大學(xué)出現(xiàn)‘中學(xué)化’趨勢，我看有媒體把責(zé)任歸結(jié)到家長頭上，家長其實挺冤枉的，這種趨勢，絕不是只靠家長就能推動的。
大學(xué)管理出現(xiàn)中小學(xué)‘家校協(xié)同’傾向，主要表現(xiàn)在這些方面：高校敦促學(xué)生作息、上課往前坐、不準(zhǔn)看手機(jī)、抓紀(jì)律管生活，組建家長群，匯報大學(xué)生在校表現(xiàn)、成績、違紀(jì)情況。
如果只從效果上看，對提高大學(xué)生學(xué)習(xí)效果，順利完成學(xué)業(yè)，的確能起到促進(jìn)作用。
但實際上，這種管理模式，卻讓高校、家長、大學(xué)生這三個群體，都怨聲載道，這種都不滿意的現(xiàn)狀，是許多人預(yù)料不到的。
我一位同學(xué)，畢業(yè)留校當(dāng)了輔導(dǎo)員。他說前年開始組建了家長群，學(xué)期末考試后把成績查詢小程序發(fā)到了群里，家長輸入學(xué)生姓名和身份證后6位，就能查看孩子成績。
本來只是想滿足家長的要求，誰承想遭到2名家長質(zhì)問：為啥孩子這么多不及格科目，校方是否盡到敦促、監(jiān)管職責(zé)？是不是老師上課教得不好？
“這倆學(xué)生要么逃課，要么睡覺，作業(yè)從來不做，天天在寢室打游戲，我都不想進(jìn)他們屋，臭氣熏天”，一說起來我這同學(xué)就氣不打一處來。
其實，家長會有這樣的想法我是挺理解的。
許多家長省吃儉用十幾年，把孩子送進(jìn)大學(xué)，又掏著學(xué)費，給著生活費，期待孩子學(xué)到本事，畢業(yè)后自食其力，無法接受孩子掛科這個事實，太正常了。
高校呢，也感到很委屈。上課點名、禁止玩手機(jī)，課后有作業(yè)，但學(xué)生不聽課，不完成作業(yè)，徹夜打游戲，能做的都做了，也盡到管理約束責(zé)任了，卻得不到家長理解。
最不滿意的是大學(xué)生。好不容易熬過了中學(xué)，進(jìn)入自由的大學(xué)校園?？蓻]想到還是會被父母監(jiān)控，會因成績被父母訓(xùn)斥，犯個任何小錯父母都會知道。
這個大家都不滿意的結(jié)果，有沒有一種可能——這種高?！袑W(xué)化’的趨勢，本就不該存在？
這種形式的出現(xiàn)，得從微信誕生說起，或者可以說微信是‘罪魁禍?zhǔn)住?/p>
2010年以前，移動互聯(lián)網(wǎng)和微信還沒出現(xiàn)時，中小學(xué)家校溝通主要是家長會、打電話，以及后來‘家校通’類的短信群發(fā)工具，效率比較低，并且還是單向溝通。
2010年后，國家基礎(chǔ)教育開始倡導(dǎo)和試點家校共育，提倡讓家庭參與到中小學(xué)教育之中。
2011年微信出現(xiàn)，此后一些地方教育機(jī)構(gòu)開始出臺舉措，嘗試用微信家長群的形式，讓家長參與到輔助學(xué)校教育之中。經(jīng)過幾年的發(fā)展，2015年左右，家長群在全國范圍內(nèi)普及使用起來。
家長群的出現(xiàn)，讓家長可以時刻關(guān)注孩子在校表現(xiàn)，方便了家長與老師的溝通，但也被動地讓家長養(yǎng)成了‘敦促與監(jiān)控’孩子的‘惡習(xí)’。
這種監(jiān)督在中小學(xué)教育方面是有益的，只是經(jīng)過十二年（小初高）的強(qiáng)化，孩子越來越大，家長這種習(xí)慣帶來的控制欲，也越來越強(qiáng)。甚至在孩子考上大學(xué)后，許多家長依然無法摒棄，想要將這種習(xí)慣延續(xù)下去。
以往大學(xué)是沒有家長群的，但近些年越來越多的新生家長，開學(xué)時便會找上系領(lǐng)導(dǎo)，要求組建家長群，甚至搬出時代改變，高校也要與時俱進(jìn)等說法，最后輔導(dǎo)員被迫組建了家長群。
如今，家長群在高校也愈發(fā)普遍。與中學(xué)不同的是，中學(xué)家長群是老師主動組建的，而大學(xué)家長群，背后主要推動力量是部分學(xué)生家長。
他們的出現(xiàn)點很樸實：像中小學(xué)那樣，能時刻關(guān)注、了解孩子的情況。但忽視了——大學(xué)不是高中的延續(xù)，而是成人的起點。
