近日，教育部公布2024年度普通高等學(xué)校本科專業(yè)備案和審批結(jié)果。其中，天津大學(xué)、東北大學(xué)、浙江大學(xué)等49所高校將部分5年制專業(yè)的修業(yè)年限調(diào)整為4年。
這并不是今年以來高校第一次集中縮短學(xué)制，更早之前，在教育部公布的2023年度普通高等學(xué)校本科專業(yè)備案和審批結(jié)果中，包括大連理工大學(xué)、東南大學(xué)等985在內(nèi)的高校均有縮短修業(yè)年限的動作。
5年制的痛
值得注意的是，本批縮短學(xué)制的專業(yè)集中在建筑類專業(yè)，均將修業(yè)年限從5年改為4年，涉及建筑類專業(yè)中學(xué)制為4或5年的所有專業(yè)——建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃、風(fēng)景園林和歷史建筑保護工程。
集中縮短學(xué)制的背后，是建筑類專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)市場的大范圍遇冷。近幾年房地產(chǎn)行業(yè)的低迷，讓傳統(tǒng)土建類專業(yè)陷入進(jìn)退兩難的困局。面對就業(yè)的競爭壓力，縮短學(xué)制、提前畢業(yè)成了一種應(yīng)對策略。
教育部近日公布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2025年）》中明確，本科教育的基本修業(yè)年限為四至五年，各專業(yè)修業(yè)年限由有關(guān)高等學(xué)校在設(shè)置專業(yè)布點時確定，專業(yè)目錄不再單獨列出。
因此，此處以《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2024年）》為據(jù)，在該版本的目錄中，學(xué)制為5年的除了建筑類下的4個專業(yè)以外，還有英語、焊接技術(shù)與工程、環(huán)境科學(xué)、生物醫(yī)學(xué)工程等42個專業(yè)，其中醫(yī)藥相關(guān)專業(yè)多達(dá)33個。這些專業(yè)學(xué)制定為5年的原因也很好理解，因為課程多、學(xué)業(yè)重，要學(xué)的東西太多，醫(yī)藥類專業(yè)就是其中的典型代表。
然而，隨著行業(yè)市場的發(fā)展，學(xué)科定位的調(diào)整，五年制已經(jīng)不適用于以建筑類專業(yè)為代表的部分專業(yè)。網(wǎng)評中，有網(wǎng)友認(rèn)為建筑類專業(yè)是“靠項目積累經(jīng)驗”，過長學(xué)制反而不利于專業(yè)人才培養(yǎng)。
以風(fēng)景園林為例，在最新一輪研究生教育學(xué)科專業(yè)目錄調(diào)整中，風(fēng)景園林進(jìn)入“應(yīng)用型學(xué)位”軌道，主要培養(yǎng)解決專業(yè)領(lǐng)域重大問題的專類人才。在以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為前提的背景下，讓學(xué)生固守城池長期呆在校園內(nèi)無疑為學(xué)生增加了時間和經(jīng)濟成本。福建理工大學(xué)在相關(guān)材料中提到，學(xué)校風(fēng)景園林專業(yè)課程銜接目前較為松散，不夠緊湊，造成學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏緊迫感。部分高校風(fēng)景園林專業(yè)人才培養(yǎng)與市場需求存在一定的脫節(jié)，導(dǎo)致培養(yǎng)出的人才難以完全滿足社會的需求。前期調(diào)研的相關(guān)用人單位均表示了在存量背景下的新型風(fēng)景園林專業(yè)人才需求的急迫性。
專業(yè)優(yōu)化，勢在必行
專業(yè)優(yōu)化，勢在必行。
2024年7月，教育部高等教育司下達(dá)通知提出要加大本科專業(yè)調(diào)整力度，著力優(yōu)化同新發(fā)展格局相適應(yīng)的專業(yè)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，明確支持高校深化新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)，對現(xiàn)有專業(yè)進(jìn)行改造，其中包括支持調(diào)整專業(yè)修業(yè)年限。
