大象新聞?dòng)浾?徐超 通訊員 閆婷婷/文圖
教育，宛如一場(chǎng)無(wú)聲卻深情的守望。在鄭州大學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的一方教室里，王蕓老師以二十五年的執(zhí)著堅(jiān)守，深情演繹著對(duì)教育事業(yè)的熱愛。從清晨到日暮，她的身影始終與三尺講臺(tái)相伴，用愛與智慧編織著孩子們的成長(zhǎng)篇章。
匠心精研，點(diǎn)亮語(yǔ)文星河
二十五年的教齡，并未讓王蕓對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有絲毫倦怠。每一次備課與教研，她都如初次登臺(tái)般認(rèn)真。語(yǔ)文書和教參上滿是思考的痕跡，制作教學(xué)課件時(shí)，直到臨授課前，她仍會(huì)從知識(shí)邏輯、視覺(jué)效果到互動(dòng)設(shè)計(jì)反復(fù)打磨，力求每個(gè)細(xì)節(jié)都臻于完美，以助力課堂高效。課堂上，她憑借深厚的專業(yè)素養(yǎng)與妙趣橫生的講解，將語(yǔ)文知識(shí)化作清泉，滋潤(rùn)學(xué)生心田。無(wú)論是古詩(shī)詞的古韻，還是現(xiàn)代文的情感，她都能引領(lǐng)學(xué)生沉浸其中，感受文字魅力。
愛心潤(rùn)澤，守護(hù)心靈花園
作為班主任，王蕓視每個(gè)孩子為獨(dú)特的詩(shī)篇，需用耐心與愛心去雕琢。對(duì)于有進(jìn)步的學(xué)生，她從不吝嗇贊美，班級(jí)群里時(shí)常見到優(yōu)秀周記標(biāo)兵、課堂最佳分享人等表?yè)P(yáng)信。她時(shí)刻關(guān)注著每一個(gè)學(xué)生：作業(yè)本上，她給字跡工整的孩子畫上“笑臉”；課間，她會(huì)主動(dòng)與情緒不佳的孩子談心；班級(jí)的“愛心小屋”信箱，是孩子們傾訴煩惱的港灣，她總會(huì)第一時(shí)間認(rèn)真回復(fù)，為孩子們排憂解難。
多元活動(dòng)，凝聚班級(jí)力量
王蕓用心營(yíng)造班級(jí)文化，凝聚積極能量。她組織了豐富多彩的活動(dòng)，從趣味盎然的課本劇表演，到思想碰撞的閱讀分享會(huì)，再到弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的“我愛漢字”實(shí)踐活動(dòng)，每一次都激發(fā)著孩子們的創(chuàng)造力與自信心。她發(fā)起的“尋找最敬佩或最欣賞的同學(xué)”活動(dòng)，孩子們互相書寫的“表?yè)P(yáng)小紙條”貼在“閃光展示墻”上，成為班級(jí)的“正能量磁場(chǎng)”，讓班風(fēng)愈發(fā)團(tuán)結(jié)向上。憑借出色的班級(jí)管理，王蕓榮獲多項(xiàng)榮譽(yù)，但她最珍視的，始終是孩子們的笑容與成長(zhǎng)。
自我提升，精研教育智慧
王蕓始終保持教育初心，熱愛閱讀。她從《被討厭的勇氣》中探尋幫助學(xué)生擺脫束縛、勇敢前行的方法；從《于永正：我怎樣教語(yǔ)文》里鉆研“以讀促悟、讀寫結(jié)合”的教學(xué)理念；在《教育，向美而生》中領(lǐng)悟以美育人的真諦。為精進(jìn)教科研，她研讀專業(yè)書籍，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，解決教學(xué)難題。工作之余，她堅(jiān)持書寫生活感悟、讀書隨筆與教育案例，積累寶貴經(jīng)驗(yàn)。
二十五年教育生涯，王蕓沒(méi)有驚天動(dòng)地的壯舉，卻用日復(fù)一日的堅(jiān)守詮釋著師德。在教育的沃土上，她用愛播種，用責(zé)任耕耘，讓每一個(gè)孩子都能綻放屬于自己的芬芳，這正是一位平凡教師最動(dòng)人的模樣。
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