-- *（4月主題）- 生命療愈-哀傷與成長 * ----
?我們天上見
““什么是死亡？”
清明時節(jié)雨紛紛，當(dāng)孩子指著墓碑這么問時，很多父母會下意識拒絕回應(yīng)“小孩子不要多問”或用童話般的故事如“他們?nèi)チ颂焐稀?等來搪塞。
這種善意的保護恰恰錯過了生命教育的最佳契機。
有大量的證據(jù)證明，“我們將去向何處”強烈地占據(jù)著兒童的腦海，畢生都在人類耳旁回響。
· 一個四歲半的孩子突然對他的父親說：“我每天都害怕死亡；我希望我永遠也不會長大，那樣我就永遠也不會死?！?/p>
· 一個三歲半的女孩要人在她頭上放一塊石頭，阻止她長大，以免老死。
· 一個四歲的女孩在得知所有生命終有一死的時候，哭了整整一天一夜。母親不知道該怎樣安慰她，只好給了她一個神秘的保證：“作為小女孩的你永遠也不會死?！?/p>
是的，大部分的孩子都很早——比父母所猜測得要早，開始覺察到并持續(xù)思索“死亡”問題，最顯而易見的是，一般人以為小孩會急著長大，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有35%以上的兒童會選擇不長大，因為他們把長大成人與死亡聯(lián)系在一起。
因此，讓我們拆掉那些隱晦的比喻，帶孩子在真實的生命圖景里觸碰永恒。
那么，要如何與孩子談?wù)撨@個話題呢？
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01
使用具象化的身體敘事
當(dāng)父母對孩子描述“死亡”時，不要用那些隱晦的比喻，不要以為這樣可以讓孩子像我們一樣感受好一點。
有的父母說“睡著了”，這就直接讓孩子聯(lián)系到了自己每天睡覺的行為；還有的父母會說“離開了”，這就會讓孩子擔(dān)心父母外出購物離開一會是不是也就“死了”。
最好的解釋就是提供更加具象的身體到底發(fā)生了什么，比如可以說，“XX死了，她不能再呼吸、吃飯、走路、說話了”，這個階段的孩子對基本生存需求非常明白，這樣的解釋更容易讓他們接受理解。
當(dāng)孩子問及掃墓的意義，可以帶他們觀察碑文刻痕、擦拭墓碑，
“這些字就像你畫在墻上的身高線，記錄著太奶奶出生的年份（指著數(shù)字），這些劃痕提醒我們她真實存在過?！?/strong>
“我們擦干凈墓碑，就像每天給你洗臉，這是照顧親人的方式?！?/strong>
提供簡單卻清晰的回答，就能滿足他們的好奇心，之后，我們可以隨著孩子慢慢長大，根據(jù)她的新提問，慢慢幫助孩子擴充知識庫。
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02
在安全感中培育生命覺知
"媽媽（爸爸）會死嗎？"
當(dāng)兒童會問出這個問題，許多的父母會感到不適以及感覺非常棘手，個別父母還會感到很生氣，覺得這是詛咒。
其實，孩子之所以問出這個問題，本質(zhì)是分離焦慮的影響，此刻最需要重建聯(lián)結(jié)與安全感，可以嘗試這樣回答：
1. 建立時間坐標(biāo)
“媽媽還會活很久很久，媽媽會等到你長大了還會活著?！?/p>
“你看冰箱上的身高貼紙，要等你長到第15張貼紙那么高（約15年后），媽媽還會活著?！?/p>
2. 承認事實
“所有人身體最終都會停止工作，包括媽媽，但這是很久以后的事。”
3. 給予安全保障
“如果媽媽不在了，還有爸爸、XX、XX，他們都會照顧你的，大家都很愛你。而且媽媽一定還會活很久很久。”
4. 創(chuàng)造延續(xù)感
“現(xiàn)在媽媽幫你梳頭發(fā)，你要學(xué)會，以后你也可以給你的孩子梳頭發(fā)?！?/p>
—最后
誠然，生命教育不是某個清明節(jié)的突擊課。
路上的枯葉、魚池中僵直的金魚、死去的昆蟲，都是天然的教具，也是我們對孩子進行死亡教育的機會。如果我們真的可以接納生命是有始有終的過程，也許我們就更能坦然面對孩子的這些問題。
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