者手記
AI技術(shù)在推進(jìn)中小學(xué)生信息素養(yǎng)提升，推進(jìn)中小學(xué)人工智能教育，推進(jìn)學(xué)生開(kāi)展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)、數(shù)字創(chuàng)作、計(jì)算思維等核心素養(yǎng)提升上有其現(xiàn)實(shí)意義。但對(duì)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)終究是自己的事情，誰(shuí)也不能替代。因此，“AI+作業(yè)”可以是學(xué)習(xí)的助手，也只能是助手，而決不能成為“槍手”。
正如有學(xué)生坦言，“高考還是要親自上陣的”，如果純粹復(fù)制粘貼題目答案，無(wú)疑是“自欺欺人”，即使可以在老師那里暫時(shí)蒙混過(guò)關(guān)，到了考場(chǎng)還是會(huì)“露餡”。
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