縮短學(xué)制的背后也凝聚了高校穩(wěn)定生源和專業(yè)辦學(xué)的努力。從辦學(xué)層面來說，就業(yè)率過低的專業(yè)將面臨預(yù)警和整改。早在2011年，教育部就提出要為大學(xué)專業(yè)設(shè)立預(yù)警、退出機制，對就業(yè)率連續(xù)兩年低于60%的專業(yè)，調(diào)減招生計劃直至停招。昆明理工大學(xué)在調(diào)整風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)制的申報材料中提到，從本專業(yè)轉(zhuǎn)出的學(xué)生逐年增多，過長的學(xué)制不利于穩(wěn)定學(xué)生就讀意愿，縮短學(xué)制能夠提升本專業(yè)招生的吸引力。
根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，昆明理工大學(xué)風(fēng)景園林近五年的升學(xué)率存在較為明顯的波動，2024屆降至12%。升學(xué)率始終未能達(dá)到30%，學(xué)校認(rèn)為究其原因是本科五年制學(xué)制過長使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，“5+3”用八年時間獲得碩士學(xué)位，對學(xué)生而言，時間成本過高。
不過，一些企業(yè)、事務(wù)所也在招聘要求中明確提到：只要五年制“過評估”建筑學(xué)出身的建筑師。在建筑領(lǐng)域，四年制學(xué)位也許會被認(rèn)為存在“水分”。對于高校而言，更關(guān)鍵的是——如何在縮短學(xué)制的同時對原本的五年制課程加以梳理和優(yōu)化調(diào)整，減少本科教育時間成本的同時保障教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生以更完備的能力盡可能快地步入職場。
縮短學(xué)制普遍化？
目前縮短學(xué)制的專業(yè)集中在5年制的建筑類專業(yè)，但4年制才是目前絕大多數(shù)本科專業(yè)的規(guī)定學(xué)制。某教育專家曾建議大學(xué)教育應(yīng)縮短學(xué)制，尤其是職業(yè)技能型的專業(yè)并不需要長時間的學(xué)術(shù)研究。那么，縮短學(xué)制普遍化可行嗎？
改革開放后，高等教育學(xué)制逐步得到規(guī)范，1998年頒布的《高等教育法》第十七條規(guī)定：“?？平逃幕拘迾I(yè)年限為二至三年，本科教育的基本修業(yè)年限為四至五年，碩士研究生教育的基本修業(yè)年限為二至三年，博士研究生教育的基本修業(yè)年限為三至四年。”2016年，曾有人建議“縮短中小學(xué)學(xué)制”，教育部回應(yīng)：現(xiàn)行學(xué)制是長期實踐形成的，調(diào)整學(xué)制需要更加充分的科學(xué)研究和論證。與此相似，本科教育縮短學(xué)制若要普遍化也需謹(jǐn)慎而行。
部分學(xué)校已經(jīng)實行完全學(xué)分制改革，設(shè)置彈性學(xué)制，以一定的學(xué)分、學(xué)分績點作為畢業(yè)、學(xué)位授予要求，提前修滿規(guī)定學(xué)分的學(xué)生，準(zhǔn)予提前畢業(yè)。國內(nèi)起步較早的高校有復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)、浙江大學(xué)等，這些高校于2000年或2001年開始，對當(dāng)年入學(xué)的本科新生試行完全學(xué)分制。
深圳大學(xué)2015年開始實施“完全學(xué)分制”，允許優(yōu)秀學(xué)生提前畢業(yè)；中國政法大學(xué)2016年起實行學(xué)分制，學(xué)生修業(yè)年限可縮至三年或延長至六年；西北大學(xué)2018年起全面施行“完全學(xué)分制”，學(xué)習(xí)年限變?yōu)?至6年；武漢大學(xué)實行彈性學(xué)習(xí)年限，學(xué)生可根據(jù)自身的具體情況提前畢業(yè)或延長學(xué)習(xí)年限。完全學(xué)分制賦予了學(xué)生更大的學(xué)習(xí)自主權(quán)，學(xué)生學(xué)習(xí)時間更為靈活，只要修滿學(xué)分就能取得畢業(yè)證。
學(xué)制改革牽一發(fā)而動全身，涉及課程設(shè)計、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材編寫、知識體系構(gòu)建多方面調(diào)整。建筑類專業(yè)集中縮短學(xué)制是為了適應(yīng)專業(yè)定位、行業(yè)發(fā)展和學(xué)生需求，但不管是縮短或延長，最后的落點都應(yīng)該是以學(xué)生為核心的高質(zhì)量本科教育教學(xué)和人才培養(yǎng)。
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