齊魯晚報(bào)·齊魯壹點(diǎn)記者 鞏悅悅 策劃整理

編者按：山東省教育廳教師工作處、齊魯晚報(bào)·齊魯壹點(diǎn)聯(lián)合推出《教師悅讀成長(zhǎng)計(jì)劃》欄目，展現(xiàn)我省教師愛(ài)讀書、讀好書、善讀書，在書香浸潤(rùn)中不斷提升思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化素質(zhì)的良好風(fēng)貌。該欄目向山東大中小學(xué)及幼兒園教師長(zhǎng)期征稿，征稿郵箱為qlwbyddx@126.com，文章內(nèi)容需結(jié)合自身教育故事，講述一本好書帶給自己的成長(zhǎng)啟迪。

文｜臨沂市郯城縣李莊鎮(zhèn)沙墩初級(jí)中學(xué)教師 高貴成

在教育的廣闊天地里，教師不僅是知識(shí)的傳遞者，更是學(xué)生心靈的引路人。面對(duì)一群性格迥異、情感豐富的孩子，如何有效地與他們溝通，成為了每一位教師必須面對(duì)的重要課題。《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)，怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》這本書，如同一盞明燈，照亮了我們作為教師在這條溝通之路上的前行方向。它不僅是一本關(guān)于親子溝通的指南，更是一本適用于教育領(lǐng)域的寶貴參考書，讓我們深刻反思并實(shí)踐著如何更好地與學(xué)生建立聯(lián)系，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

尊重與理解：教育的基石

“尊重與理解”是書中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的核心原則，也是我們需要在教育實(shí)踐中始終秉持的信念。作為教師，我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命體，他們有著自己獨(dú)特的思想、情感和需求。然而，在日常教學(xué)中，我們往往容易陷入“權(quán)威者”的角色，忽略了對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的尊重和理解。通過(guò)閱讀這本書，我更加深刻地認(rèn)識(shí)到，只有當(dāng)我們真正放下身段，以平等、尊重的心態(tài)去對(duì)待每一位學(xué)生時(shí)，才能建立起信任的橋梁，讓他們感受到被重視和被理解。

尊重，意味著我們要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，不以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量他們；尊重他們的選擇權(quán)，鼓勵(lì)他們根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)去發(fā)展；尊重他們的情感表達(dá)，給予他們足夠的空間去宣泄和調(diào)節(jié)自己的情緒。而理解，則要求我們用心去傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，理解他們的困惑、掙扎和期待。只有這樣，我們才能真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，成為他們成長(zhǎng)道路上的良師益友。

有效溝通：開(kāi)啟心靈的鑰匙

有效溝通是建立良好師生關(guān)系的關(guān)鍵。書中介紹了一系列實(shí)用的溝通技巧和方法，如積極傾聽(tīng)、使用“我”語(yǔ)言、表達(dá)感受而非指責(zé)等，這些都為我們提供了寶貴的啟示。在教育實(shí)踐中，我們可以嘗試將這些技巧應(yīng)用于與學(xué)生的日常交流中，發(fā)現(xiàn)效果顯著。

例如積極傾聽(tīng)。我們可以努力做到全神貫注地傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，不打斷、不評(píng)判，只是用眼神和肢體語(yǔ)言給予他們鼓勵(lì)和支持。這樣的傾聽(tīng)讓學(xué)生感受到被重視和尊重，也讓他們更加愿意敞開(kāi)心扉，分享自己的想法和感受。

再如使用“我”語(yǔ)言：在表達(dá)自己的觀點(diǎn)和期望時(shí)，我們可以盡量使用“我”開(kāi)頭的句子，如“我感到……”“我希望……”。這樣的表達(dá)方式減少了指責(zé)和批評(píng)的成分，讓學(xué)生更容易接受和理解我的意圖。同時(shí)，它也鼓勵(lì)了學(xué)生使用同樣的方式來(lái)表達(dá)自己的情感和需求，促進(jìn)了雙方之間的平等對(duì)話。

