教師“玩自媒體”，必須守住基本的底線。
▲4月25日，湖南永州祁陽市肖家鎮(zhèn)中學(xué)的班主任鄧?yán)蠋熍南律鲜鲆曨l并上傳社交平臺，引發(fā)家長投訴。圖/新京報我們視頻截圖
文 |劉辰
教師拍段子讓學(xué)生喊“總裁”，真的就是“樂一樂”不必當(dāng)真嗎？
班主任老師走出辦公室時，學(xué)生喊“總裁好”；老師走進(jìn)教室時，學(xué)生又喊“總裁好”；老師在講臺坐下后，學(xué)生再喊“總裁好”。據(jù)媒體報道，4月25日，湖南永州祁陽市肖家鎮(zhèn)中學(xué)的班主任鄧?yán)蠋熍南律鲜鲆曨l并上傳社交平臺，引發(fā)家長投訴。對此，該校負(fù)責(zé)人回復(fù)媒體稱，鄧?yán)蠋熥龇ㄥe誤，已批評教育。目前，她已刪除相關(guān)視頻。
教師把教學(xué)活動中有意思的情景拍下來，上傳社交媒體進(jìn)行分享，可作為教學(xué)活動的延伸。但是教師“玩自媒體”，必須守住基本的底線。這就是不得侵犯學(xué)生合法的權(quán)利，不把學(xué)生作為博眼球、獲取流量的工具，不得與教師的本職工作沖突、背離。同時，社交媒體平臺也要加強對涉未成年人短視頻的監(jiān)管，不能縱容擺拍、擦邊視頻蔓延。
也有人對家長投訴該視頻，表達(dá)不同意見，認(rèn)為教師不過是和學(xué)生“樂”一下，家長不必“上綱上線”。據(jù)報道，這名班主任老師是因為學(xué)生考試成績不錯，自己心情不錯，然后拍攝這段“總裁”視頻。
但是，有兩個問題值得追問，一是這個“總裁”視頻，會給學(xué)生怎樣的價值觀教育？據(jù)報道，家長發(fā)來的視頻顯示，戴著墨鏡的女老師從辦公室走出，站在門口的兩名學(xué)生一邊鞠躬一邊喊“總裁好”；老師走到教室后門口，兩名學(xué)生一邊替她開門一邊喊“總裁好”；老師從教室后門走到講臺前坐下后蹺起二郎腿，學(xué)生集體轉(zhuǎn)身，一邊鞠躬一邊齊聲喊著“總裁好”；接著，老師揮手示意學(xué)生坐下。
這個視頻的創(chuàng)意，或源于網(wǎng)上的“霸道總裁”，展現(xiàn)的是總裁的“威風(fēng)”，以及下屬對“總裁”的畢恭畢敬。如果是學(xué)生自己在校園藝術(shù)活動中，表演這一段子，沒什么問題，而老師扮演“總裁”，讓學(xué)生對自己鞠躬齊喊“總裁好”，這就把師生關(guān)系變?yōu)榱松舷录夑P(guān)系。
二是該短視頻是學(xué)生創(chuàng)意還是教師創(chuàng)意？參加表演、拍攝地學(xué)生都同意嗎？如果是學(xué)生創(chuàng)意讓老師配合拍攝，“樂一樂”還說得過去，而事實上，這是老師讓學(xué)生配合拍攝，想過一把“總裁”的癮。在老師的要求下，學(xué)生即便不愿意，也不得不配合。
這也是近年來一些教師拍段子發(fā)視頻存在的問題。這些視頻，由于沒有標(biāo)注是擺拍還是真實教學(xué)內(nèi)容，通常會被認(rèn)為是教師的教學(xué)活動。從而成為類似視頻博關(guān)注、流量的一種手段。
但就是標(biāo)注擺拍，教師把這類視頻發(fā)在社交媒體，也涉及是否得到學(xué)生同意，可能侵犯學(xué)生隱私的問題。其他以真實教學(xué)活動為主要內(nèi)容的視頻也同樣存在這一問題。
為此，必須為教師在社交媒體發(fā)布與教學(xué)相關(guān)的視頻立下規(guī)矩。教育部引發(fā)的《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》規(guī)定，不得違反教學(xué)紀(jì)律，敷衍教學(xué)，或擅自從事影響教育教學(xué)本職工作的兼職兼薪行為。去年10月，湖南省教育廳印發(fā)《湖南省規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為20條規(guī)定》，在嚴(yán)格規(guī)范教師從教行為方面，要求教師不得利用課堂和學(xué)生在網(wǎng)上“吸粉”“吸睛”。
因此，教師創(chuàng)作、發(fā)布短視頻，不能與本職工作沖突，更不能用短視頻牟利。再就是，不能侵犯學(xué)生的合法權(quán)利。
教師利用業(yè)余時間做自媒體，這屬于教師的自主權(quán)利，有的教師很好地利用自媒體傳播自己的教育理念，也給學(xué)生展示的平臺，這是值得鼓勵的。而對教師在做自媒體時，不擇手段地博流量，則需要加以引導(dǎo)、制止。
鑒于中小學(xué)教師發(fā)布的短視頻，多與學(xué)生有關(guān)，平臺也有責(zé)任，從加強對未成年人的網(wǎng)絡(luò)保護(hù)出發(fā)，加強對以“教師身份”進(jìn)行自媒體創(chuàng)作的賬號的審核。
審核內(nèi)容涉及自媒體創(chuàng)作者的真實身份，對擺拍段子與真實教學(xué)活動記錄是否進(jìn)行區(qū)分，是否重視保護(hù)未成年學(xué)生隱私等。如此，才能讓教師創(chuàng)作的自媒體，擴大教師的教書育人作用與影響力，而不是相反。
撰稿 / 劉辰（媒體人）
編輯 / 遲道華
校對 / 趙琳
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