近日一則高校樓梯間的社會實驗視頻引發(fā)熱議：一名男生假裝摔倒，二十幾秒的時間里上下樓梯的數(shù)十名學生對倒地者視若無睹，甚至連駐足觀望都顯得奢侈，一個個若無其事地揚長而去。最后男生只能自己尷尬地爬了起來。
這段視頻看得心里哇涼哇涼的。
這不是偶然的道德失范，而是中國教育異化催生的普遍缺失人文精神與社會責任感的系統(tǒng)性危機。當"精致的利己主義" 成為生存哲學，當虛擬社交取代現(xiàn)實溫度，我們必須直面：“教育究竟該培養(yǎng)什么樣的人？”
當代大學生的冷漠并非孤立事件，而是多重社會癥結(jié)的集中爆發(fā)。高校中“陌生人現(xiàn)象”日益普遍，學生之間、師生之間的人際關(guān)系趨于疏離。室友成為“最熟悉的陌生人”，課堂上學生淪為“沉默的大多數(shù)”，而虛擬社交、網(wǎng)絡(luò)游戲甚至AI伴侶卻成為情感寄托的主體。這種“原子化”生存狀態(tài)，使得個體對現(xiàn)實世界的感知逐漸鈍化，對社會責任的承擔意愿大幅削弱。
更深層的問題在于精神價值的迷失。他們對學習失去動力，對社會現(xiàn)實產(chǎn)生認知偏差，對真實世界缺乏興趣，最終陷入“三無”心態(tài)（無動力、無興趣、無方向）的泥潭。他們可能在網(wǎng)絡(luò)空間高談國際政治，卻對身邊人的困境視若無睹；他們追求個人價值的實現(xiàn)，卻將集體責任與社會義務(wù)視為負擔。
長期的功利主義教育已經(jīng)將學生訓練成“分數(shù)機器”，卻鮮少思考“為何學習”“為誰學習”。有一個調(diào)查顯示，62.2% 的大學生將社會理想視為個人理想的附屬品，6.7% 甚至宣稱 "社會理想與我無關(guān)"。因此造就大量"有知識沒文化、有能力沒擔當" 的空心人也就毫不奇怪。
在校大學生雖然有5000萬之巨，但沒見到敢于對非洲留學生的特殊待遇政策提出質(zhì)疑的; 沒見到敢于對校園負面新聞曝光的; 也少見對社會不公發(fā)聲、揭露、吶喊的。他們不關(guān)心同學、不關(guān)心他人、不關(guān)心校園、更不關(guān)心社會。 都活成了精致的利己主義者，被馴服的工具，被格式化的傻子。誰能指望這樣一批沒骨氣沒血性、沒正義、沒信仰甚至沒有學識的群體去實現(xiàn)民族的偉大復(fù)興嗎?
短視頻、游戲等虛擬空間的即時快感，使部分學生沉溺于“數(shù)字鴉片”，喪失與現(xiàn)實世界深度互動的能力。研究指出，超過50%的大學生面對公共道德困境時選擇回避，僅有2%愿意直接干預(yù)。
獨生子女政策下的過度保護、物質(zhì)攀比文化的侵蝕，使得部分學生形成以自我為中心的價值取向，恰如一個個長不大的“巨嬰” ！
對比民國時期的大學生，這種精神墮落更顯觸目驚心。西南聯(lián)大師生在敵機轟炸中堅持"剛毅堅卓"，用咸菜拌飯的日子里仍心系家國；中山大學遷校澄江時，師生們用廟宇改校舍、書箱做桌椅，在戰(zhàn)火中完成 14 萬公斤圖書的搶救性轉(zhuǎn)移。他們的字典里沒有 "躺平"，只有 "為天地立心，為生民立命" 的擔當。而今天的某些大學生，卻在物質(zhì)豐裕中陷入 "精神內(nèi)卷"，將 "精致利己" 演繹成生存智慧，將 "佛系躺平" 包裝成人生哲學。
破解這場危機，需要一場從教育到社會的系統(tǒng)性覺醒。教育體系必須回歸育人本質(zhì)：高校應(yīng)將"何以為人" 作為教育起點，重建人文教育的核心地位。
如民國時期西南聯(lián)大“剛毅堅卓”的校訓精神，正是將個人命運與國家責任緊密相連的典范。
教育的終極使命，是培養(yǎng)有溫度、有擔當、有人性光輝的"完整人"。
這段高校樓梯間的冷漠視頻應(yīng)該成為警鐘，我們必須清醒認識到：一個民族的復(fù)興，絕不僅僅是GDP的增長，更是精神高度的提升。當教育只傳授“何以為生”而遺忘“為何而生”時，再多的技術(shù)訓練也難掩靈魂的荒蕪。唯有重新定義 "人" 的價值 —— 將同理心、責任感、公共精神注入青年血脈，才能讓一代人真正挺起民族的脊梁。
這需要教育的覺醒，更需要全社會的共同行動。我只能發(fā)現(xiàn)問題并不厭其煩地烏鴉一般地說出來。人微言輕能夠起到多大作用？不知道。
我也真的不知道依當下的教育慣性，這個民族還有沒有機會......畢竟，不要說985/211，就算是一般高校的校長們也都那么大腹便便、感覺良好。
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