有一種孩子看起來(lái)很努力，很少浪費(fèi)時(shí)間，甚至吃飯和排隊(duì)時(shí)都在學(xué)習(xí)，爭(zhēng)分奪秒刷題和讀背，可是成績(jī)卻絲毫沒(méi)有提升。
孩子也因?yàn)樵?a class="keyword-search" >努力而越焦慮不安，學(xué)習(xí)效果也不好，情緒也更加煩躁。
家長(zhǎng)嘴上不說(shuō)，但心里也在暗暗質(zhì)疑孩子真的努力了嗎？
我也經(jīng)歷過(guò)這樣的階段，明明這學(xué)期看著孩子學(xué)習(xí)認(rèn)真了很多，作業(yè)也按時(shí)完成了，周測(cè)的成績(jī)也還不錯(cuò)，可是月考成績(jī)一出來(lái)還是停留在原地。
給我的第一感覺(jué)是孩子在假努力，孩子似乎給我畫了一個(gè)大餅，讓我過(guò)度樂(lè)觀和相信孩子了。
冒出這樣的想法后，我覺(jué)察了下自己對(duì)孩子成績(jī)的不滿，源于兩個(gè)原因：
第一個(gè)原因是完全不符合我的預(yù)期，不管是我看到的還是孩子跟我溝通過(guò)程中，成績(jī)都不該停滯不前的，所以我很容易給孩子貼“不努力”的標(biāo)簽；
第二個(gè)原因是明明我看到了孩子比之前努力，這是事實(shí)，可是結(jié)果讓我心里沒(méi)底了。
后退一步，我在思考一個(gè)問(wèn)題：
為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？孩子是假努力還是給我了一種假象？
心理學(xué)有個(gè)專業(yè)術(shù)語(yǔ)叫“付諸行動(dòng)”，它其實(shí)是一種心理防御機(jī)制。也就是說(shuō)當(dāng)不能直接表達(dá)情感和情緒時(shí)，會(huì)做出相應(yīng)的行動(dòng)。
也就是用行動(dòng)來(lái)表達(dá)潛意識(shí)深處的情緒，通過(guò)行動(dòng)來(lái)緩解內(nèi)心的沖突。
而我對(duì)孩子的不理想的成績(jī)就是這樣，雖然我嘴上說(shuō)沒(méi)事，但內(nèi)心是有點(diǎn)失落和沒(méi)底氣的。
面對(duì)孩子時(shí)，雖然我沒(méi)有說(shuō)什么，但我會(huì)刻意跟他保持距離，甚至不愿跟他說(shuō)太多。
還有就是當(dāng)孩子成績(jī)沒(méi)考好時(shí)，雖然他嘴上說(shuō)沒(méi)事，但內(nèi)心卻很煩躁，對(duì)我提出的要求也會(huì)相對(duì)配合。
不管是家長(zhǎng)還是小孩，在有情緒或沒(méi)有好的結(jié)果時(shí)，會(huì)忐忑不安，也會(huì)夾起尾巴做人。這其實(shí)也是一種防御。
防御過(guò)程的“付諸行動(dòng)”有兩層含義：
一層含義是把內(nèi)心的想法，積極的落地到行動(dòng)；
一層含義是行動(dòng)來(lái)化解內(nèi)心的沖突和壓抑的情緒以及忐忑的心。
前者是積極的行動(dòng)，后者只是為了緩解焦慮和緩解沖突以及發(fā)泄情緒。
如果家長(zhǎng)看不到孩子行為背后的動(dòng)機(jī)，看不到孩子內(nèi)心真實(shí)的想法，那么很容易就造成孩子作用防御機(jī)制的“付諸行動(dòng)”。
孩子這樣看似積極的行為，會(huì)隔離情緒，也會(huì)讓孩子更加壓抑。
所以對(duì)勤奮的孩子但沒(méi)有進(jìn)展時(shí)，父母要做的不是斥責(zé)和懷疑，而是穩(wěn)住自己的心態(tài)。
并不是所有的“忙起來(lái)”都能有一個(gè)好的結(jié)果，也并不是見縫插針的把時(shí)間充滿就真的有效率。
如果只是為了努力而努力，或者為了忙碌而忙碌，會(huì)造成一種假象，甚至作為一種無(wú)效模式而被固定化。
對(duì)于孩子學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，如果只是為了求得心安，而不是為了追求效果，那么學(xué)習(xí)可能就成為一種程序化。
也有孩子把努力當(dāng)成一種機(jī)械模式，恨不得不吃飯，不睡覺(jué)，全天都學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)效果卻很差，情緒也會(huì)越來(lái)越焦慮。
我學(xué)生時(shí)代就是這樣一種狀態(tài)，非常努力，晚自習(xí)下課，我都不舍得睡覺(jué)，還在昏暗的路燈下學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)成績(jī)依然不咋樣。
努力過(guò)后還沒(méi)結(jié)果，就會(huì)產(chǎn)生很多自我懷疑和自我攻擊，覺(jué)得自己真的太笨了，怎么都學(xué)不會(huì)！
二十多年后的今天，再回想起自己的學(xué)生時(shí)代，背負(fù)了太多的壓力和自我要求，反而越努力越不堪重負(fù)，越回避學(xué)習(xí)，越覺(jué)得自己笨得出奇。
當(dāng)時(shí)間都花在情緒與對(duì)自己的對(duì)抗之中時(shí)，根本就沒(méi)有時(shí)間停下來(lái)思考和整理，只是機(jī)械的努力。
當(dāng)努力不是為了效果，而只為求安心時(shí)，就很悲劇。
幸運(yùn)的是，我的孩子從來(lái)不會(huì)像我一樣只為安心而學(xué)習(xí)，他比我更灑脫不羈。完全遵循自己的心意，覺(jué)得需要才會(huì)學(xué)習(xí)，不然任何人都強(qiáng)迫不了他去努力。
當(dāng)我接納孩子跟我不一樣，接納孩子不努力也沒(méi)關(guān)系，接納孩子比之前努力了，但還沒(méi)有相應(yīng)的結(jié)果也可以時(shí)。
我對(duì)孩子努力卻沒(méi)有相應(yīng)的結(jié)果，就釋懷了。相反我更相信孩子在經(jīng)歷了長(zhǎng)長(zhǎng)的黑暗期，也會(huì)迎來(lái)新的開始。
因?yàn)槲覍?duì)孩子的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)方法，從來(lái)不懷疑，同時(shí)我也看見他比之前努力，只是努力的程度可能還不夠，但這不是我能左右的。
相信并且尊重，允許且接納，所有的潛意識(shí)不滿意都煙消云散，一切都變得欣欣然。
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