最近，一位初三女生的作文《舊軌回鄉(xiāng)》火了。
對生活細(xì)膩的觀察、真情實感的表達(dá)，讓網(wǎng)友感嘆：“句句不提鄉(xiāng)愁，句句皆是鄉(xiāng)愁。”
比如寫爺爺對孫輩的疼愛：
圖源：網(wǎng)絡(luò)
回想起自己的童年：
圖源：網(wǎng)絡(luò)
而她的作文，也讓很多網(wǎng)友一下子想到了自己的長輩和故鄉(xiāng)：
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更是感慨“文字的力量震耳欲聾
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確實，即便是在當(dāng)下AI迅猛發(fā)展的時代，文字的力量依然澎湃、依然深入人心。
不過，需要注意的是，像這樣真情實感的作文越來越少了。
用AI輔助找素材、生成作文、潤色作文，讓很多中小學(xué)生過度依賴AI輔助寫作帶來的便利。
華麗的詞藻代替了真情實感的表達(dá)，快速生成的結(jié)構(gòu)代替了認(rèn)真的構(gòu)思，誰也沒想到：
最新一批AI受害者，竟是中小學(xué)生。
1
AI輔助寫作
孩子開心慘了、家長老師頭疼死了
今年AI爆火后，這代孩子可算是趕上“好時候”了。
之前寫作文，頭摳半天憋不出一句話；現(xiàn)在AI在手，作文要幾篇我都有。
無它，AI輔助寫作實在是太高效了。
NO.1
AI讓素材要多少有多少
寫作文沒有素材，就像做飯沒有米，根本完成不了。而AI能幫孩子快速搜集海量素材。
比如：在AI中輸入以“夢想”為主題的作文素材。
它會提供名言金句、書籍影視中的故事情節(jié)、現(xiàn)實案例等多方面的素材，還能給出讓人眼前一亮的素材運用建議。
圖源：Deepseek
NO.2
AI讓文章按秒生成
之前寫作文，一篇沒個個把小時憋不出來；現(xiàn)在，丟給AI，能給你快速批量生成。
數(shù)據(jù)庫中有上百種體裁，無論是寫記敘文、議論文、說明文還是散文，都能輕松拿捏。還能根據(jù)具體的需求，生成獨一無二的文章框架和精彩段落。
而且只要輸入主題和要求提示語，很快就能生成邏輯清晰、表達(dá)又好的范文。
有博主分享，AI可以扮演多種角色，快速生成不同的文本內(nèi)容，既可以是科普短文：
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也可以是“童言童語”般的有趣文本：
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NO.3
AI讓表達(dá)level直線上升
之前寫作文，常?？嘤诒磉_(dá)不好；現(xiàn)在有了AI，作文直接從不及格到范文。
比如，當(dāng)我們在AI中輸入“春天到了，山坡上有野花開放，蝴蝶在飛”這句話，讓其修改潤色后便會得到——
春的腳步剛?cè)揪G山坡，野花便顫巍巍地探出腦袋，紅的、紫的、藍(lán)的，簇?fù)碇?，歡騰著，惹得彩蝶也追著花香跳起回旋舞。
一位一年級學(xué)生的家長直接把孩子的作文掃描到AI中，經(jīng)過AI的潤色修改，不僅是內(nèi)容更加豐富了，還增加了“排比，對仗，長短句，反復(fù)”等寫作手法。
原文：
圖源：網(wǎng)絡(luò)
AI修改后：
“夕陽西沉，余暉如血，染紅了天際；燕子歸巢，最后一影掠過，帶走了白晝的喧囂。校園沉寂，唯余哭聲嗚咽，與北風(fēng)的呼嘯交織成悲涼的樂章。少年們佇立，目光如炬，緊緊追隨那漸行漸遠(yuǎn)的身影；北風(fēng)凜冽，如泣如訴，仿佛為這臨行的少年，吹奏著一曲無盡的送別?！?/p>
當(dāng)然，AI是讓苦于寫作文的孩子開心慘了，輪到家長老師頭疼了。無它，AI好處多多，弊端也很明顯。
NO.1
AI寫作讓孩子思考能力下降
不少學(xué)生完全地將寫作這件事交給了AI，不愿意獨立思考，甚至不愿意自己動筆。
有老師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生寫的周記，質(zhì)量普遍很高，可是在考試時，總會出現(xiàn)一些跑題作文和流水賬作文，有同學(xué)甚至交大白卷：
圖源：小紅書@粥粥
后來，這位老師找到了原因，學(xué)生平日里拿到作文題目，想都不想就直接把AI搜索框生成的文本抄了下來，以至于到考場上，沒有了AI的輔助，不會構(gòu)思，更無從下筆。
有家長說：我兒子有幾次考試都沒寫作文，問他就是寫不來，編都編不出來，一搞就考六七十分。
即便是好不容易憋夠了字?jǐn)?shù)，內(nèi)容也很空泛，完全體現(xiàn)不出思考。
NO.2
AI寫作讓孩子缺失感受力
AI的大語言模型依賴于大量的文本數(shù)據(jù)來生成內(nèi)容，但這些數(shù)據(jù)無法提供真正的個人情感和獨特經(jīng)歷。
一位喜愛寫作的高中生這樣評價AI寫作：
不得不說有的潤色文采確實勝過我——在我平鋪直敘的時候它永遠(yuǎn)能在庫里找出幾十個復(fù)雜高頻詞意象。
但它要寫情緒，就一定極力鋪陳，一下子回到了青春傷痛文學(xué)的樣子。
