齊魯晚報(bào)·齊魯壹點(diǎn)記者 鞏悅悅 策劃整理
編者按：即日起，《青年說(shuō)》欄目策劃推出“山東教育者手記”，為山東大中小學(xué)（幼兒園）校長(zhǎng)和教師提供一個(gè)展示自我的平臺(tái)，分享教育一線(xiàn)的所見(jiàn)所聞所感，記錄那些觸動(dòng)到你的瞬間。
文｜菏澤市曹縣普連集鎮(zhèn)徐集小學(xué)教師 葛瑾
在教育的瀚空中，每一所學(xué)校，每一位教師都宛如一顆顆“星星”，在學(xué)生的成長(zhǎng)路上，散發(fā)希望之光；在立德樹(shù)人中，矗立心靈燈塔；在知識(shí)海洋里，照亮求知之路。
愛(ài)是教育的基石
自投身教育以來(lái)，我始終堅(jiān)守“教育應(yīng)根植于愛(ài)”這一理念，給予班級(jí)中的每一名學(xué)生無(wú)微不至地關(guān)懷，尊重他們的個(gè)性差異。
身為一名語(yǔ)文教師兼班主任，我更深知教育過(guò)程中，愛(ài)與成績(jī)不可偏廢，絕不能本末倒置。學(xué)生出現(xiàn)的各種問(wèn)題行為，往往能從情感層面找到根源。就像每個(gè)人都渴望擁有一個(gè)溫暖的家一樣，孩子們也希望每天踏入的班級(jí)充滿(mǎn)愛(ài)意。因此，在教育實(shí)踐中，我減少空洞的說(shuō)教，增加與學(xué)生的溝通交流，努力走進(jìn)他們的世界，從他們的視角去理解和感受事物。
我接手的第一個(gè)班級(jí)由于頻繁更換任課教師，學(xué)生們未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂紀(jì)律渙散。有個(gè)孩子滿(mǎn)臉委屈地向我傾訴：“老師，我們班沒(méi)有好學(xué)生，二年級(jí)時(shí)我們成績(jī)還很好，現(xiàn)在卻一落千丈。”
聽(tīng)到這話(huà)，我滿(mǎn)心心疼，這個(gè)班級(jí)仿佛被貼上了負(fù)面標(biāo)簽。我當(dāng)即鼓勵(lì)孩子們：“我們一點(diǎn)都不差！在老師眼中，你們每一個(gè)人都是閃閃發(fā)光的星星，你們的活潑、朝氣、聰慧，還有獨(dú)一無(wú)二的特質(zhì)，老師都難以用言語(yǔ)形容……”就這樣，“我們不比別人差！”成為班級(jí)凝聚力量，積極向上的第一個(gè)口號(hào)。
為了更深入地走進(jìn)孩子們的內(nèi)心世界，課余時(shí)間，我認(rèn)真傾聽(tīng)他們講述同學(xué)之間復(fù)雜的情感故事；對(duì)于他們那些新奇獨(dú)特的想法，我給予充分認(rèn)同；發(fā)現(xiàn)他們因偏見(jiàn)產(chǎn)生看法時(shí)，我耐心引導(dǎo)糾正；家訪(fǎng)時(shí)，我和孩子們一同走進(jìn)屋后田地里，欣賞春天的牡丹花海，拉近與他們的距離。
備課過(guò)程中，我常?；貞涀约盒r(shí)候的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，思考如果我是這個(gè)班級(jí)的學(xué)生，希望老師如何講解知識(shí)點(diǎn)，哪種方式更便于理解。在課堂上，當(dāng)孩子們回答不準(zhǔn)確時(shí)，我從不批評(píng)指責(zé)，而是耐心引導(dǎo)他們探尋解決問(wèn)題的方法。漸漸地，孩子們不再將成績(jī)視為評(píng)價(jià)自己的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)態(tài)度愈發(fā)積極主動(dòng)，課堂紀(jì)律也日益改善。整個(gè)班級(jí)宛如一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的大家庭，同學(xué)之間更加團(tuán)結(jié)友愛(ài)，班干部分工更加明確，服務(wù)班級(jí)更加盡責(zé)。下課時(shí)，孩子們總會(huì)像歡快的鳥(niǎo)兒一樣圍繞在我身邊。
