齊魯晚報(bào)·齊魯壹點(diǎn)記者 鞏悅悅 策劃整理

編者按：山東省教育廳教師工作處攜手齊魯晚報(bào)·齊魯壹點(diǎn)，面向山東省大中小學(xué)（幼兒園）教師，發(fā)起 “照亮我的那本書”主題征集活動(dòng)，旨在通過真實(shí)動(dòng)人的閱讀故事，展現(xiàn)書籍在教育中的深遠(yuǎn)力量，傳遞閱讀帶來的成長(zhǎng)與蛻變。（征稿及教育線索提供郵箱：qlwbyddx@126.com。）

文｜菏澤市曹縣第一中學(xué)教師 劉新元

捧讀閆學(xué)的《跟著蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)老師》，猶如與一位智慧的引路人促膝長(zhǎng)談。書中對(duì)蘇霍姆林斯基教育思想的深度剖析與闡釋，為教育者們打開了一扇重新審視教育本質(zhì)與價(jià)值的窗。作為一名高中美術(shù)教師，在閱讀過程中，那些生動(dòng)的教育理念不斷與我在教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)歷碰撞、交融，讓我對(duì)高中美術(shù)教育有了更為深刻且嶄新的認(rèn)知。書中內(nèi)容豐富至極，若要細(xì)細(xì)道來，實(shí)在是千言萬語也難以窮盡。因而，我僅選取其中三點(diǎn)觸動(dòng)頗深之處，與大家分享。

因材施教：點(diǎn)亮學(xué)生藝術(shù)興趣的燈塔

蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)教育要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，閆學(xué)利用案例在書中對(duì)此也進(jìn)行了深入剖析。

我記得有個(gè)叫東東（化名）的學(xué)生，在我的第一堂美術(shù)課上就表現(xiàn)出明顯的抵觸情緒。身為級(jí)部管理員的我，經(jīng)常與學(xué)生打交道，利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)，我主要找到這個(gè)班級(jí)的幾個(gè)學(xué)生，讓他們說一說美術(shù)課的感受。最后輪到東東發(fā)言的時(shí)候，他覺得美術(shù)課既浪費(fèi)時(shí)間，又對(duì)高考毫無幫助。

按照蘇霍姆林斯基的理念，我沒有急于批評(píng)他，而是在課后主動(dòng)與他交流。我了解到他對(duì)動(dòng)漫或者游戲設(shè)計(jì)有著濃厚的興趣，尤其癡迷于動(dòng)畫電影中的場(chǎng)景設(shè)計(jì)。于是，我利用了我自身優(yōu)勢(shì)，為他提供了我本科和碩士階段的動(dòng)漫作品、游戲設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)等作品。

他看到這些一臉驚訝地看著我，難以相信這是出自于我之手。我引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)，美術(shù)不僅僅是傳統(tǒng)的繪畫，更是一種強(qiáng)大的表達(dá)工具，能讓他心中的奇思妙想得以呈現(xiàn)。

慢慢地，東東對(duì)美術(shù)課的態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變，他開始主動(dòng)參與課堂討論，還嘗試運(yùn)用所學(xué)的美術(shù)知識(shí)，創(chuàng)作動(dòng)漫主題的繪畫作品。通過關(guān)注東東的個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛好，我成功地激發(fā)了他對(duì)美術(shù)的興趣，這讓我切實(shí)體會(huì)到因材施教的重要性。

2019年，東東考上了心儀的大學(xué)，學(xué)習(xí)動(dòng)畫專業(yè)，并于2024年考到了廣西藝術(shù)學(xué)院的研究生繼續(xù)求學(xué)。

閱讀賦能：滋養(yǎng)教育成長(zhǎng)的源頭活水

蘇霍姆林斯基重視閱讀在教育中的作用，閆學(xué)在書中對(duì)此也進(jìn)行了深入解讀。我所在的學(xué)校為助力青年教師盡快站穩(wěn)講臺(tái)，每年都會(huì)購(gòu)買教育經(jīng)典著作，而我們每一屆老師都會(huì)開展閱讀分享活動(dòng)。

