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溫州中學(xué)高二（14）班 謝可優(yōu)
指導(dǎo)老師：鄭可菜
莊子曾言：“吾生也有涯，而知也無涯。”一語道出了學(xué)海無涯、知識眾多的真理，然而，在接觸知識門檻極低的今天，卻出現(xiàn)了“知識焦慮”的心理，在我們看來，理應(yīng)找到眾多知識的共通處，內(nèi)化于心，以堅(jiān)定沉穩(wěn)的心再追求更高階的智慧。
“知識”是一切有益有價(jià)值的信息，是一個(gè)推進(jìn)全世界文明發(fā)展的概念。而對知識的焦慮，可以歸因于這個(gè)大數(shù)據(jù)時(shí)代帶來的信息洪流?；ヂ?lián)網(wǎng)一方面承載了大量多元化的聲音和知識，使學(xué)習(xí)海量知識的門檻降低，而另一方面，又提供了很多某一個(gè)體無需了解的信息。當(dāng)個(gè)體被無意識沉浸在浩如煙海的冗雜信息中時(shí)，便會生出聒噪、不安的心理，形成“知識焦慮”。
誠然，“知識焦慮”的現(xiàn)象并非乏善可陳。正如“芝諾圓圈”所形容的，“知識焦慮”印證了積極探索知識的上進(jìn)心，只有知道得更多，未知才會更多地浮現(xiàn)。對未知始終保持渴求的態(tài)度值得肯定。
但如若一直陷在“知識焦慮”的深淵，其危害不容小覷。如同羅翔老師所言：“你陷在知識的海洋中，到處都是水，但沒有解渴的東西?！薄爸R焦慮”讓人迷失方向，忘記追求知識的初衷與目的。真正的知識在彷徨、浮躁的心態(tài)中更是難以發(fā)揮大用，只是流于形式和表面，沒有深入人心、內(nèi)化于心。
應(yīng)對紛擾信息洪流，我們要篩選對自己有用的知識，明確知識需求。無論學(xué)習(xí)什么樣的知識，關(guān)鍵在于對自己、時(shí)代與社會有清晰認(rèn)知與自主觀察。恰如愛因斯坦用“我只是對自然有一點(diǎn)了解，但一點(diǎn)都不擅長管理別人”婉言謝絕出任以色列總統(tǒng)的清醒，找準(zhǔn)自我定位、明確需求才能在信息洪流中發(fā)現(xiàn)自己的真理。
建立信息消化系統(tǒng)，將淺層知識不斷深化、內(nèi)化于心，才能找到寧靜，獲得高質(zhì)智慧。正如“中國最后一位女先生”葉嘉瑩教授，終其一生鉆研中國古典文化，將詩詞精華內(nèi)化于心，“續(xù)易安燈火，繼靜安絕學(xué)”，獲得真正智慧?？梢娚罡@研才可化淺層信息為真正智慧，應(yīng)對“知識焦慮”。
明確知識需求、化淺層理解為真正智慧，方能尋得求知途中的寧靜，破“知識焦慮”之桎梏。
編輯：瞿含張
二審：曾云畢
三審：林 慎
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