令人欣喜的是，我們班的成績(jī)從學(xué)區(qū)原來(lái)的倒數(shù)第二穩(wěn)步上升至第二名。有時(shí)，不過(guò)分執(zhí)著于結(jié)果，反而能收獲孩子們帶來(lái)的驚喜。或許，這便是以愛(ài)為基石，精心培育所收獲的成果。
愛(ài)是成長(zhǎng)的力量
新學(xué)期，班里來(lái)了一個(gè)特殊的孩子——小波。他總是沉默寡言，常常獨(dú)自蜷縮在角落里做自己的事情，拒絕與老師和同學(xué)們交流溝通。發(fā)現(xiàn)這一情況后，我向巡回指導(dǎo)的特教老師請(qǐng)教，得知他的癥狀與孤獨(dú)癥表現(xiàn)相符。為了找到更科學(xué)、更適合小波的教育方法，我查閱了大量專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，深入研究類(lèi)似案例，希望能從中獲取啟發(fā)。
無(wú)論是課堂上還是課余時(shí)間，我都格外留意小波的舉動(dòng)。課間休息時(shí)，我會(huì)坐在他身旁，輕聲給他分享有趣的小故事。盡管他從不回應(yīng)，但我堅(jiān)信，我的陪伴和關(guān)懷能讓他感受到溫暖。
小波雖然識(shí)字量有限，但書(shū)寫(xiě)工整?；诖耍瑢W(xué)習(xí)生字詞時(shí)，我會(huì)為他調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，著重讓他認(rèn)識(shí)常用字詞，并反復(fù)耐心地教他認(rèn)讀。只要他完成書(shū)寫(xiě)任務(wù)，我都會(huì)給予鼓勵(lì)：“小波，你這次寫(xiě)的字比上次更工整、更干凈了，而且還按時(shí)完成了課堂作業(yè)，繼續(xù)保持，你肯定會(huì)學(xué)到更多知識(shí)！”在我的鼓勵(lì)下，小波在書(shū)寫(xiě)方面越來(lái)越自信，眼中也多了幾分對(duì)學(xué)習(xí)的期待，每天都會(huì)主動(dòng)讓我批改他的大字作業(yè)。
一次課堂上，我們進(jìn)行“開(kāi)小火車(chē)”讀字詞活動(dòng)，輪到小波讀“毯”字時(shí)，下一位同學(xué)卻直接跳過(guò)他讀了出來(lái)。這一行為讓我十分震驚，我立刻制止，并向同學(xué)們強(qiáng)調(diào)：“每個(gè)同學(xué)都有平等參與的機(jī)會(huì)，我們要耐心等待，并用愛(ài)去支持每一位同伴的成長(zhǎng)！”從那以后，每次讀字詞活動(dòng)，同學(xué)們都會(huì)主動(dòng)詢(xún)問(wèn)小波是否愿意參與。在大家的關(guān)愛(ài)與幫助下，小波逐漸融入了班集體，課堂上的表現(xiàn)也越來(lái)越積極。
隨著時(shí)間的推移，小波的變化愈發(fā)顯著，他在班里露出笑臉的次數(shù)越來(lái)越多。每一次他取得進(jìn)步，都會(huì)贏得同學(xué)們自發(fā)的掌聲，這掌聲飽含著真誠(chéng)與鼓勵(lì)。直到一天早晨，我如往常一樣走進(jìn)教室，突然察覺(jué)到小波專(zhuān)注的目光一直追隨著我。他那雙明亮的大眼睛仿佛藏著話(huà)，我趕忙走到他身邊，彎下腰與他平視，輕聲問(wèn)道：“怎么啦？”
他直直地看著我，然后自然地說(shuō)：“老師，我想去洗手間。”
這是開(kāi)學(xué)一個(gè)多月來(lái)，他第一次主動(dòng)和我說(shuō)話(huà)！那一刻，我的眼眶瞬間濕潤(rùn)，內(nèi)心滿(mǎn)是感動(dòng)。在孩子們面前，我努力保持鎮(zhèn)定，微笑著回應(yīng)他：“去吧。”然而，每當(dāng)回想起他的這些變化，我都忍不住熱淚盈眶。作為教師，能得到學(xué)生的認(rèn)可與信任，這份幸福感和自豪感難以言表。
在教育的廣袤天地里，每一所學(xué)校，每一位教師都是夜空中的點(diǎn)點(diǎn)繁星，即便光芒微弱，只要懷揣著對(duì)教育的熱忱與誠(chéng)意，堅(jiān)持不懈地努力，終能匯聚成璀璨星河，照亮學(xué)生的成長(zhǎng)之路，引領(lǐng)他們走向美好的未來(lái)。
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