在分享會(huì)上，有人分享從書中領(lǐng)悟到的先進(jìn)教育理念，有人結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)歷暢談實(shí)踐啟示，思想的火花在交流中不斷碰撞。同時(shí)，我有幸在入職不久，加入了曹縣美術(shù)教研員侯蕊老師的工作室與曹縣美術(shù)學(xué)科中心教研組。在這里，定期研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)和美術(shù)經(jīng)典論著成為常態(tài)，與同行的交流合作中，不斷提升自己的教育理論知識(shí)。

這些年，我沉浸在浩如煙海的藝術(shù)典籍與專業(yè)資料里，細(xì)細(xì)研讀了超過百余部美術(shù)理論著作，翻閱的各類藝術(shù)期刊更是不計(jì)其數(shù)。此外，如今身為名師工作室主持人的我，也會(huì)領(lǐng)著工作室成員進(jìn)行讀書和分享，因?yàn)橹挥虚喿x才能讓我們?cè)诮逃睦顺敝胁幻允Х较?，始終保持對(duì)知識(shí)的敬畏和對(duì)教育事業(yè)的熱忱。

就像書中所說，閱讀是教師成長(zhǎng)的源頭活水，能不斷為我們注入新的理念與智慧，拓寬我們的教育視野，豐富我們的教學(xué)方法。

在閱讀的滋養(yǎng)下，我們能更敏銳地洞察學(xué)生的需求，更精準(zhǔn)地把握教育的方向，引領(lǐng)學(xué)生在藝術(shù)的海洋中暢游，去發(fā)現(xiàn)美、感悟美和創(chuàng)造美。

自我提升：搭建青澀到骨干的成長(zhǎng)階梯

在閱讀《跟著蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)老師》的過程中，我也不斷反思自己的專業(yè)成長(zhǎng)。蘇霍姆林斯基對(duì)教師自我提升的重視，讓我意識(shí)到，作為高中美術(shù)教師，不能僅僅滿足于現(xiàn)有的知識(shí)和技能。

為了給學(xué)生帶來更豐富、更前沿的美術(shù)課堂，我開始廣泛閱讀各類藝術(shù)書籍和教育期刊，關(guān)注國(guó)內(nèi)外美術(shù)教育的最新動(dòng)態(tài)。我還積極參加各類美術(shù)培訓(xùn)和學(xué)術(shù)研討會(huì)，與同行們交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法。

在2023年山東省大單元研討會(huì)上，我接觸到了大單元教學(xué)的理念，深受啟發(fā)?；氐綄W(xué)校后，我與同事開發(fā)與實(shí)踐了高中美術(shù)大單元課程《品鑒宋元山水 領(lǐng)略古韻風(fēng)華》，這個(gè)大單元受到了美術(shù)教育專家和名師的肯定和支持，一些微信公眾號(hào)及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行推廣和點(diǎn)評(píng)，獲得菏澤市優(yōu)課，這無疑是對(duì)我們教學(xué)的高度認(rèn)可。

同時(shí)，我還積極探索跨學(xué)科教學(xué)理念，被評(píng)為山東省省級(jí)優(yōu)課的《抒情與寫意——文人畫》一課中，我嘗試著美術(shù)與歷史、文學(xué)等學(xué)科進(jìn)行融合，通過合作探究的教學(xué)方法從多個(gè)維度去探索文人畫的藝術(shù)魅力，受到了學(xué)生們的熱烈歡迎。

通過擁抱經(jīng)典著作、探索課堂教學(xué)、專注課題研究和勤于論文寫作等方面的自我專業(yè)提升，讓我在最短的時(shí)間從一名青澀的青年教師，成為學(xué)校的骨干教師，又成為曹縣名師候選培養(yǎng)人。這些經(jīng)歷，都足以證明教師自我提升是非常重要的，也驗(yàn)證了這本書里面所剖析的真理。

這本書為我提供了豐富的教育教學(xué)思路和方法。作為一名高中美術(shù)教師，我將不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，將書中的智慧運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，努力為學(xué)生創(chuàng)造更加優(yōu)質(zhì)的美術(shù)教育環(huán)境，培養(yǎng)出更多具有藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的優(yōu)秀人才。

在未來的教育教學(xué)道路上，我將繼續(xù)懷揣著對(duì)美術(shù)教育的熱愛和執(zhí)著，不斷探索前行，努力成為一名有溫度、有智慧的美術(shù)教師，讓美術(shù)教育在學(xué)生的成長(zhǎng)中綻放出更加絢麗的光彩。

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