他們可以說是受害者，一方面這種習(xí)慣不是他們主動培養(yǎng)的，另一方面這種習(xí)慣對家長和大學(xué)生來說，未必會帶來好的影響。
中小學(xué)家長群出現(xiàn)后，曾出現(xiàn)過‘變味’‘攀比’‘拍馬屁’等風(fēng)氣，例如要求家長監(jiān)督作業(yè)完成，集資送禮等。老師也會經(jīng)常在群里發(fā)布作業(yè)情況、考試成績，家長需要時刻關(guān)注群消息，看看孩子有沒有被表揚或批評。
與此同時，移動互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展，使得一些大學(xué)生被IT行業(yè)高薪聘用，短時間收獲大量財富。他們的經(jīng)歷，讓學(xué)歷成了變現(xiàn)的捷徑，學(xué)歷=財富的認(rèn)知漸起，引發(fā)社會‘雞娃’熱潮出現(xiàn)，也讓教育愈發(fā)呈現(xiàn)‘唯成績論’的現(xiàn)象。
這些現(xiàn)實，再次加劇了家庭和學(xué)校對孩子成績的關(guān)注度，在學(xué)校老師逼著學(xué)習(xí)，而忽視素質(zhì)教育；在家里父母監(jiān)督，孩子只負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)，其他父母包辦。
在這樣的高壓之下，許多孩子都是被逼迫著、學(xué)習(xí)著，沒有太多自由空間。經(jīng)常聽到家長抱怨：只要一不看著，孩子就玩手機(jī)、打游戲、看電視，一點自控能力都沒有。
其實這怨不得孩子，他們從小到大都生活在管控、監(jiān)督、逼迫之下，既沒玩夠過，也沒有人教過他們要如何自控。
到了大學(xué)，突然間脫離父母掌控，學(xué)校也自由寬松。他們就像脫韁野馬一樣，終于可以自由奔跑了。那種自由的快感，讓他們著迷，進(jìn)而迷失在游戲、玩樂、交友、戀愛、逃課、熬夜之中。
不是他們不知道學(xué)習(xí)的重要性，只是自由的快樂實在難以抵擋。
其實這也可以解釋為啥有些家長，會強(qiáng)烈要求高校建立家長群，因為他們了解自己的孩子，畢竟從小到大陪伴著的孩子，是否會主動學(xué)習(xí)，有沒有自控能力，會不會貪玩無度，他們心里是比較清楚的。
家長的擔(dān)憂，也可以說是‘替’孩子在擔(dān)憂，學(xué)歷不斷貶值的焦慮，催生教育開啟了‘倒車’模式。
近幾年不斷增加的畢業(yè)生人數(shù)，就業(yè)市場早已供大于求，除去985/211，多數(shù)高校文憑貶值得厲害，帶來的影響就是畢業(yè)生薪資不斷下探。
學(xué)歷已經(jīng)不值錢了，家長們對此多少都有些了解，如果孩子在校期間還不好好學(xué)習(xí)，不能掌握專業(yè)知識或技能，將來根本找不到好工作，甚至找不到工作。
這原本是大學(xué)生們應(yīng)該操心的事情，可身處校園的他們，很少能接觸這方面信息，感受不到壓力；
尤其是大學(xué)新生，從中學(xué)校園進(jìn)入大學(xué)校園，一方面沒接觸過社會和就業(yè)，另一方面還停留在為父母高興而讀書的錯誤認(rèn)知里，尚未完成身份的轉(zhuǎn)變。
脫離父母管控后，如果一開始就陷入放縱和墮落，一步趕不上、步步追不上，整個大學(xué)生涯基本就廢了。
最重要的是，以往這些事，都是父母在替他們操心，幫他們搞定，他們習(xí)慣了衣來伸手飯來張口。
舉個例子，前段時間有個女大學(xué)生，想讓父母把生活費增加到每月3000元的新聞，不少人都覺得她不懂得節(jié)省，而不少大學(xué)生呢，則曬出了生活費清單來證明自己沒有亂花錢。
她們已經(jīng)成人，但卻還沒有成人的認(rèn)知和責(zé)任感。
造成這一現(xiàn)象更深層次的原因，來自社會層面。
首先是短視頻的興起，帶動了批判學(xué)校和老師的風(fēng)氣。一些不良教師違背師德，甚至違反法律的行為，讓家長們十分重視孩子身心健康；
另一方面，個別極端家長不分青紅皂白地維護(hù)孩子，動不動就上網(wǎng)爆料、單方面蓄意抹黑，試圖以輿論為裹挾來為自己謀得利益。
