“人工智能（AI）已勢不可擋，中國在全球AI競爭中極具優(yōu)勢，教育從業(yè)者應盡早擁抱 AI，運用得越好越有利，教育質(zhì)量提升就越快。”吉利人才發(fā)展集團CEO、芯位教育董事長、中國民辦高等教育協(xié)會高等教育數(shù)字化專業(yè)委員會理事長陸丹這樣描述AI與教育之間的關系。
陸丹的判斷是，AI技術終將會徹底改變傳統(tǒng)教育模式，實現(xiàn)“知識平權(quán)”與“千人千面”的個性化培養(yǎng)，當前，民辦教育迎來了AI驅(qū)動的“借道超車”的歷史性機遇。
“雖然不分體制的院校都會因為AI而快速進步，但相較于公辦院校，民辦高校在機制靈活性和行動效率上更具優(yōu)勢，能以更高性價比實現(xiàn)辦學質(zhì)量躍升。當然，無論哪類院校，僅靠單純技術堆砌形成現(xiàn)在工作的助手，是難以突破教育深層問題的。在AI發(fā)展的現(xiàn)階段，教育需要以理念創(chuàng)新主導技術應用，推動教育生態(tài)系統(tǒng)性重塑。”陸丹說。
對于民辦教育如何借助AI實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，陸丹認為需要關注以下八個熱點問題：
熱點一：AI 會給民辦教育帶來怎樣的沖擊和未來趨勢？您想象中的AI與線下教育融合是什么樣子？
陸丹：AI 對民辦教育而言是難得的“借道超車”機遇。民辦教育發(fā)展時間短、資源有限，常處于教育鄙視鏈下游，但國家推動的教育數(shù)字化有利于教育能實現(xiàn)資源“平權(quán)”，通過線上平臺匯聚全國甚至全球的優(yōu)質(zhì)課程，比如將頂尖哲學、會計學教師的課程共享，讓所有師生都能受益，推動知識“山谷”與“山峰”共同生長，這個過程，山谷升速會更快。
未來將被AI徹底改變的還有學習范式。在傳統(tǒng)教育中，學生按統(tǒng)一模式學習、考核，未來學生可通過 AI 制定個性化學習規(guī)劃，自主選擇資源，尤其如果學習者將能夠獲得諸如芯位教育的“短距學習”模式，使學習效率大幅提升。過去難以實現(xiàn)的教學相長、個性化學習，在 AI 時代都可能成為現(xiàn)實，課堂也將更透明，師生互動更高效。
熱點二：在“千人千面”的教育新范式下，如何在高等教育中更好地推進 AI與教學的融合？
陸丹：目前，數(shù)字化平臺已帶來資源紅利，方便推動因材施教地實現(xiàn)。比如在芯位教育1.0 版本下，學生的自主選擇權(quán)顯著增強，可自主選擇專業(yè)，甚至通過 AI 支持的高效率學習，規(guī)劃第二、三專業(yè)；平臺還能生成職業(yè)選擇模型，幫助學生明確職業(yè)方向，AI 再據(jù)此配置課程，實現(xiàn)從學術到工作邏輯的銜接。更高級的 2.0 版本，將在此基礎上進一步深化，預計一年內(nèi)實現(xiàn)。
熱點三：將AI納入通識教育引發(fā)爭議，有人擔心會稀釋專業(yè)課，您怎么看？
陸丹：任何新技術的出現(xiàn)必然伴隨倫理爭議，AI 也不例外，數(shù)據(jù)安全、隱私保護等問題值得關注，但我們不能因噎廢食。AI教育應該建立雙重機制：一方面保障數(shù)據(jù)合規(guī)性，另一方面激發(fā)學習者的積極性，擔憂AI支持通識課會引發(fā)人文取向或?qū)I(yè)課被削弱問題，大可不必，技術帶來的挑戰(zhàn)依然可以通過技術加以改進。例如，芯位教育通過構(gòu)建批判性和創(chuàng)造性知識圖譜，讓學習者在與 AI 的互動中不斷進行自我反思、自主創(chuàng)造，避免產(chǎn)生從眾、從權(quán)威等等惰性。
熱點四：與歐美、南美等國家相比，中國在 AI 教育上有哪些發(fā)展優(yōu)勢？