正如AI能生成“雨中送傘”的母愛模板，卻寫不出孩子眼中“媽媽煮糊的雞蛋”，這需要孩子真實地去感受。
但現(xiàn)在對AI的過度依賴，讓孩子越來越懶于感受生活中的種種。而沒有了細(xì)致細(xì)膩、真情實感的感受，當(dāng)作文變成“Ctrl+C/V”，又如何能寫出好的作文呢。
寫作文，是思維的訓(xùn)練，更是情感的抒發(fā)。
是從“不知道寫什么”的焦慮，到“靈光乍現(xiàn)”的狂喜；是從“語句不通”的窘迫，到“反復(fù)推敲”的蛻變。AI一鍵代勞，看似捷徑，實則是讓孩子永遠(yuǎn)停留在“思維舒適區(qū)”。
以及自己班上的學(xué)生大多都在寫一種虛假的、浮夸的“假作文”，沒有真情實感。
圖源：網(wǎng)絡(luò)
不過，現(xiàn)在的孩子缺少寫作的思維，不愿、不會寫作文，AI并不是唯一的原因。
2
AI之前
現(xiàn)在的學(xué)生其實就不會寫作了
在應(yīng)試教育的背景之下，為了得分，學(xué)生會被動、主動地套框架、套模板，而且苦于繁重的學(xué)業(yè)，他們沒啥時間和心力去感受生活。
NO.1
套框架套模板的寫作
有老師分享，語文課的主要工作是教育孩子如何按照出題人的思路歸納總結(jié)中心思想；
找出出題人的意圖，根據(jù)作文模板套路，寫出高分作文，滿足評分標(biāo)準(zhǔn)。
圖源：網(wǎng)絡(luò)
基于此，大多數(shù)語文課上，老師教學(xué)的時候往往只教套路化的方法，目的指向得分，強(qiáng)調(diào)：想要作文拿高分，就去背范文、背模板、背套路。
而這不僅讓學(xué)生寫得很心累，老師也教得很無力。
但沒辦法，不這么教，學(xué)生考不高。
有時候老師也想圍繞寫作多講一些、講深一些，但礙于應(yīng)試要求，沒辦法按照自己想教的方式教。
圖源：網(wǎng)絡(luò)
而拋開框架化、套路化的東西，孩子其實是可以寫出好作文的。
像有學(xué)生這樣寫對時間的感悟：“如果將我死去的那一刻定義為我擁有了自己全部時間的話，那么，我一直都未曾失去過時間?！?/p>
圖源：網(wǎng)絡(luò)
寫對奶奶的懷念：“奶奶很大，大的能裝起我整個歡樂的童年；奶奶很小，小的連個四四方方的盒子就裝下。”
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NO.2
缺少生活感受
現(xiàn)在的中小學(xué)生，生活都被學(xué)習(xí)占滿了，沒有時間也沒有精力去觀察、感受和體驗生活。
他們原本可以有很多奇思妙想，比如“爺爺?shù)陌櫦y”在孩子的視角下可以是這樣的：
“爺爺又蒼老了許多，深深的皺紋布滿面頰，說飛蟲跌到皺紋里會摔個跟頭，一點也不夸張”。
他們原本可以看得很遠(yuǎn)，也會有細(xì)致入微的觀察。
比如：這位小作者既看到了遠(yuǎn)處繁華城市與川流不息車輛掀起了海面的銀色波紋，也看到了眼前黑色玻璃門上映出的年輕人疲憊的面孔。
圖源：網(wǎng)絡(luò)
但是，他們沒有那么多時間觀察和感受。
除非我們的教育可以慢一點，多出一點時間和空間，讓孩子們能夠多感受，從而能夠“我手寫我心?！?/strong>
3
不一樣的寫作教育
在應(yīng)試教育之下，其實一些好的語文課堂是可以參考的，可以讓學(xué)生感受到文學(xué)和生活的連接的。
學(xué)語文不只學(xué)語文。
有學(xué)生說：初讀《出師表》，自己對三國背景一無所知，覺得諸葛亮的話有點“空中樓閣”；
但當(dāng)老師在課上帶領(lǐng)同學(xué)們了解了那段烽火連天的歷史之后，大家自然而然地就能深刻理解到諸葛亮的忠誠與無奈，文字立刻鮮活起來。
還有馮軍鶴老師的公開演講《沒有內(nèi)種考試的語文課》，讓“語文究竟應(yīng)該怎么教”有了具體的答案。
他會和孩子們共同探索語文課堂的多種可能性：
比如學(xué)習(xí)新聞寫作，就讓孩子們在戲劇中扮演記者，采訪、編寫、思考......
難怪好多學(xué)生都向往馮老師的課堂，它讓孩子充分地去體驗這個世界，進(jìn)而用筆和文字表達(dá)出來。
圖源：網(wǎng)絡(luò)
而當(dāng)作文不是為了完成作業(yè)或是得高分而寫時，或許學(xué)生才能真正打開思路、敞開心扉，表達(dá)自己的感受。
另外家長也不如放慢腳步，不抱目的地讓孩子離開書桌，走出教室，多去接觸自然接觸社會，去感受生活。
像一位四年級的孩子在游長江后很自然地就寫出了“大江皺了，影子碎了，光暈凌亂了”的表達(dá)。
圖源：小紅書@嘻小嘻CC
這些AI永遠(yuǎn)無法替代的鮮活體驗，才是寫作的源頭活水。
最后借用余華老師的一句話：寫作過程本身是充滿樂趣的，這個過程AI不能替代。
圖源：網(wǎng)絡(luò)
希望孩子們都能感受、享受寫作的快樂~
參考資料：
[1] 看天下實驗室：B站爆火的語文老師，在應(yīng)試教育中找到平衡了嗎？
[2]一席：經(jīng)過語文課的訓(xùn)練，我再也無法閱讀文學(xué)｜席外話Vol.11
[3]央視網(wǎng)：這篇初中作文為何讓無數(shù)人動容？（附全文）
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