又如表達(dá)感受而非指責(zé)：當(dāng)遇到學(xué)生的不當(dāng)行為時(shí)，我們不要簡(jiǎn)單地指責(zé)和批評(píng)他們，而是嘗試表達(dá)自己的感受和期望。比如，我們可以說(shuō)：“我看到你這樣做，我感到很失望，因?yàn)槲蚁Ｍ隳芨玫刈袷卣n堂紀(jì)律?！边@樣的表達(dá)方式讓學(xué)生感受到我們的關(guān)心和期待，也讓他們更愿意反思自己的行為并做出改變。

鼓勵(lì)與肯定：成長(zhǎng)的助力器

除了尊重與理解和有效溝通外，鼓勵(lì)與肯定也是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的重要因素。書中提到，每個(gè)孩子都渴望得到他人的認(rèn)可和贊賞，這是他們前進(jìn)的動(dòng)力源泉。作為教師，我們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予他們鼓勵(lì)和肯定，讓他們感受到成功的喜悅和自信的力量。

在實(shí)踐中，我們可以嘗試運(yùn)用多種方式來(lái)鼓勵(lì)和肯定學(xué)生。比如，在課堂上我們可以對(duì)學(xué)生的積極發(fā)言和獨(dú)特見(jiàn)解給予表?yè)P(yáng)和肯定；在作業(yè)批改中，我們可以用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言指出學(xué)生的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)；在課外活動(dòng)中，我們可以關(guān)注學(xué)生的特長(zhǎng)和興趣，為他們提供展示自我的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。這些鼓勵(lì)和肯定不僅讓學(xué)生感受到了教師的關(guān)注和關(guān)愛(ài)，也激發(fā)了他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力和創(chuàng)造力。

共同成長(zhǎng)：教育的美好愿景

《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)，怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》還強(qiáng)調(diào)了家長(zhǎng)與孩子之間的共同成長(zhǎng)。在我看來(lái)，這一理念同樣適用于師生關(guān)系。在教育的過(guò)程中，教師和學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們相互影響、相互促進(jìn)、共同成長(zhǎng)。作為教師，我們不僅要傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，更要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和情感需求；而學(xué)生則通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，不斷提升自己的認(rèn)知水平和綜合素質(zhì)。這種雙向的成長(zhǎng)過(guò)程不僅豐富了教育的內(nèi)涵和價(jià)值，也讓我們更加深刻地體會(huì)到了教育的美好愿景。

為了實(shí)現(xiàn)這一愿景，我們可以做到以下幾點(diǎn)：一是不斷更新自己的教育理念和教學(xué)方法，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的需求；二是積極參與學(xué)生的課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，了解他們的興趣和特長(zhǎng)，為他們提供更加個(gè)性化的指導(dǎo)和支持；三是與學(xué)生建立長(zhǎng)期的聯(lián)系和溝通機(jī)制，關(guān)注他們的成長(zhǎng)軌跡和心路歷程，為他們提供及時(shí)的幫助和建議。

讀完《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)，怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》這本書后，我深感自己在教育實(shí)踐中還有許多需要改進(jìn)和提高的地方。比如，在與學(xué)生溝通時(shí)，我還需要更加注意自己的語(yǔ)氣和態(tài)度，避免給學(xué)生帶來(lái)不必要的壓力和負(fù)擔(dān)；在鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)，我還需要更加具體和有針對(duì)性地指出他們的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，讓他們感受到更加真實(shí)的肯定和贊賞。我相信，只要我們用心去傾聽(tīng)學(xué)生的聲音、理解學(xué)生們的感受，讓更多的學(xué)生被看見(jiàn)，也就能建立起一座座堅(jiān)固的信任橋梁，讓教育成為一場(chǎng)心靈與心靈的對(duì)話。

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