正值《兒童心理之研究》《家庭教育》出版100周年之際，為紀(jì)念科學(xué)化兒童教育的一百年，弘揚(yáng)陳鶴琴教育家精神，2025年4月23日至24日，“兒童為本·家園共育·科學(xué)教養(yǎng)—紀(jì)念陳鶴琴先生《家庭教育》100周年學(xué)術(shù)研討會”隆重召開。會議匯聚學(xué)界泰斗、實(shí)踐專家與一線教育工作者，以多元視角解碼中國現(xiàn)代家庭教育的百年歷程，探尋新時代家園共育的科學(xué)路徑。
學(xué)術(shù)盛宴：百年前的經(jīng)典教育思想助力現(xiàn)代兒童成長
此次學(xué)術(shù)研討會在江蘇省陳鶴琴教育思想研究會支持下，由南京師范大學(xué)、南京師范大學(xué)出版社、南京市鼓樓區(qū)鶴琴幼兒教師培訓(xùn)學(xué)校主辦。
4月23日上午，會議在《百年鼓樓幼兒園發(fā)展史》《小園子里“尋”百年—鼓樓幼兒園那些人那些物那些事》新書發(fā)布中拉開序幕，大會由江蘇第二師范學(xué)院教授尹堅(jiān)勤主持。
100年前，基于實(shí)證觀察和心理學(xué)研究，陳鶴琴寫出了兩本巨著。他的教育思想對解決當(dāng)下家庭教育的一些誤區(qū)非常有啟示作用。南京師范大學(xué)教授虞永平呼吁現(xiàn)代家庭教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)守兒童的主體地位，應(yīng)當(dāng)回歸本質(zhì)。他認(rèn)為對陳鶴琴家庭教育思想的傳播能夠引發(fā)更多的家長樹立科學(xué)的家庭教育觀念；引發(fā)更多的幼教工作者關(guān)注家庭教育的研究與實(shí)踐；引發(fā)更多的幼兒園重視家園協(xié)同，共同支持與促進(jìn)兒童發(fā)展。
陳鶴琴的外孫柯小衛(wèi)先生詳細(xì)介紹了陳鶴琴基于兒童心理學(xué)的活動個案研究、家庭教育實(shí)驗(yàn)研究和幼稚園及課程實(shí)驗(yàn)。在解讀《兒童心理之研究》和《家庭教育》的學(xué)術(shù)價值中，他提出：在現(xiàn)代教育語境中“科學(xué)化”是“中國化”的前提與指引；促進(jìn)兒童發(fā)展是教育的目標(biāo)、責(zé)任；理論聯(lián)系實(shí)際，從“兒童研究”到“兒童教育”；珍視中國現(xiàn)代兒童教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，弘揚(yáng)教育家精神。
江蘇省教科院研究員成尚榮先生提出“家庭教育是‘大小孩’與小小孩共構(gòu)的‘活’生活”。他帶領(lǐng)大家重溫陳鶴琴《家庭教育》，探尋百年經(jīng)典的“現(xiàn)在時”價值。他指出：當(dāng)下的家庭教育正面臨愛的困境。尤其在當(dāng)下人工智能給家庭教育帶來變革的時代下，家庭教育需共構(gòu)“活生活”，重構(gòu)兒童的“日歷”“鐘表”“起跑線”，實(shí)現(xiàn)家庭生活中良性的親子共構(gòu)。
華東師范大學(xué)教授黃書光從陳鶴琴辦學(xué)歷程的個案視角出發(fā)，以獻(xiàn)身教育事業(yè)的純愛精神、中西教育融通的創(chuàng)造精神、理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)驗(yàn)精神、求真探索精神、“一切為兒童”的人本精神，讓他全身心投入教育改革實(shí)踐中，讓大家不斷感悟陳鶴琴教育家精神的力量。
南京師范大學(xué)教授劉晶波從終身發(fā)展的視角入手，認(rèn)為家庭教育不僅是孩子成長的基礎(chǔ)，也是家長自我成長的機(jī)會。她通過多個家庭教育案例和自身的教學(xué)實(shí)踐，論述了家庭教育在培養(yǎng)孩子智商、情商、人商等方面的關(guān)鍵作用。
實(shí)踐探索：建立家園共育機(jī)制為兒童謀幸福
情景劇《每個孩子都是一朵花》揭開4月23日下午活動的篇章。鼓樓幼兒園的師生與家長以沉浸式敘事，圍繞師幼互動、家園共育，展現(xiàn)了幼兒教育的實(shí)踐與探索。鼓幼尊重每個孩子的獨(dú)特性與成長的節(jié)奏，用愛與專業(yè)為孩子的成長提供支持，描繪了家園協(xié)同的日常圖景。
在百年發(fā)展歷程中，鼓樓幼兒園始終秉持“兒童教育是幼稚園與家庭共同責(zé)任”的理念，同步推進(jìn)單元課程與家庭教育的共同研究。鼓樓幼兒園園長、書記何凱黎在題為《陳鶴琴家園共育思想的傳承與創(chuàng)新—以鼓樓幼兒園百年實(shí)踐為例》的主旨報(bào)告中，回溯了鼓幼基于陳鶴琴現(xiàn)代家庭教育觀開展家園共育的歷程，梳理其實(shí)踐舉措、創(chuàng)新成果及意義，為幼兒園家園共育工作提供借鑒參考。
沙龍中，鼓樓幼兒園副園長朱水蓮攜手教師、家長代表，圍繞共育難點(diǎn)展開對話，通過興趣激發(fā)、試錯支持、銀發(fā)教育力等策略，在基于家園“信任”的基礎(chǔ)上構(gòu)筑家園共育生態(tài)圈，展現(xiàn)了家園共育的多元力量。正如南京師范大學(xué)教授虞永平所言：“兒童，就是一切可能”，在這場極具“松弛感”的沙龍中，彰顯了鼓幼家園協(xié)同育人的大智慧。
家長是幼兒園課程推進(jìn)中重要的合作伙伴。鼓樓幼兒園教師楊姍姍從課程視角梳理了本班孩子圍繞“職業(yè)”展開的探索。在《協(xié)同·對話·成長—家園共育助推班本課程探索的破繭之路》的案例分享中，她邀請家長入園講解，以親子活動的形式帶領(lǐng)幼兒實(shí)地參觀不同家長的工作崗位，在家園共育中助推了班本課程的深入延展，也助推了孩子對“職業(yè)”這一話題的啟蒙認(rèn)知及職業(yè)尊重。
鼓樓幼兒園教師解金鳳從生命教育視角呈現(xiàn)了班級飼養(yǎng)角里小鸚鵡離世的故事，在《家園共育視野下的生命關(guān)懷教育—以“失而復(fù)得的‘小果凍’”為例》中，孩子參與照料鸚鵡“小果凍”，為其搬家，與其建立起了深厚的情感。家長在其中深度參與，與教師協(xié)同共育，助力孩子們建立正確的生命觀。
大會尾聲，江蘇省陳鶴琴教育思想研究會秘書長何鋒博士進(jìn)行了提綱挈領(lǐng)的專業(yè)點(diǎn)評，凝練出實(shí)踐背后的理論邏輯，要用傳承創(chuàng)新、共同方向、互惠心態(tài)的視野，共建家園共育的常態(tài)機(jī)制，“為每一個中國兒童謀幸?！保?/p>
通訊員 楊坤婕 現(xiàn)代快報(bào)/現(xiàn)代+記者 黃艷
（通訊員供圖）
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