10個(gè)月接診近萬(wàn)人次，“拒絕上學(xué)門(mén)診”能化解家長(zhǎng)的焦慮嗎？
據(jù)央視新聞報(bào)道，北京兒童醫(yī)院是我國(guó)最早一批開(kāi)設(shè)兒童心理門(mén)診的三甲醫(yī)院，2024年6月，醫(yī)院從原來(lái)兒童心身醫(yī)學(xué)科的基礎(chǔ)上，單獨(dú)分出了一個(gè)“拒絕上學(xué)門(mén)診”。門(mén)診開(kāi)設(shè)10個(gè)月，接診近一萬(wàn)人次，甚至一號(hào)難求。醫(yī)生指出，生物、心理、家庭、社會(huì)，多方面原因共同導(dǎo)致了孩子拒絕上學(xué)的行為。
與“學(xué)習(xí)困難門(mén)診”略有不同的是，學(xué)生拒絕上學(xué)的原因更多樣?！熬芙^上學(xué)門(mén)診”一號(hào)難求的背后，是萬(wàn)千家庭在孩子拒學(xué)困境中的焦慮與迷茫。當(dāng)越來(lái)越多的孩子用“不去學(xué)?！弊鳛閮?nèi)心痛苦的吶喊，家長(zhǎng)首先需要放下“逼孩子返?！钡膱?zhí)念——這不是簡(jiǎn)單的“厭學(xué)”，而是孩子發(fā)出的求救信號(hào)，需要成年人用理性與耐心解碼。
現(xiàn)實(shí)中，一旦孩子拒絕上學(xué)，心急火燎的家長(zhǎng)們常常認(rèn)為“不上學(xué)就沒(méi)出路”，軟硬兼施甚至動(dòng)用武力逼迫其返校。殊不知，這種“急功近利”的粗暴干預(yù)恰恰踩中了兒童心理的“雷區(qū)”——青少年大腦的前額葉尚未發(fā)育成熟，高壓環(huán)境會(huì)激活杏仁核的應(yīng)激反應(yīng)，導(dǎo)致情緒崩潰或行為退縮，使拒學(xué)問(wèn)題惡化，甚至埋下成年后心理疾病的隱患。
拒學(xué)干預(yù)需要“慢功夫”，從“解決問(wèn)題”轉(zhuǎn)變?yōu)椤袄斫夂⒆印?。家長(zhǎng)們首先要停止對(duì)“上學(xué)” 的單一執(zhí)念，給孩子和自己冷靜反思的時(shí)間，并觀察孩子拒學(xué)前后的情緒變化，了解孩子是否遭遇校園欺凌，家庭互動(dòng)是否存在裂痕，這些細(xì)節(jié)比“趕緊返?！备匾?。
再就是，家長(zhǎng)需以平等姿態(tài)傾聽(tīng)孩子的心聲。許多拒學(xué)兒童并非拒絕學(xué)習(xí)，而是害怕校園中的人際關(guān)系壓力，或者無(wú)法承受父母的過(guò)高期待，從而對(duì)自我價(jià)值產(chǎn)生懷疑。當(dāng)孩子感受到“我的感受被重視”，才可能打開(kāi)溝通的大門(mén)。
此外，家長(zhǎng)也要主動(dòng)尋求專(zhuān)業(yè)幫助?！熬芙^上學(xué)門(mén)診”的價(jià)值不僅在于診斷，更在于提供系統(tǒng)方案：心理治療化解情緒障礙，家庭輔導(dǎo)改善溝通模式，學(xué)校介入調(diào)整教育方式。家長(zhǎng)主動(dòng)尋求專(zhuān)業(yè)幫助，才能盡早找到最佳切入點(diǎn)，讓孩子早日重返校園。
教育的本質(zhì)是守護(hù)成長(zhǎng)，而非“逼上軌道”。拒學(xué)現(xiàn)象的高發(fā)，折射出當(dāng)代教育生態(tài)的深層次問(wèn)題：過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)讓孩子淪為“學(xué)習(xí)機(jī)器”，情感支持的缺失讓校園成為“壓力場(chǎng)”，家庭溝通的錯(cuò)位讓孩子關(guān)閉心門(mén)。當(dāng)家長(zhǎng)抱怨“孩子怎么越來(lái)越脆弱”時(shí)，不妨反問(wèn)一下我們是否給過(guò)孩子“允許脆弱”的空間？是否在成績(jī)之外，真正關(guān)注過(guò)孩子們的情感需求？
“拒絕上學(xué)門(mén)診”的火爆，既是社會(huì)愈發(fā)關(guān)注兒童心理健康的體現(xiàn)，也應(yīng)成為家長(zhǎng)們“覺(jué)醒”的契機(jī)。唯有放下焦慮，用耐心與科學(xué)搭建“心理緩沖帶”，才能讓孩子在安全感中重拾返校的勇氣——畢竟，教育的終極目標(biāo)，是培養(yǎng)身心健康的人，而非“按時(shí)上學(xué)”的提線木偶。
撰稿 / 胡欣紅（教師）
編輯 / 遲道華
校對(duì) / 張彥君
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