阿杰是一名初一年級(jí)的男生，身形瘦高，性格內(nèi)向，父母都是公司員工，二年級(jí)從老家轉(zhuǎn)來父母公司附近的公立學(xué)校就讀。
父親脾氣比較急躁，常年在外地工作，早出晚歸，經(jīng)常晚上十點(diǎn)多才回家。母親在家里照顧年幼的弟弟，近期準(zhǔn)備外出找工作。
在校期間，班主任關(guān)注到阿杰出現(xiàn)異常，低迷狀態(tài)持續(xù)三周，他經(jīng)常一個(gè)人在教室里發(fā)呆、靠著墻走、不愛和別人說話，學(xué)業(yè)、作業(yè)完成情況和聽課狀態(tài)也比較糟糕。根據(jù)阿杰家長(zhǎng)的溝通反饋得知，阿杰在家的異常狀態(tài)持續(xù)2個(gè)月左右，具體表現(xiàn)為：不愛說話，一個(gè)人看電視，總是要媽媽反復(fù)詢問才會(huì)回答，偶爾會(huì)跟媽媽說自己不開心，有幾次突然大哭，曾有過輕生的想法，讓母親比較擔(dān)心。因此，阿杰媽媽帶著他來到了咨詢室，希望我能夠幫阿杰調(diào)整心理狀態(tài)。
阿杰一度否認(rèn)自己，出現(xiàn)自卑心理和扭曲的想法。阿杰曾說，只要想到爸爸每天工作到很晚才回來，媽媽還在找工作，家庭經(jīng)濟(jì)壓力很大，而自己也不能幫上忙，他就擔(dān)心自己會(huì)給父母增添麻煩，因此不敢打開心結(jié)，不敢主動(dòng)與父母溝通，進(jìn)而形成內(nèi)心的自我約束。
阿杰將父母的壓力轉(zhuǎn)嫁到自己身上，背上了沉重的負(fù)擔(dān)，形成了扭曲的想法和壓力，無形中導(dǎo)致自己和父親溝通的障礙，產(chǎn)生自我壓力和自卑心理，并降低了自我價(jià)值感。
在阿杰的家庭中，父親的教養(yǎng)方式比較粗暴，不合理的教養(yǎng)方式可能誘發(fā)阿杰低迷的情緒狀態(tài)。由于經(jīng)常加班，身體疲倦，阿杰父親可能帶有負(fù)面情緒，導(dǎo)致回到家之后看到阿杰在看電視或者沒有認(rèn)真寫作業(yè)，便不明緣由打罵阿杰，甚至有摔砸東西的行為。在親子關(guān)系不平等的情況下，阿杰難以和父親進(jìn)行輕松平和的日常對(duì)話，容易壓抑負(fù)面情緒，導(dǎo)致負(fù)面情緒累積，無助感加劇。
初次到咨詢室后，母親先行離開，留阿杰和我在咨詢室。阿杰靠墻邊站著，有些駝背，看起來有點(diǎn)緊張。我邀請(qǐng)他坐到沙發(fā)上，落座后，他把雙手放在大腿上，雙手手指交叉握緊。
我：阿杰，你好像在想什么，可以告訴我嗎？
阿杰：我是這樣的。
我：看起來，你好像不開心？
阿杰點(diǎn)點(diǎn)頭。
我：你最近遇到了哪些不開心的事，可以和我說說嗎？
阿杰：我覺得很累，一點(diǎn)也不開心。
我：為什么呀？
阿杰：我爸又罵我了，我在家里寫作業(yè)，我爸一回家就開始罵我。
這時(shí)候，阿杰突然開始流眼淚。
阿杰慢慢放松下來，開始緩緩告訴我，自己在家和父親相處的一些經(jīng)歷。
我通過場(chǎng)景重建干預(yù)，讓阿杰感到放松，引導(dǎo)阿杰一步步釋放情緒。
我：我看到那個(gè)背著孩子的爸爸倒下去了，這是為什么呢？
阿杰：那是我和我爸爸。我想讓我爸爸對(duì)我好一點(diǎn)，放學(xué)后能跟我一起回家。但是現(xiàn)在我爸爸經(jīng)常罵我，朝我發(fā)脾氣，現(xiàn)在的爸爸不是我想的那樣，所以他倒下了。
我：那這個(gè)燈塔為什么也倒下了？
阿杰：這個(gè)燈塔代表希望。現(xiàn)在希望沒有了，所以塔也倒了。
通過場(chǎng)景重建干預(yù)，幫助阿杰能夠主動(dòng)把自己的需要說出來，不再壓抑自己的情緒。引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)自己的努力以及學(xué)會(huì)向外界尋求幫助，他的情緒逐漸平靜下來。
由于阿杰的父親長(zhǎng)期工作勞累，再加上脾氣暴躁，因此他和阿杰的溝通方式比較粗暴。阿杰在家庭中沒有得到足夠的關(guān)注，同時(shí)父親的教養(yǎng)方式讓阿杰產(chǎn)生誤解也感到無助，導(dǎo)致他一直在壓抑自己的感受。
我通過和阿杰父母的家庭指導(dǎo)，阿杰的父親同意改變自己的教育方式，承諾多跟阿杰的母親了解阿杰在家的實(shí)際狀態(tài)，愿意每周早下班兩天，抽時(shí)間陪伴阿杰。我建議阿杰的父母盡可能為阿杰創(chuàng)造寬松包容的家庭氛圍，調(diào)整自己的言語和行動(dòng)，減少與孩子的言語沖突，多向孩子表達(dá)自己的愛意，讓阿杰也能夠感受到父親的愛意，滿足他的期待，避免讓阿杰覺得自己在家庭環(huán)境中與父親的距離越來越遠(yuǎn)，產(chǎn)生被拋棄的感覺。
我在潛意識(shí)狀態(tài)下找到了阿杰的病理性記憶，小學(xué)的時(shí)候，他正專心致志地在打草稿，然而父親一上來就火急火燎地指責(zé)他打得太慢了。實(shí)際上他只是想寫得整潔，然而父親卻全然不顧，十分煩躁，甚至撕毀了他的本子。父親的暴怒與否定使他感到緊張和恐懼，不知所措。我對(duì)阿杰的病理性記憶進(jìn)行重組，他緊張的情緒下降了許多。
經(jīng)過兩個(gè)多月的記憶重組干預(yù)，阿杰的負(fù)面情緒已經(jīng)消失，臉上有松弛感，偶爾有笑容，會(huì)主動(dòng)分享。阿杰的班級(jí)表現(xiàn)明顯活躍，課間時(shí)，他經(jīng)常跟其他同學(xué)在走廊聊天、玩耍，臉上增添了許多笑容，這些正向的改變讓阿杰眼中有了光。阿杰的母親反饋，阿杰的狀態(tài)變得松弛，情緒也變好了。親子關(guān)系也有所緩和，父親能夠以更柔和的方式和兒子溝通，家庭氛圍融洽了許多。
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