輔導(dǎo)作業(yè)如渡劫，天雷滾滾求飛升。
說(shuō)到輔導(dǎo)作業(yè)，家家都有難念的經(jīng)，
家長(zhǎng)各有各的辛酸，
孩子氣人的本事又那么的相似。
半夜11點(diǎn)，
樓下小宇媽媽的怒吼聲驚徹全樓。
“4個(gè)小時(shí)，就寫2道題？”
“不做題，一直扎橡皮？”
“你長(zhǎng)嘴干嘛的？”
“腦子里裝的都是漿糊嗎？”
一、二年級(jí)時(shí)，
小宇是很開朗陽(yáng)光的小男孩，
媽媽見人就夸孩子懂事。
去年9月升入3年級(jí)后，
孩子不再笑容滿面地打招呼了。
買菜時(shí)遇見小宇媽媽，
她也很無(wú)奈，
老師聯(lián)系她，說(shuō)小宇上課總是走神，
晚上問他學(xué)了什么——一問三不知。
寫作業(yè)磨磨蹭蹭，
都要睡覺了，一大半還沒寫。
小宇媽媽越說(shuō)越激動(dòng)，
臉色可見地變紅。
上學(xué)期期末考試，
小宇在班級(jí)已經(jīng)排在中下，
媽媽心里急呀！
誰(shuí)還沒有個(gè)望子成龍的小愿望？
趁孩子才上三年級(jí)，
趕緊抓一抓，
不成龍，
做只雄鷹也不錯(cuò)呀！
可孩子都三年級(jí)了，
早上起床得叫，
出門得催，
晚上寫作業(yè)得看著，
真是心累??！
古希臘哲學(xué)家亞里士多德說(shuō)過：人是被習(xí)慣塑造的，優(yōu)異的成績(jī)來(lái)源于良好的習(xí)慣，而非一時(shí)的行動(dòng)。
孩子取得好成績(jī)的根本支撐在于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教育研究與實(shí)踐表明，好習(xí)慣能提升學(xué)習(xí)效率、形成良性循環(huán)。
小學(xué)一、二年級(jí)正是培養(yǎng)好習(xí)慣的時(shí)機(jī)，大多數(shù)家長(zhǎng)因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)單，覺得孩子完成作業(yè)、成績(jī)打滿分就可以了。
寫完作業(yè)后就玩，放學(xué)后想干什么干什么，錯(cuò)過了習(xí)慣養(yǎng)成的好時(shí)機(jī)。
等孩子升入三年級(jí)后，沒有好習(xí)慣的支撐，各種學(xué)習(xí)問題突顯，成績(jī)下滑，家長(zhǎng)才著急。
其實(shí)只要方法得當(dāng)，什么時(shí)候開始培養(yǎng)好習(xí)慣都不算晚！
像小宇這樣的孩子，老師主動(dòng)聯(lián)系家長(zhǎng)反映聽講問題，就表明孩子的聽課狀態(tài)已經(jīng)亮紅燈了，需要家長(zhǎng)積極配合老師及時(shí)調(diào)整家教策略，幫助孩子找回專注力。
小學(xué)知識(shí)難度不高，只要孩子認(rèn)真聽講，一般在課堂上就能掌握大部分內(nèi)容，課后稍加復(fù)習(xí)即可鞏固。
不需要再做額外的輔導(dǎo)，可見課堂上會(huì)聽課、認(rèn)真聽課有多重要。
山東省優(yōu)秀教師成雅梅，在《好習(xí)慣帶來(lái)好成績(jī)》中提到的“五到”聽課法，幫助孩子集中注意力，被很多家長(zhǎng)采納，傳遞給孩子。
很多小學(xué)不補(bǔ)課也能取得優(yōu)異成績(jī)的孩子，正是因?yàn)樗麄儠?huì)聽課。
成雅梅老師的“五到”聽課法強(qiáng)調(diào)耳到、眼到、口到、手到、心到，集結(jié)多種感官一起聽課，從而達(dá)到集中注意力的高效學(xué)習(xí)效果。
所以，當(dāng)老師反饋給家長(zhǎng)：“小宇上課總是溜號(hào)?！?/p>
家長(zhǎng)別急，也別只跟孩子重復(fù)：“你上課得認(rèn)真聽講呀！”
這樣的話太籠統(tǒng)了，孩子知道要上課認(rèn)真聽講，但怎么做才算認(rèn)真聽講呢？孩子其實(shí)是不懂的。
這時(shí)候家長(zhǎng)告訴孩子具體方法就很重要。
比如：
把“你要認(rèn)真聽講”替換成：
“上課時(shí)，你要認(rèn)真聽老師說(shuō)的話呀！”