而不明真相的‘吃瓜’網(wǎng)友，僅憑單方面的控訴就一邊倒地批判老師，教育系統(tǒng)和學(xué)校面對輿論壓力，只能犧牲老師利益平息民意。造成了越來越多的老師和學(xué)校，為了保住飯碗和聲譽，選擇少批評、不責(zé)罰，不管教的佛系教育管理方式。
這種惹不起就躲的風(fēng)氣，也延伸到了大學(xué)校園。
個別家長認(rèn)為把孩子送到了大學(xué)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)保證孩子的安全，確保孩子成績合格。孩子出現(xiàn)問題，肯定是學(xué)校的責(zé)任，向?qū)W校討要說法，讓學(xué)校賠償損失。
前幾年就出現(xiàn)過這種‘蠻不講理’的事，某高校規(guī)定了夜間禁止外出，并讓輔導(dǎo)員進(jìn)行了查崗。一名女生卻在室友的協(xié)助下逃出寢室、翻越圍墻外出后失蹤。
家長怒氣沖沖跑到學(xué)校興師問罪，在校門口扯起白布，要求學(xué)校賠償女兒。
并將事情發(fā)布到短視頻平臺，描述成學(xué)校的疏于管理，放任孩子外出。引起輿論壓力后，高校無奈開除輔導(dǎo)員，并進(jìn)行了賠償。
此后又出現(xiàn)過幾起類似事件，高校逐漸也像中學(xué)校那樣，成了驚弓之鳥。
這類情況在頭部高校中不那么明顯，在中下部較為突出，所以跟學(xué)生整體素質(zhì)、校園學(xué)習(xí)氛圍、高效管理方式，家長對孩子的信任程度等多方面因素有關(guān)。
也恰是這個區(qū)別，揭露了高?！袑W(xué)化’現(xiàn)象出現(xiàn)的本質(zhì)：孩子年齡與心智不符，家庭和學(xué)校教育存在多方面缺失。
那些考上985/211的學(xué)生，通常都具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)和自控能力，在中學(xué)階段不需要過多逼迫，就能主動搞好學(xué)習(xí)。反而是那些需要在家長嚴(yán)密監(jiān)督下，才能取得不錯成績的學(xué)生，最容易出現(xiàn)問題。
物極必反，越是密不透風(fēng)的控制，孩子越缺乏對自由的體驗，當(dāng)這種控制突然消失時，也就越容易被自由的快感吞噬。
今天跟大家聊這個話題，也不是想給大家什么建議，因為這是社會發(fā)展帶來的教育問題，不是一個人，也不是一篇文章就能帶來什么改變的。
只是想讓大家產(chǎn)生一個思考：
孩子總有一天會長大，離開父母。而考上大學(xué)，離開父母、脫離家庭監(jiān)控，是大多數(shù)孩子要走的路。
在孩子離開前，他是否具備獨立生活，自我約束的能力？
是否擁有替自己做決定，為自己行為負(fù)責(zé)，對自己未來擔(dān)憂的思維力呢？
咱們家長事事為孩子考慮，凡事替孩子擔(dān)憂，出自對孩子的愛。他們小的時候，這種愛是必要的?？僧?dāng)他們成人后，這種形式的愛，還有必要嗎？
就好比一些小樹苗，根莖纖細(xì)時，大樹為它遮風(fēng)擋雨，避免被折斷；它長大后，長得比大樹還要高大時，大樹便不可能再幫它遮擋所有風(fēng)雨。
更關(guān)鍵的是，它必須離開大樹，去到更寬闊的地方，靠自己把根穿透砂石，扎入深深的土地，才能吸取更多養(yǎng)分，更好地生存下去。
大樹會擔(dān)憂，會不舍，但小樹還是離開得義無反顧。它大了，想要獨自生活，正如大樹當(dāng)年離開它的‘大樹’那樣。
更重要的是，它生存所需的陽光、空氣、水源、營養(yǎng)，必須靠自己爭取，而不是大樹的舍棄自身的‘供養(yǎng)’。
他已是一棵獨立的樹，并不是誰的依附。
對于咱們父母也是同樣的道理，我們需要在孩子成年之前，一方面改變自己，做好跟孩子分離的準(zhǔn)備；另一方面要改變孩子，告訴他們成年的意義。
讓樹成為樹，把孩子當(dāng)作獨立的人，給成長以空間，成長才能發(fā)生。
誰的成長，不是這樣？
全文完，感謝閱讀，如果喜歡請三連~
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