陸丹：中國在 AI 教育領域極具潛力。有些發(fā)達區(qū)域，因?qū)惱韱栴}特別的審慎態(tài)度，發(fā)展步伐相對緩慢；有些南部區(qū)域，受限于網(wǎng)絡基礎和教育資源投入，難以全面規(guī)劃。而中國憑借完善的新基建、海量慕課資源積累、200多個大模型創(chuàng)建的實踐，以及國家九部委關于數(shù)字化與教育融合的政策支持，有望激發(fā)起全社會各行業(yè)的積極性，有望在 AI 教育領域?qū)崿F(xiàn)彎道超車，成為全球教育變革的新樣本。
熱點五：芯位教育現(xiàn)有的 AI 產(chǎn)品如何助力學生提升學習效率、拓寬產(chǎn)教融合空間？
陸丹：我們將大學的未來定位為“超大智能體”，與物理校園并行發(fā)展。目前的芯位蜜線、芯位校園智慧等產(chǎn)品是構(gòu)建智能體的基礎。芯位校園智慧打破傳統(tǒng)智慧校園僅服務管理者的局限，實現(xiàn)管理者、教師、學生三角色數(shù)據(jù)共享。通過這些產(chǎn)品，與吉利正在推進 “三個校園建設”（產(chǎn)教融合跨界、全球跨區(qū)域、線上線下跨線并行）形成同頻共振?，F(xiàn)在芯位教育已與國內(nèi)外多所院校合作，實現(xiàn)資源共享與協(xié)同發(fā)展。
熱點六：AI 對教師的教學工作會帶來哪些挑戰(zhàn)和機遇？
陸丹：AI 對教師來說既是挑戰(zhàn)也是機遇。一方面，教師面臨知識平權(quán)帶來的資源沖擊，教師群體要在自己過去普遍不太熟悉的領域如學生選專業(yè)、選職業(yè)等環(huán)節(jié)發(fā)揮引導作用；另一方面，芯位將推出學科知識圖譜、批判性和創(chuàng)造性圖譜等工具，幫助教師提升研究和教學能力，打通學術與工作邏輯，助力產(chǎn)教融合，適應教育變革。未來，優(yōu)秀教師還能通過建立個人智能體，擴大教學和科研影響力。
熱點七：AI 時代下，產(chǎn)教融合會迎來哪些新機遇？未來的產(chǎn)教融合應該是什么樣子？
陸丹：民辦教育在產(chǎn)教融合上天然具有優(yōu)勢，專業(yè)設置貼近市場需求，學生就業(yè)與企業(yè)緊密關聯(lián)，因此更有動力推動產(chǎn)教融合。以三亞學院為例，依托企業(yè)與教育的深度結(jié)合，已培養(yǎng)出大量受企業(yè)歡迎的人才。AI的深度應用將重構(gòu)“學用閉環(huán)”，實現(xiàn)學術培養(yǎng)與職業(yè)需求的無縫銜接，提升融合效率、降低成本，讓產(chǎn)教雙方及學生成長實現(xiàn)更高效的資源匹配。
熱點八：2025年，您最希望在民辦教育領域?qū)崿F(xiàn)哪些目標？
陸丹：以三亞學院等吉利系高校為例，要做的事情就是，深入探索民辦教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的有效路徑與方法，推動民辦教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。2025年，我希望借助 AI 幫助包括吉利教育在內(nèi)的所有的學生實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)就業(yè)，并由此促進優(yōu)化整體教育生態(tài)。未來芯位教育將推出3.0版本，支持深度學習；芯位學院將上線通過直播平臺授予名校學位的課程，并引入先進的人臉識別等先進技術輔助教學管理；學術圓桌派、虛擬實驗室等創(chuàng)新項目也將逐步落地，我們將與所有同行一道共同推動AI時代教育體系性改革的新模式。
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