“老師說(shuō)‘認(rèn)真聽’時(shí)，一定要注意聽老師接下來(lái)說(shuō)的話?！?br/>“老師說(shuō)‘記下來(lái)’時(shí)，要把老師說(shuō)的內(nèi)容記在書上?！?br/>
只有這樣更細(xì)致地描述，孩子才知道“認(rèn)真聽講”的具體操作，逐漸學(xué)會(huì)聽課。
因此，想讓孩子成績(jī)好，第一件事：教會(huì)孩子聽課！
我家大娃剛上一年級(jí)時(shí)，我是自己提前看學(xué)習(xí)方法，然后記在小紙片上。
第二天送孩子上學(xué)的路上，就跟孩子說(shuō)你要怎么做哦！
每次說(shuō)一條，孩子再問問疑問，就差不多走到學(xué)校了。
后來(lái)孩子不僅記住了“五到”聽課法，還能根據(jù)自己的習(xí)慣、課堂情況靈活應(yīng)用。
一個(gè)學(xué)期養(yǎng)成幾個(gè)好習(xí)慣，逐漸影響孩子的行為。
等孩子升入高年級(jí)后，這些好習(xí)慣會(huì)潛移默化地發(fā)揮作用，學(xué)習(xí)效率顯著提升，成績(jī)自然穩(wěn)步上升。
大家一定聽過艾賓浩斯遺忘曲線。
孩子上課認(rèn)真聽講，理解課本知識(shí)，這是最基本的環(huán)節(jié)。
但人的大腦天生會(huì)選擇遺忘那些不常使用的信息。
這就是復(fù)習(xí)的重要性所在。
喚醒大腦記憶，把短期的知識(shí)記憶轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)期記憶，才能在做題、考試、需要運(yùn)用它們時(shí)，及時(shí)調(diào)取信息。
如果不復(fù)習(xí)會(huì)怎么樣？
當(dāng)天放學(xué)時(shí)，就已經(jīng)忘了大半。
如果及時(shí)做作業(yè)，還能喚醒記憶，
告訴海馬體“這個(gè)信息很重要，別遺忘”。
如果孩子不認(rèn)真做作業(yè)，
海馬體會(huì)認(rèn)為這些信息不重要，逐漸遺忘。
這也是為什么孩子以為他會(huì)了，
但一做題就撓頭、愁眉苦臉的原因。
因此，想讓孩子成績(jī)好，第二件事：要做好復(fù)習(xí)。
成雅梅老師在書中用一章的內(nèi)容講復(fù)習(xí)，包括及時(shí)復(fù)習(xí)、復(fù)習(xí)技巧、復(fù)習(xí)要怎么做、不同科目的復(fù)習(xí)方法、復(fù)習(xí)的周期等內(nèi)容。
沒看這本書時(shí)，我只覺得復(fù)習(xí)就是看看書、做做題，看了這本書后，我才明白復(fù)習(xí)原來(lái)有這么多講究，不愧是在一線從教26年的老師總結(jié)的“抄作業(yè)模板”。
新手家長(zhǎng)照著做就能上手。
此外，這本書中還詳細(xì)介紹了如何做計(jì)劃、怎么時(shí)間管理、如何總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、怎么做預(yù)習(xí)（包括基本方法、語(yǔ)數(shù)英怎么預(yù)習(xí)、怎么做預(yù)習(xí)筆記等）、如何高效完成作業(yè)、怎么快速記憶知識(shí)點(diǎn)、快速背課文等超實(shí)用、超詳細(xì)的學(xué)習(xí)技巧。
說(shuō)實(shí)話，我看了這本書，第一感覺就是“就這，我都懂??！”但是具體操作下來(lái)，不是忘了這個(gè)、就是落下那個(gè)，沒有個(gè)系統(tǒng)性。
而且，同樣的“預(yù)習(xí)+聽課+復(fù)習(xí)”，我給孩子說(shuō)可能三句話就完事了，但成雅梅老師卻用整整三章特別細(xì)致地講解操作方法。
所以，越是看似簡(jiǎn)單的事情，想要做好，其實(shí)并不是那么容易的！越是需要我們考慮周全，20幾塊入手資深教師的心血經(jīng)驗(yàn)，讓“輔導(dǎo)之路”少繞彎，你說(shuō)劃算不劃算吧！
與其讓老師多多關(guān)照，不如自己掌握方法，讓孩子悄悄進(jìn)步。
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