昨天看了一篇文章，吉林一所小學(xué)，現(xiàn)在一共只有8個(gè)人，包括6個(gè)老師兩個(gè)學(xué)生。
這樣的情況在今天的農(nóng)村其實(shí)并不少見(jiàn)，很多農(nóng)村小學(xué)其實(shí)都已經(jīng)合并了，合并到鎮(zhèn)上去上學(xué)了。
以前的就近入學(xué)，學(xué)校就在家門(mén)口，而現(xiàn)在的農(nóng)村，上學(xué)一般都得跑到鎮(zhèn)上去。
所以國(guó)家也發(fā)布了一個(gè)政策，說(shuō)保留那些必要的農(nóng)村微型小學(xué)，保障這些偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村孩子們的受教育權(quán)利。
這樣做當(dāng)然是極好的，農(nóng)村的學(xué)生少了，教育也更好做了
首先，學(xué)生少，有助于學(xué)生管理。
以前我們都是大班額教學(xué)，一個(gè)班里上百個(gè)學(xué)生，老師怎么都不可能為面面俱到。
那現(xiàn)在農(nóng)村一個(gè)班一二十個(gè)學(xué)生，人越少，管理起來(lái)也就更輕松、更高效，每個(gè)學(xué)生品行的養(yǎng)成、成績(jī)的提升，在老師那里都有一本賬本，每個(gè)孩子也都能享有更加安全的教育環(huán)境。
其次，學(xué)生少，自然有助于因材施教。
因材施教我們一直喊了很多年，但一直沒(méi)辦法真正落實(shí)，根本原因就是大班級(jí)授課，無(wú)法面面俱到。
現(xiàn)在農(nóng)村的學(xué)生少，每一個(gè)學(xué)生都可以受到特別的關(guān)注，老師也完全可以真真真正的實(shí)行因材施教。
畢竟說(shuō)白了，今天教育是喚醒。喚醒，那不就是1對(duì)1的嗎？要根據(jù)學(xué)生的需要來(lái)采取合適的教育方式，這樣才能保證每個(gè)人都能成才。
再次，學(xué)生少，老師壓力小，可以組織課程創(chuàng)新。
當(dāng)前教學(xué)，學(xué)生數(shù)量太大，管理壓力很大?，F(xiàn)在學(xué)生比較少，管理難度降低，老師可以有更多的時(shí)間來(lái)研究課程，包括那些最新的教育理念，最新的課程設(shè)計(jì)，老師完全可以進(jìn)行操作。
最后，學(xué)生少的高質(zhì)量教學(xué)，有助于孩子們反哺鄉(xiāng)村發(fā)展。
如果能達(dá)到以上條件，孩子們?cè)谵r(nóng)村的中小學(xué)度過(guò)的這一段時(shí)光，也存在著這些農(nóng)村孩子們的記憶。
他們?cè)谶@里身心健康成長(zhǎng)，得到更好的發(fā)展，將來(lái)會(huì)有比較大的愿望回到家鄉(xiāng)，為振興家鄉(xiāng)做出貢獻(xiàn)。
所以，農(nóng)村學(xué)生少了，教育才更好做了。
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